ОТЧЕТ ПО РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №34 «УЛЫБКА» КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА
(МДОУ д/с №34)
г. Кинешма, Ивановская область ул. Аристарха Макарова, д.1б, тел. 5-69-50,
e-mail: kindetsad34@yandex.ru
ОТЧЕТ ПО РЕАЛИЗАЦИИ
КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
в МДОУ детском саду №34 «Улыбка» компенсирующего вида
за 2014-2015 годы
В целях реализации Концепции развития математического образования,
утвержденной Распоряжением Правительства РФ от 24.12.2013 г. №2506-р (далее –
Концепция), в МДОУ детском саду №34 «Улыбка» компенсирующего вида (далее –
детский сад) разработан план и проведен ряд мероприятий, направленных:
- на повышение заинтересованности всех участников образовательных отношений в
математическом развитии, мотивации к получению математических знаний,
- на обеспечение материально-технических, психолого-педагогических и
информационных условий для сенсорного развития дошкольников с ЗПР, формирования у
них элементарных математических представлений,
- на модернизацию содержания математического образования воспитанников с
учетом их индивидуальных психологических особенностей и интеллектуальных
возможностей,
- на повышение качества работы педагогов в области математического развития
детей посредством использования современных коррекционно-развивающих методик и
технологий.
1. Организационно-методическая работа с педагогическими кадрами
В 2014 году проведена большая работа по ознакомлению педагогов детского сада с
базовыми принципами, целями, задачами и основными направлениями развития
математического образования в Российской Федерации. Воспитатели и специалисты
самостоятельно изучили текст Концепции, обсудили основные положения Концепции в
ходе педчаса. Творческая группа педагогов разработала план реализации Концепции,
мероприятия которого были включены в годовой план работы детского сада. Годовой план
предусматривал организацию педсоветов, консультаций, смотров-конкурсов, открытых
мероприятий для педагогов, родительских собраний и наглядной информации для
родителей. Рабочая группа также внесла корректировки в Образовательную программу
дошкольного образования детского сада с целью совершенствования системы
математического образования воспитанников (образовательная область «Познавательное
развитие»).
В 2015 году усилия педагогов были направлены на совершенствование условий для
развития у детей сенсорных и математических представлений. Все педагоги провели
самообследование развивающей предметно-пространственной своих среды групп и
кабинетов на предмет соответствия её требованиям ФГОС ДО. Результаты данного
обследования обсуждены на заседании педсовета №3 в феврале 2015, составлены проекты
модернизации оснащения центров «Математика» в группах, коррекционно-развивающих
зон в кабинетах учителей-дефектологов.
В целях исполнения решений педсовета приобретены и изготовлены новые игровые
пособия, способствующие формированию у дошкольников представлений о форме,
величине, цвете, времени, количестве, ознакомлению их с цифрами.
Весь развивающий игровой
материал систематизирован в
соответствии с тематическим
принципом организации
образовательного процесса.
Итогом проведенной работы
явился конкурс среди
специалистов на лучшее
оформление рабочего места
«Островок детства»,
победителем которого признан
учитель-дефектолог Кравченко
А.С. (фото №1)
Тема математического
образования продолжена на
заседании педсовета №2
(декабрь 2015), в ходе которого
дефектолог Молодкина А.В.
представила педагогам банк
современных коррекционноразвивающих технологий
развития мышления и
элементарных математических
представлений у дошкольников с ЗПР (фото №2)
Каждый педагог презентовал авторское дидактическое пособие для формирования
сенсорных эталонов «Учимся, играя» (фото №3-6)
Для начинающих специалистов организована работа «Школы молодого педагога», на
занятиях которой освещаются вопросы психолого-педагогического сопровождения разных
категорий воспитанников с ОВЗ (детей с ранним детским аутизмом, синдромом Дауна и
т.д.), в том числе и в области математического развития. Для повышения эффективности
образовательного процесса и отработки практических навыков организации занятий по
сенсорному развитию (младшие группы) и ФЭМП (средняя и старшая группы)
организуются открытые просмотры (фото №7)
2. Работа по формированию развивающей предметно-пространственной среды
Условия реализации Концепции в детском саду обеспечивают освоение детьми форм
деятельности, первичных математических представлений и образов, используемых в жизни.
Группы и кабинеты дефектологов оснащены игровым и дидактическим материалом,
отвечающим особым образовательным потребностям детей с проблемами в психическом
развитии и обеспечивающим многоплановую, разнообразную работу с детьми в области
математического образования.
