Механизмы психологической защиты

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
профессор, С.Т.Сохов
«_03_» ____июля__________2012
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«МЕХАНИЗМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ»
Курс _2_,
семестр _4_, форма обучения очная
Направление подготовки (специальность) – 030401.65 «Клиническая психология»
При разработке рабочей программы учебной дисциплины (модуля) в основу положены:
1) ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 030401 «Клиническая
психология» квалификация «специалист», утвержденный Министерством
образования и науки РФ « 24 » декабря 2010 г. № 2057
2) Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом ГБОУ ВПО
МГМСУ Минздравсоцразвития России «09» июня 2011г., Протокол № 6
Программа обсуждена на заседании кафедры общей психологии
«17» апреля 2012 года
Протокол № 5
Зав. кафедрой, профессор
________________Е.В. Орестова
Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета
«28» мая 2012 года
Протокол № 25
Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор
___________________Э.В. Луцевич
Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической
психологии
«07» июня 2012 года
Протокол № 7
Председатель ученого совета, профессор
_________________________ Н.А. Сирота
При разработке рабочей программы учебной дисциплины (модуля) в основу положены:
1) ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности)
клиническая психология
утвержденный Министерством образования и науки РФ «24»___декабря___2010 г.
2) Учебный план по специальности клиническая психология
,
утвержденный Ученым советом ГБОУ ВПО МГМСУ «____»_________________201__г.,
Протокол № ___
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена на заседании кафедры
общей психологии
от «_____» ____________20___г. Протокол № _____
Заведующий кафедрой
(Е.В. Орестова)
подпись
ФИО
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена Ученым Советом ФКП
МГМСУ
от «_____» ____________20___г. Протокол № _____
Председатель
Ученого совета факультета
(Н.А.Сирота)
подпись
Разработчики:
ст. преподаватель.
ФИО
Н.Д.Коноров
(занимаемая должность)
(подпись)
(инициалы, фамилия)
(занимаемая должность)
(подпись)
(инициалы, фамилия)
(подпись)
(инициалы, фамилия)
Рецензенты
(занимаемая должность)
2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Цель и задачи освоения дисциплины.
Целью освоения учебной дисциплины "Механизмы психологической защиты"
является создание целостного представления о содержании и объеме понятия
"психологическая защита" на основе рассмотрения эмпирических данных в контексте
классических и современных теорий личности и формирование начального уровня
компетентности будущего профессионала в вопросах дифференциации феноменов
психики, подпадающими под указанное понятие, и определения возможных направлений
работы с ними.
При этом задачами освоения дисциплины являются:
 приобретение студентами знаний в области психологии личности, связанной с
понятием "психологическая защита";
 обучение студентов распознаванию проявлений активности защитных механизмов
психики на примерах наблюдения за повседневной деятельностью выбранных
индивидов;
 обучение студентов умению выделить сущностные признаки классификации
феноменов;
 отработка навыков изучения научной литературы, обучение умению проводить
критический анализ научных текстов;
 отработка навыков ведения дискуссии и аргументации своей позиции;
 отработка навыка оформления письменных работ согласно требованиям к научным
текстам;
 формирование навыков принятия ответственности за качество результатов
практической деятельности;
 формирование навыков совместной работы (работы в "команде") и общения с
коллективом.
2.2. Место учебной дисциплины в структуре ООП университета
2.2.1. Учебная дисциплина "Механизмы психологической защиты" входит в число
элективных курсов цикла С2. Естественнонаучные и математические дисциплины.
Изучается в IV семестре.
2.2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения
и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:
- Философия
Знания: онтология и гносеология, принципы построения философских систем, категории
философии и науки.
Умения: анализ философских концепций;
Навыки: аргументации принятой точки зрения.
- Логика
Знания: правила формальной логики и логики предикатов;
Умения: вести аргументированный, логически стройный диалог;
Навыки: аргументации принятой точки зрения.
