Борисова НВ Особенности конструирования образовательной
advertisement
«Особенности конструирования образовательной среды для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях» ГБОУ города Москвы Школа №1321 «Ковчег» образовательная среда – «система влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении». В.А. Ясвин образовательная среда - «полифункциональная дидактическая система, которая создает условия для самоактуализации личности, ее индивидуальных ресурсов в процессе интерактивного взаимодействия с компонентами средового окружения». В. И. Панов Образовательная среда «среда выступает <...> в смысле развития личности и её специфически человеческих свойств в роли источника развития» Л.С. Выготский Образовательная среда образовательная среда представляет собой совокупность материальных факторов образовательного процесса, межличностных отношений, которые устанавливают субъекты образования и специально организованных психолого – педагогических условий для формирования и развития личности. Образовательная среду как систему прямых и косвенных воспитательнообучающих воздействий, среда реализующих явно илипрямых неявно представленные образовательная – «система и косвенных педагогические установки учителей, характеризующие цели, задачи, воспитательно-обучающих воздействий, реализующих методы, средства и формы образовательного процесса. явно или неявно представленные педагогические установки учителей, характеризующие цели, задачи, методы, средства и формы образовательного процесса». В.В. Рубцов «Среда начинается там, где происходит встреча образующего и образующегося, где они совместно начинают ее проектировать и строить как предмет и ресурс своей совместной деятельности, и где между субъектами образования начинают выстраиваться определенные связи и отношения» В.И. Слободчиков Компоненты структуры развивающей образовательной среды • пространственно-предметный компонент (помещения для занятий и вспомогательных служб, здание в целом, прилегающая территория и т. п.), который должен обеспечивать разнородность пространственных условий (гетерогенность и сложность), связность их функциональных зон, гибкость (возможность оперативного изменения), управляемость, символическую функцию, индивидуализированность и аутентичность (сообразность жизненным проявлениям) • социальный компонент взаимопонимание и удовлетворенность всех субъектов (педагогов, учащихся, родителей, представителей администрации и др.) межличностными взаимоотношениями, включая взаимоуважение, преобладающее позитивное настроение всех субъектов, их сплоченность и сознательность, авторитетность. Компоненты структуры развивающей образовательной среды • Технологический (психодидактический) компонент содержание и методы обучения, обусловленные психологическими целями построения образовательного процесса и обеспечивающий соответствие целей обучения, его содержания и методов психологическим, физиологическим и возрастным особенностям развития детей. • Интегративность среды - взаимосвязь субъектов образовательного процесса (педагогов, обучаемых, социальных партнеров и других лиц), различных условий и компонентов среды. Взаимосвязь данных составляющих обеспечит целостность и эффективность процесса развития личности. • Вариативность среды возможность изменений в ее составе, поиск и определение оптимальных сочетаний разных условий для обеспечения полноценного развития личности обучаемых и реализации их способностей и возможностей. Средовой подход • Средовой подход - это теория и технология опосредованного (через среду) управления образовательным процессом, в котором основной акцент делается на включение внутренней активности ребёнка, его самообучение, самовоспитание и саморазвитие. Актуальность средового подхода для конструирования образовательной среды для обучающихся с ОВЗ Переход от медицинской модели понимания проблем ребёнка с особенностями психофизического развития «поражениенарушение –дефект»; Ключевой фактор «борьба» с дефектом; К социальной модели, где ограничения ребёнка, проблемы развития, во многом обусловлены окружающей средой; Ключевой фактор – здоровье ребёнка, его индивидуальные ресурсы «нормального» функционирования Принципы конструирования образовательной среды на основе средового подхода 1. Принцип уважения потребностей ребенка 2. Принцип функциональности среды 3. Принцип развивающего характера среды 4. Принцип динамичности Специальные принципы конструирования образовательной среды • Принцип адаптивности - гибкость образовательной среды и всех ее компонентов, и пространственных, и дидактических, и социальных, быстрая «подстройка» всех компонентов к особым потребностям детей, сама возможность осуществления этих модификаций. • Принцип безбарьерности – анализ и преодоление того, что реально препятствует включению в образовательный процесс и негативно влияет на возможность самостоятельности, саморазвития и творческой самореализации обучающегося с ОВЗ. Специальные принципы конструирования образовательной среды • Принцип безопасности: минимизация у ребенка с ограниченными возможностями здоровья чувство неуверенности, страха, социальной исключенности • Принцип насыщенности среды: многообразное и качественное насыщение среды культурными объектами. • Принцип погружения в систему социальных отношений: обеспечение ребенку с ОВЗ событийной общности, стимулирование его активного взаимодействия и сотрудничество с окружающими людьми. • Принцип здоровьесберегающего характера среды: охрана и развитие нарушенных анализаторных систем, систем эмоционально-волевой регуляции, функций движения, использование реальных и потенциальных познавательных возможностей ребенка с ОВЗ Учебный центр «Ковчег»«Волконский» Развивающая верховая езда Театры Клубная деятельность Средовые ресурсы инклюзивного образовательного пространства Школьное издательство Мастерские Музыкальная арт -терапия Спортивные секции Мастерские Художественная мастерская Кукольная мастерская Мастерская театральных костюмов Мастерская художественной эмали Клубная деятельность Этнографический клуб Экологический клуб Киноклуб Туристический клуб Экскурсионный клуб Клуб иностранных языков Иппотерапия и обучение верховой езде • Обучение верховой езде способствует не только укреплению физического состояния детей, но и выработке навыков коммуникации через общение с животным Театральная деятельность Кукольный театр Занятия пластикой и речью Театр на испанском языке Школьные музеи Современное искусство Кочевой культуры Великой степи Северное стойбище- живая традиция Победы на Халхин -голе Уникальность концепции музея кочевой культуры как культуры «второго сорта». Средство приобщения к мировой культуре, формирование понимания ценности любой культуры как таковой. Учебный центр «Ковчег – Волконский»