Развивающая предметно-пространственная среда образовательных помещений
детского сада максимально приспособлена для решения задач математического развития
воспитанников (фото №8-13)
В своей работе с детьми педагоги используют блоки Дьенеша, палочки Кюизенера,
логические игры «Танграм», «Колумбово яйцо», развивающие игры В.В.Воскобовича,
кубики Никитина; разнообразные календари и модели для ознакомления с понятиями
времени и пространства. Кроме специального дидактического оборудования в работе по
формированию элементарных математических представлений применяется бросовый и
природный материал, предметы быта (одежда, посуда, мебель). Большое количество
пособий изготавливают педагоги своими руками (фото №14-15)
Педагоги активно используют потенциальные возможности территории детского сада
для организации образовательных ситуаций, позволяющих ребенку применить полученные
математические знания в повседневной жизни: поупражняться в счете, различении
геометрических фигур, цветовых эталонов (фото №16-19)
3. Организация образовательной деятельности по реализации Концепции
Образовательный процесс по развитию сенсорных и математических представлений в
детском саду строится на адекватных возрасту формах работы с детьми в соответствии с
Образовательной программой дошкольного образования (далее – ОП ДО), разработанной на
основе ФГОС ДО. Для воспитанников, не способных в связи с психологическими
особенностями к освоению ОП ДО, разрабатываются индивидуальные программы развития.
При планировании коррекционно-развивающей работы в области математического
образования используются методические рекомендации Екжановой Е.А., Стребелевой Е.А.,
Колесниковой В.В., Чумаковой И.В., Шевченко С.Г., Капустиной Г.М., Янушко Е.А. и
других. Методические пособия данных авторов ориентированы на дошкольников с
проблемами в психическом развитии, максимально учитывают особенности их восприятия,
внимания, мышления и памяти.
Освоение детьми программного материала осуществляется в условиях тесной
взаимосвязи всех педагогов детского сада и сопровождается работой по
квалифицированной коррекции отклонений в психическом развитии воспитанников. Выбор
форм, методов и средств обучения основывается на данных педагогической диагностики.
Мониторинг индивидуального развития воспитанников проводится 2 раза в год и служит
основанием для построения индивидуального образовательного маршрута ребенка.
Основной моделью организации образовательного процесса является совместная с
педагогом деятельность: игровая, познавательно-исследовательская, продуктивная,
коммуникативная. Расписание образовательной деятельности предусматривает ежедневное
решение задач математического развития в различных формах организации детей:
дидактические игры и игровые упражнения, конструирование, опыты и эксперименты,
моделирование и т.д.
Организованная образовательная деятельность проводится учителем-дефектологом в
форме подгрупповых занятий по сенсорному развитию (1 этап обучения), по ФЭМП (2-3
этапы обучения). Кроме этого, каждый ребенок 2-3- раза в неделю посещает
индивидуальное занятие учителя-дефектолога. Знания и умения, полученные на занятиях
специалиста, закрепляются воспитателем в соответствии с рекомендациями дефектолога в
индивидуальных тетрадях.
Хорошо зарекомендовали себя такие формы работы, как кружковая и проектная
деятельность. В рамках этих направлений в детском саду успешно реализуется
образовательный проект «Игротека» по сенсомоторному развитию (младшая группа «А»,
дефектолог Кравченко А.С.), функционирует кружок «Мини-лаборатория»
(экспериментальная деятельность, старшая группа, воспитатель 1 категории Бугрова Н.А.),
кружок «Фиолетовый лес» (развивающие игры В.В.Воскобовича, средняя группа,
дефектолог Молодкина А.В.)
Игры математического содержания часто включаются педагогами в познавательные
досуги и развлечения, что побуждает ребенка применять полученные знания на практике.
4. Организация взаимодействия с семьями воспитанников
Реализация Концепции предполагает тесное сотрудничество с родителями
(законными представителями) воспитанников, поскольку только объединение усилий
детского сада и семьи позволяет достичь положительной динамики в развитии проблемного
ребенка. Взаимодействие с семьей осуществляется в нескольких направлениях:
 Выявление проблем и потребностей родителей в области получения их детьми
математического образования (анкетирование, тестирование, беседы)
 Психолого-педагогическое просвещение родителей, организуемое в форме
родительских собраний, консультаций, семинаров, мастер-классов.
Так, в сентябре 2015 года дефектологами Французовой А.А. и Сахацкой О.Д. было
проведено общее родительское собрание на тему «Игрушки, которые учат», в ходе
которого родители познакомились с разнообразием и назначением дидактических
игровых пособий, научились ими пользоваться (фото №20-21)
В детском саду регулярно освещаются вопросы сенсорного
и математического развития с помощью стендовой
информации, материалов официального сайта детского сада
в сети Интернет (фото №22)
 Очень эффективной формой работы является
непосредственное вовлечение родителей в образовательную
деятельность. С этой целью в детском саду проводятся
открытые мероприятия (занятия, досуги), цель которых - вооружение родителей
педагогическим инструментарием для эффективной помощи своему ребенку в области
математического развития. Еженедельно в индивидуальной тетради семья получает
рекомендации учителя-дефектолога (игровые задания, советы) по организации домашнего
обучения ребенка различению цвета, формы, величины, формированию количественных,
пространственных и временных представлений.
Таким образом, работа по реализации Концепции развития математического образования
в детском саду проводится планово, регулярно и качественно.