- Общая психология
Знания: психические процессы, свойства и состояния; направления в психологии;
соотношение научной и житейской психологии;
Умения: вести дискурс, оставаясь в рамках определенной теоретической позиции;
Навыки: изучения научной литературы, аргументации принятой точки зрения.
- Психология развития и возрастная психология
Знания: принципы и особенности онтогенеза человека по взглядам различных теоретиков;
Умения: вести дискурс, оставаясь в рамках определенной теоретической позиции;
Навыки: изучения научной литературы, аргументации принятой точки зрения.
- Социальная психология
Знания: невербальное поведение человека, особенности социальной перцепции;
Умения: наблюдать проявления невербального поведения человека;
Навыки: изучения научной литературы, аргументации принятой точки зрения.
- Дифференциальная психология
Знания: индивидуальные особенности психики каждого человека, понятие о защитных
механизмах психики;
Умения: понимать проявления индивидуальных особенностей человека;
Навыки: изучения научной литературы, аргументации принятой точки зрения.
2.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины «Механизмы
психологической защиты»
2.3.1.Целям и задачам освоения данной дисциплины соответствуют следующие
виды профессиональной деятельности клинического психолога:
1. Научно-исследовательская.
2. Психодиагностическая.
3. Преподавательская.
2.3.2.Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у
обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК)
компетенций:
индек
№
с
№ комп
пп етенц
ии
1
2
Содержание компетенции (или ее
части)
3
В результате изучения учебной
дисциплины обучающиеся должны:
Вла
Зна Уме
Оценочные
дет
ть
ть
средства
ь
4
5
6
7
1.
ОК-2
понимание современных концепций
картины мира на основе
сформированного мировоззрения
+
+
+
Выступление на
семинаре,
коллоквиум,
2.
ОК-3
владение
культурой
научного
мышления, обобщением, анализом и
синтезом фактов и теоретических
положений
+
+
+
Выступление на
семинаре,
коллоквиум,
отчетная работа
3.
ОК-4
использование системы категорий и
методов, необходимых для решения
типовых и новых задач в различных
областях
профессиональной
деятельности
+
+
+
Дискуссия,
коллоквиум,
тестирование,
ситуационные
задачи
4.
ОК-7
развитие своего интеллектуального и
общекультурного
уровня,
нравственное
и
физическое
+
+
+
Выступление на
семинаре,
коллоквиум,
совершенствование своей личности;
дискуссия
5.
ОК-8
владение навыками анализа своей
деятельности и умение применять
методы эмоциональной и
когнитивной регуляции для
оптимизации собственной
деятельности и психического
состояния
+
+
+
Выступление на
семинаре,
коллоквиум,
дискуссия
6.
ОК11
принятие ответственности за свои
решения в рамках профессиональной
компетенции, выработка
нестандартных решений в
проблемных ситуациях
+
+
+
Ситуационные
задачи, отчетная
работа, дискуссия
на "круглом столе"
7.
ПК-1
активная коммуникация и
информационно - аналитическая
деятельность
+
+
+
Командная
организация и
проведение
дискуссии в
рамках семинара
8.
ПК-3
умение
разрабатывать
дизайн
психологического исследования:
владение приемами анализа, оценки
и
интерпретации
результатов
психологического
исследования,
проверки и оценки соотношения
теории и эмпирических данных,
подготовки отчетной документации и
обобщения полученных данных в
виде научных статей и докладов ;
владение навыками организации
самостоятельной
работы,
консультирования и стимулирования
научной
активности
субъектов
образовательного
процесса,
навыками организации научных
дискуссий и конференций;
владение
навыками
супервизии
педагогической,
научноисследовательской и практической
работы обучающихся в процессе
обучения.
+
+
+
+
+
Отчетная работа
+
+
+
Командная
организация и
проведение
дискуссии в
рамках семинара
+
+
+
Защита отчетных
работ на "круглом
столе"
9.
ПК-4
10.
ПК19
11.
