Компетентностный подход как основа реализации
advertisement
Компетентностный подход как основа реализации принципа непрерывного образования в соответствии с ФГОС ОО Мошнина Роза Шамилевна профессор зав.кафедрой начального образования ГБОУ ВПО АСОУ Образование системообразующий ресурс социальных, экономических и политических преобразований ФГОС как инструмент модернизации общества РФ Изменение целей и задач образования Результаты обучения и воспитания как общий интегральный социальноличностно-поведенческий феномен в совокупности мотивационно-ценностных, когнитивных, интерактивных и эмпирических составляющих Предпосылки возникновения рисков Термины «компетенции» и «компетентность» являются ключевыми в ФГОС Отсутствие единого понимания и определения этих понятий полемика вокруг компетентностного подхода длится уже не одно десятилетие, но она не стала основой для консолидации педагогических школ, направлений и других объединений теоретиков и практиков от педагогики. «компетентность» и «компетенция» I. II. ≠ III. IV. ? Компетентность как цель и результат образования на определенном этапе знания, которые освоены личностью на данном образовательном этапе Структурные компоненты компетентности мотивы, отношения и ценности по отношению к деятельности реализации своей компетентности на этом этапе предметные и универсальные учебные действия, позволяющие успешно реализовать деятельность, соответствующую определѐнной компетентности; Компетентность – это свойство личности, проявляющееся в её осведомлённости, желании и готовности действовать в определённой области, в наличии позитивного опыта ее реализации в деятельности. Виды компетентностей Проф. компетентности 1 Ключевые компетентности Специальные, предметные компетентности Планируемый результат профессионального и дополнительного образования: проявляются в проф. Планируемый результат деятельности основного образования, непосредственно связаны с содержанием конкретных учебных предметов Планируемый результат начального образования: базовые, универсальные, «для всех» Условием формирования и проявления компетентности являются интериоризация личностью некоторой социальной роли и наделение ее соответствующими полномочиями – компетенцией. Компетенция является условием формирования и проявления соответствующей компетентности, а компетентность, в свою очередь, является условием успешной реализации соответствующей ей компетенции. Принципиальным отличием компетентности от компетенции является то, что компетентность является внутренним психическим образованием, уникальным свойством личности, а компетенция – это унифицированный набор полномочий, задаваемый извне параметрами соответствующей социальной роли. Суть компетентностного подхода в образовании определяется следующими принципами: дополнение традиционного принципа «формирование ЗУНов» принципом «формирование компетентностей»; признание наличия сенситивных периодов становления определенных качеств личности, определяющих этапы формирования различных групп компетентностей (в начальной школе формируются ключевые компетентности); смещение центрации образовательной деятельности с усвоения значительных объемов информации, накопления ее впрок на овладение способами непрерывного приобретения необходимых знаний, умение учиться самостоятельно; овладение навыками работы с информацией, представленной на любых носителях и в разных источниках, с разнородными, противоречивыми данными, формирование критичного, продуктивного типа мышления. Связь планируемых результатов и структуры компетентности Структура компетентности Знания Система ценностей Учебные действия Позитивный опыт Планируемые результаты Предметные результаты Личностные результаты Метапредметные результаты Комплексные результаты Реализация компетентностного подхода в образовании позволяет решить проблемы связь содержания программ формирования УУД и предметных программ, программ внеурочной деятельности и программ духовно-нравственного развития и воспитания и программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; организации учебного процесса в целом и определения структуры его отдельных форм в частности; обеспечение субъектной позиции ученика в учебной деятельности; достижения и оценки планируемых результатов субъектами образования. Компетентностный подход является вектором развития современного образования и его ближайшей перспективой, что ставит перед педагогической общественностью задачу постепенного внедрения компетентностного подхода в образовательный процесс.