ПК20
Отчетная работа
В результате изучения данной учебной дисциплины студент должен:
а) знать:
- основные термины и определения, связанные с понятием «психологическая
защита»;
- особенности использования понятия «психологическая защита» в
классических и современных теориях личности;
- основные эмпирические исследования феноменов, интерпретируемых как
«психологическая защита»;
- основные классификации защитных механизмов и их значение для
практической деятельности психолога-профессионала.
б) уметь:
использовать полученные знания на последующих этапах обучения,
а также в профессиональной деятельности;
осуществлять самостоятельный подбор литературы по определѐнной
тематике;
- проводить критический анализ эмпирических данных и теоретических
подходов к исследованию феноменов психологической защиты;
- выделять в поведении выбранных для наблюдения индивидов структурные
элементы, существенные в контексте специфики проявлений психологической
защиты;
- излагать в форме письменного отчета основные результаты наблюдения за
индивидами, проявляющими в повседневной деятельности защитное поведение, а
также выводы как аргументированную интерпретацию полученных результатов;
учитывать
влияние
психологической
защиты
в
практике
коммуникации;
в) владеть:
- приемами ведения дискуссии, логикой аргументации своей позиции;
- научным понятийным языком в контексте исследования феноменов
психологической защиты;
навыками
распознавания
различных
форм
проявления
психологической защиты при наблюдении за поведением выбранных индивидов;
практикой оформления отчетных работ согласно требованиям к
научным текстам;
- навыками фиксации поведенческих феноменов в протоколе наблюдения за
индивидами, проявляющими в повседневной деятельности защитное поведение;
г) иметь представление:
- об истории возникновения понятия «психологическая защита»;
- о различных концепциях соответствия определенных видов защит
определенным типам характера;
- об универсальных проблемах адаптации живого организма;
- об основных дискуссионных вопросах по проблемам психологической
защиты.
3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
3.1.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
2
Семестры
№ IV
часов
3
Аудиторные занятия (всего), в том числе:
38
38
Лекции (Л)
10
10
Практические занятия (ПЗ),
8
8
Семинары (С)
20
20
-
-
34
34
Вид учебной работы
1
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа студента (СРС),в том числе:
Всего часов/
зачетных
единиц
Курсовая работа (КР) (Отчетная работа - ОР)
6
6
Реферат (Реф)(Монография - М)
8
8
Расчетно-графические работы (РГР)
-
-
Подготовка к занятиям(ПЗ)
10
10
Подготовка к текущему контролю (ПТК))
8
8
Подготовка к промежуточному контролю (ППК)
2
2
Вид промежуточной аттестации
ИТОГО: Общая трудоемкость
зачет (З)
зачет
экзамен (Э)
час.
72
72
ЗЕТ
2
2
3.2.1 Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть освоены
при их изучении
Наименование
№№
Компетенции раздела учебной
пп
дисциплины
1
2
3
История вопроса.
Понятие
«психологическая
защита»
в
психоанализе
ОК-,3,4,
З.Фрейда.
1. 7,8,11; ПК1,3,4, 19,20
ОК-,3,4,
2. 7,8,11; ПК1,3,4, 19,20
ОК-,3,4, 7,11;
3.
ПК- 1,
Развитие
концепции
защитных
механизмов в эгопсихологии.
Защитные
процессы
как
препятствия
в
развитии с точки
зрения
гуманистического
Содержание раздела в дидактических единицах
(темы разделов)
4
Психоанализ З.Фрейда. Теория развития
личности: модель психосоциального конфликта.
Психологическая
защита
как
одно
из
необходимых
средств
частичного
«урегулирования» конфликта. Роль защитных
механизмов
в
формировании
области
бессознательного в топической модели психики
(сознания). Природа тревоги. Типы тревоги.
Структурная
модель
психики.
Защитные
механизмы Я. Торможение и симптом как
методы защиты. В.Райх: «мышечный панцирь»
как симптом.
Классификация защитных механизмов
А.Фрейд
в
зависимости
от
источника
неудовольствия.
Механизмы
защиты
от
«внешнего источника». Сравнительный анализ
процессов вытеснения и отрицания, торможения
и ограничения Я. Процессы замещения объекта
влечения и отождествления с объектом влечения
как защитные. Взгляды А.Фрейд и М. Кляйн на
генез механизмов защиты. К.Хорни: базальный
конфликт, межличностные защитные стратегии:
«к людям», «от людей», «против людей».
Интрапсихические защитные стратегии.
Постулаты
концепции
личности
К.Роджерса. Искажение восприятия, отрицание и
отказ в осознавании реального опыта как защита
от разрушения сформированной «Я-концепции»
и препятствия на пути личностного роста в
направлении «полноценно функционирующего
подхода.
Современные
концепции
защитного
поведения
4.
ОК-2,3,4,
7,11; ПК- 1,
человека».
Ф.Перлз и гештальт-подход. Холизм.
Континуум
«человек-среда».
Цикл
взаимодействия. Понятие контактной границы.
Искаженные представления о расположении
контактной
границы
в
континууме.
Невротические механизмы.
Роль защиты с точек зрения А.Адлера,
Э.Фромма, А.Маслоу.
Ф.В.Бассин, Ю.С.Савенко. Компенсаторные
психологические механизмы как регулятивная
структура системы стабилизации личности.
Н.Мак-Вильямс.
Психоаналитическая
диагностика, учитывающая уровни зрелости
защитных механизмов психики.
Р.Лазарус. Концепция совладания со стрессом.
Р.М.Грановская. Психологическая защита –
система охраны Модели Мира.
Е.С.Романова,
Л.Р.Гребенников.
Попытка
интегративного
подхода
к
проблеме
психологической защиты. Законы эволюции
Ч.Дарвина.
Теория
базовых
эмоций
и
универсальные проблемы адаптации живого
организма по Р.Плутчику. Типология и генез
защитных комплексов. Связь типа защиты с
индивидуальными особенностями человека.
3.2.2. Разделы учебной дисциплины, формы учебной деятельности и формы
контроля
№
№
пп
№
сем
ест
ра
Наименование раздела
учебной дисциплины
Формы учебной
деятельности, включая
самостоятельную
работу студентов (в
часах)
Л
1
2
1. IV
2. IV
3
История
вопроса.
Понятие
«психологическая
защита» в психоанализе
З.Фрейда.
Развитие
концепции
защитных механизмов в
эго-психологии.
4
2
2
Сем ПЗ
5
6
6
-
8
Формы текущего
контроля
СР
всего
С
7
8
8
8
9
16
Выступление на
семинаре, коллоквиум,
тестирование
18
Выступление на
семинаре, коллоквиум,
дискуссия,
тестирование,
ситуационные задачи
3. IV
4. IV
Защитные процессы как
препятствия в развитии
с
точки
зрения
гуманистического
подхода.
Современные концепции
защитного поведения
ИТОГО:
Выступление на
семинаре, коллоквиум
2
4
4
10
10
20
6
8
12
12
26
34
72
Выступление
на
семинаре,
тестирование,
ситуационные задачи
Защита отчетов на
"круглом столе".
3.2.3. Темы лекций и количество часов по семестрам изучения учебной
дисциплины
Семестры
№№
пп
Название тем лекций учебной дисциплины
1
2
3
1
2.
Понятие о психологической защите как одно из базовых в
психоанализе З.Фрейда.
Теория В.Райха.
3.
Разработка теории защитных механизмов А.Фрейд.
1
4.
Взгляды М.Кляйн и К.Хорни.
1
5.
Роль защитных процессов в развитии личности с точек зрения
К.Роджерса, А.Адлера, Э.Фромма, А.Маслоу.
Невротические механизмы личности гештальт-подходе Ф.Перлза.
1
1.
6.
IV
Современные концепции защитного поведения. Н.Мак-Вильямс и
Р.Лазарус.
Взаимосвязь формы защитного процесса с проявлением базовых
эмоций в эволюционном подходе.
Взгляды отечественных психологов на феномен, обозначаемый
термином «психологическая защита».
7.
8.
9.
Итого
1
1
1
1
2
10
3.2.4. Темы семинаров и практических занятий и количество часов по
семестрам изучения учебной дисциплины
п/№
Название тем семинаров /практических занятий, виды контроля
Объем по
семестрам
IV
1
2
Топическая и структурная модели психики З.Фрейда.
1. Роль защитных механизмов в формировании области
бессознательного и возникновении невротических расстройств. (ТК)
2.
Защитные механизмы Я (вытеснение, проекция, интроекция,
регрессия, замещение, изоляция, формирование реакции,
3
2
4
уничтожение ранее сделанного, сублимация).
(ТК)
Тревога и ее источники. Отрицание в фантазии, словах и действиях.
(ТК)
4. Идентификация с агрессором, формы альтруизма. (ТК)
5. Взгляды А.Фрейд и М.Кляйн на генез защитных механизмов. (ТК)
3.
2
1
1
Торможение и ограничение Я. Аскетизм. Интеллектуализация и
6. рационализация. Отрицание и вытеснение. (ТК)
2
Отрицание и искажение реальности в теории К.Роджерса как причина
7. инконгруэнтности Самости и Опыта. (ТК)
2
Невротические механизмы искажения границы между организмом и
средой в гештальт-подходе Ф.Перлза. (ТК)
9. Коллоквиум (ТК)
10. Современные исследования надежности понятия «защита». (ТК)
8.
11.
«Позитивный образ Я» как объект защиты. Модель Мира как объект
защиты (ТК)
12. Совладание как активное изменение себя и среды. (ТК)
Системный подход к проблеме функционирования защитных
13. механизмов. Универсальные проблемы адаптации человека в
филогенезе. (ТК)
14. Круглый стол по защите отчетных работ (ПК)
Итого
2
2
2
2
2
2
2
28
3.2.5. Лабораторный практикум не предусмотрен.
3.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
3.3.1. Виды СРС
№
№
Наименование раздела
Виды СРС
п/п семестра
учебной дисциплины
1
2
3
4
1.
IV
История вопроса. Понятие Подготовка к занятиям (ПЗ)
«психологическая защита» в
Подготовка к текущему
психоанализе З.Фрейда.
контролю (ПТК)
2.
Развитие
концепции
Изучение монографии и
защитных механизмов в эгоподготовка дискуссии
психологии.
3.
Защитные процессы как Подготовка к занятиям (ПЗ)
препятствия в развитии с
Подготовка к текущему
точки
зрения
контролю (ПТК) Отчетная
гуманистического подхода.
работа (ОР)
4.
Современные
концепции Подготовка к занятиям (ПЗ)
защитного поведения
Подготовка к текущему
контролю (ПТК) Отчетная
работа (ОР) Подготовка к
промежуточному контролю
(ППК)
Всего
часов
5
8
(4+4)
8
6
(2+2+2)
12
(4+2+4+2)
ИТОГО часов в семестре:
34
3.3.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ, контрольных вопросов
Семестр № IV
Рефераты
1. Модель психики по З.Фрейду.
2. Влечения, их характеристики. Трансформация влечений.
3. Роль защитных механизмов в формировании области бессознательного и
возникновении невротических расстройств.
4. Механизмы формирования сновидения. Смещение и сгущение.
5. Защитные механизмы Эго
6. Отрицание в фантазии, словах и действиях.
7. Интеллектуализация и рационализация.
8. Ограничение Эго и торможение Эго.
9. Альтруизм как защитные действия.
10. Теория М.Кляйн.
11. Взгляды А.Фрейд и М.Кляйн на генез защитных механизмов.
12. К.Хорни. Тенденции поведения во фрустрирующей ситуации.
13. Классификация защитных механизмов по Н.Мак-Вильямс.
14. Психологическая защита в теории К.Роджерса.
15. Сценарии и индивидуальный стиль деятельности А.Адлера.
16. Понятие защиты в работах Э.Фромма.
17. Система «организм-среда» в гештальтподходе Ф.Перлса.
18. Факторы, влияющие на формирование гештальта.
19. Современные исследования надежности понятия «защита».
20. Универсальные проблемы адаптации человека в филогенезе.
21. Стресс, дистресс, эустресс.
22. Стереотип К.Г.Юнга как объект защиты.
23. Динамический стереотип И.П.Павлова как объект защиты.
24. Позитивный образ Я» как объект защиты.
25. Модель Мира как объект защиты.
26. Системный подход к проблеме функционирования защитных механизмов.
27. Современные концепции типологии и генеза защитных механизмов.
28. Связь типа защиты с индивидуальными особенностями человека.
29. Совладание как активное изменение себя и среды.
30. Концепция совладания Р.Лазаруса.
31. Модель компенсаторных механизмов по Ю.С.Савенко.
Контрольные вопросы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Назовите три защитные стратегии, которые применяет человек в ситуациях,
связанных с сильным эмоциональным напряжением, с точки зрения К. Хорни.
Как, по Вашему мнению, соотносятся защитные механизмы интроекция и
отождествление с агрессором?
Как, по Вашему мнению, соотносятся процессы рационализации и
интеллектуализации? Какие изменения в системе «Восприятие – Сознание»
происходят как результат работы каждого из них?
Что такое аскетизм по А.Фрейд?
Как А.Фрейд классифицировала источники опасности для Эго?
В чем сходство и различие механизмов: уничтожение ранее сделанного (отмена
некогда бывшего) /З.Фрейд/ и отрицание в слове и действии /А.Фрейд/?
А.Фрейд считала, что механизм отрицание в фантазии в детском возрасте
естественен, потому что…
Возможно ли, на Ваш взгляд, использование этого
механизма во взрослом возрасте? Ответ обоснуйте аргументами.
Какие защитные механизмы описывала М. Кляйн?
3.4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.4.1. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств
№
№ сем
п/п ест
ра
1
Вид
ы
конт
роля
2
1. IV
3
ТК
2. IV
ТК
3. IV
ТК
4. IV
ТК
Оценочные средства
Кол-во
К-во
Наименование раздела учебной
вопрос незави
дисциплины
Форма
ов в
симых
задани вариан
и
тов
4
5
6
7
История
вопроса.
Понятие Выступление
3
«психологическая защита» в на семинаре
психоанализе З.Фрейда.
Развитие концепции защитных Организация
16/1
4
механизмов в эго-психологии.
дискуссии,
тест. задания,
сит. задача
Защитные
процессы
как Выступление
2
препятствия в развитии с точки на семинаре
зрения
гуманистического
подхода.
Современные
концепции тест. задания,
16/1
4
защитного поведения
сит.
задача,
защита отчетной работы
3.4.2.Примеры оценочных средств:
для
текущего
контроля (ТК)
Тестовые задания
1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ПРИМИТИВНЫХ
ФОРМ
ПОВЕДЕНИЯ
В
СЛОЖНОЙ
СИТУАЦИИ
УКАЗЫВАЕТ НА МЕХАНИЗМ…
1) проекция;
2) интроекция;
3) реактивное образование;
4) регрессия; +
5) обращение на себя.
2. МЕХАНИЗМ
ПРИПИСЫВАНИЯ
ВНЕШНИМ
ОБЪЕКТАМ
КАЧЕСТВ,
НАЛИЧИЕ
КОТОРЫХ
ЧЕЛОВЕК ОТРИЦАЕТ В СЕБЕ, НАЗЫВАЕТСЯ…..
1) сублимацией;
2) ретрофлексией;
3) обращением влечения в свою противоположность;
4) проекцией; +
5) интроекцией.
3. ПО МНЕНИЮ З.ФРЕЙДА, СИГНАЛОМ ДЛЯ
«АВТОМАТИЧЕСКОГО ЗАПУСКА» ЗАЩИТНЫХ
МЕХАНИЗМОВ ЯВЛЯЕТСЯ…
1) страх;
2) тревога; +
3) аффект;
4) эмоции;
5) стресс.
Ситуационная задача 1.
Женщина, 51 год, замужем 27 лет, 2 детей, образование высшее. 15.05.2009г. 20.30, кухня в квартире. 5 месяцев назад
был приобретен абонемент в фитнесс-центр с целью коррекции
фигуры. За это время было всего 3 посещения. Задан вопрос:
почему так? Эмоционально выраженный ответ: "У меня на все
не хватает времени! А вы не помогаете! И вообще, я и так себе
на даче фитнесс устраиваю!"
Вопросы:
1. Каков предполагаемый интрапсихический конфликт?
2.Действие каких защитных механизмов можно
предположить в этой ситуации?
Ответы:
1. "Я сама себе дала обещание и не выполняю его."
Моральная тревога. Чувство стыда.
2. Рационализация (причина - нехватка времени) и проекция
(вы мне не помогаете, но не Я себе не помогаю)
Ситуационная задача 2.
Школьник, 8 лет, полная семья, второй ребенок (сестра
старше на 10 лет). 1.6.2010г. 13.30. Квартира. Прибежал из
школы, собирается гулять с друзьями. Спешит, носится по
квартире. Со всего маху задевает стол, на котором стоит ваза с
большим, тяжелым букетом. Все с грохотом летит со стола.
Ваза разбивается. Испуганные глаза, и гневный крик по поводу
того, что "ставите, где попало!"
Вопросы:
1. Каков предполагаемый интрапсихический конфликт.
2.Действие каких защитных механизмов можно
предположить в этой ситуации.
Ответы:
1. Угроза наказания, реальная тревога, чувство вины.
2. Самоотождествление с агрессором.
3.5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
3.5.1. Основная литература
№
п/п
Наименование
Автор (ы)
1
2
3
1. Механизмы
психологической
защиты. Учебнометодическое пособие.
В 2-х ч.
Коноров Н.Д.,
Дюргерова М.М.
2. Психология. Учебное
пособие. ФИРО
Творогова Н.Д.
Год,
место
издания
4
Кол-во экземпляров
в бибна калиотеке
федре
7
8
2013,
МГМСУ
170
30
2011,
20
-
МИА
3. Клиническая
психология и
психотерапия
Под ред.
М. Перре,
М.А. Бауманна
2012,
Питер
150
-
3.5.2. Дополнительная литература
№
п/п
Наименование
Автор (ы)
1
2
3
Год,
место
издания
4
Кол-во экземпляров
в
на
библиотеке
кафедре
7
8
1. Психология
Нуркова В.В.
2009,
ЮРАЙТ
1
-
2. Психология личности в
трудах отечественных
психологов.
Хрестоматия
Куликов Л.В.
2009,
Питер
60
-
3.6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины.
Учебный процесс осуществляется в учебных аудиториях. Для обеспечения
учебного процесса используются: доска под фломастер для иллюстрации и пояснения
излагаемого материала; мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран) для
просмотра учебных видеоматериалов; ситуационные задачи, тестовые задания по
изучаемым темам на бумажных и электронных носителях.
3.7. Образовательные технологии
Используемые образовательные технологии При изучении данной дисциплины
используются как традиционные формы обучения (лекция, семинар, практическое
занятие), так и инновационные (подготовка и проведение студентами дискуссий, ролевых
игр, эвристических бесед, защита отчетных работ на "круглом столе"). Предполагается
проведение 60% от объема аудиторных занятий в интерактивных формах.
Примеры интерактивных форм и методов проведения занятий: дискуссия, ролевая игра,
"круглый стол".
3.8. Разделы учебной дисциплины и междисциплинарные связи с
последующими дисциплинами
п/№ Наименование последующих дисциплин
Раздела данной дисциплины, необходимые
для изучения последующих дисциплин
1
2
3
4
+
+
1
Психология личности
+
+
2
Психодиагностика
+
+
3
Личностные расстройства
+
+
4
Учение о неврозах
+
+
+
+
5
Психология экстремальных ситуаций и
состояний
+
+
+
4. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Курс «Механизмы психологической защиты» знакомит студентов с достаточно
широким кругом различных теоретических представлений об использовании понятия
«психологическая защита» в деятельности практического психолога. Данный курс носит
практически-прикладной характер. Предпринимается попытка соотнесения «книжных»
знаний с результатами повседневных наблюдений за поведением определенных выбранных
индивидов, а также - самонаблюдения.
Усвоение содержания дисциплины «Механизмы психологической защиты»
позволит студентам осознать, как исследования различных школ, могут быть
интегрированы с целью лучшего понимания всей сложности личности и поведения
человека.
Время, отведенное программой на изучение содержания курса структурируется
посредством проведения аудиторных
занятий, включающих лекции, семинары и
практические занятия, а также организацией самостоятельной работы студентов. Тематика
занятий соответствует содержанию дисциплины. На лекциях излагаются основные
теоретические вопросы данного курса. Практические занятия предполагают широкое
использование различных форм интерактивного метода обучения: направляемой
дискуссии, «круглого стола», эвристической беседы и т.п. Система контроля включает в
себя балльно-рейтинговые оценки: выступлений студентов на семинарских и
практических занятиях,
контрольных работ, подготовки докладов и рефератов,
выполнения домашних заданий, сдачи коллоквиума, прохождения тестового контроля.
Курс завершается зачетом по итогам накопления баллов.
Для создания условий усвоения дисциплины используются:
 учебно-методическая литература;
 операционализация содержания дисциплины при его изложении на лекциях и
обсуждении на семинарах, при отработке на практических занятиях;
 имеющие дидактическое значение вербальные и невербальные коммуникативные
возможности преподавателя;
 аудио- и визуальные технические средства обучения (ТСО), позволяющие расширить
возможности восприятия информации студентами (наглядные пособия: таблицы,
схемы, плакаты, кино-, видеоматериалы и т.п.).
Обучение складывается из аудиторных занятий (38 час.), включающих лекционный
курс, семинары и практические занятия, и самостоятельной работы (34 час.). Основное
учебное время выделяется на отработку умений решать теоретические и практические
задачи в контексте феноменологического пространства, концептуализирующимся
посредством понятия "психологическая защита".
При изучении учебной дисциплины необходимо использовать, полученные в
рамках модуля, знания и освоить практические умения необходимые для последующей
профессиональной работы.
Практические занятия проводятся в виде семинаров, организации дискуссий,
решения ситуационных задач, ответов на тестовые задания, защиты отчетных работ.
В соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО в учебном процессе широко
используются активные и интерактивные формы проведения занятий в виде организации
дискуссий, выступления на семинарах, защита отчетных работ на "круглом столе".
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 60% от
аудиторных занятий.
Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к практическим
занятиям, текущему, промежуточному контролю и включает работу с научной и
методической литературой, подготовку планов организации дискуссий, оформления
отчетных работ.
Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы и
выполняется в пределах часов, отводимых на еѐ изучение (в разделе СРС).
Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета
и кафедры.
По каждому разделу учебной дисциплины разработаны методические
рекомендации для студентов «Механизмы психологической защиты" в 2 частях.
Во время изучения учебной дисциплины студенты самостоятельно подбирают
испытуемых для наблюдения, оформляют протокол наблюдения и отчет с интерпретацией
результатов. Указанные действия способствуют формированию, систематизации и
развитию практических умений и формированию навыков..
Работа
студента
коммуникабельность.
в
группе
формирует
чувство
коллективизма
и
Выполнение учебных заданий в рамках данной дисциплины способствует
воспитанию у студентов навыков общения с клиентами. Самостоятельная работа
способствует формированию ответственности, аккуратности, дисциплинированности.
Исходный уровень знаний студентов определяется краткими опросами на первых
семинарских занятиях, текущий контроль усвоения предмета определяется устным
опросом в ходе занятий, во время проведения дискуссий, при решении типовых
ситуационных задач и ответах на тестовые задания.
В конце изучения учебной дисциплины «Механизмы психологической защиты»
проводится промежуточный контроль знаний с использованием тестового контроля,
проверкой практических умений и защитой отчетных работ.