Социально-педагогический проект «Мир детства». С целью

Социально-педагогический проект «Мир детства».
С целью создания образовательного пространства, обеспечивающего
всестороннее развитие воспитанников и социально – личностную подготовку
их к будущей успешной жизни в обществе управлением образования
администрации г. Тулы 24.02.2010 г был издан приказ № 105-а «Об
утверждении муниципального социально – педагогического проекта «Мир
детства»
Задачи проекта:
1. Выявление и решение детских проблем на разных возрастных этапах
дошкольного возраста.
2. Создание условий:
- для перевода детских проблем из тупиков саморазвития в механизмы
саморазвития на разных возрастных этапах.
- для социально-личностной подготовки детей к будущей успешной жизни в
обществе.
3. Формирование у дошкольников:
- культуры саморазвития, умения перевода собственных проблем из тупиков
саморазвития в механизмы саморазвития.
- опыта успешности ребѐнка.
- модели социально-приемлемого поведения.
4.Развитие «родительских» компетенций, организация индивидуального
(персонифицированного) взаимодействия с семьями воспитанников
В рамках работы муниципального социально – педагогического проекта
«Мир детства» было выделено четыре вектора развития ребенкадошкольника:
КТО Я? КАКОЙ Я? (круг проблем самоощущения ребенка, отношения к
себе)
• ТЕЛО — узнавание и освоение своего тела
• ПОЛ — половая идентичность и полоролевое поведение
• САМООЦЕНКА — образ самого себя, самооценка
Я И МИР ВОКРУГ (восприятие ребенком окружающего мира, его
постижение и освоение)
• ЛЮБОПЫТСТВО — устройство и тайны окружающего мира
• ФАНТАЗИЯ — реальные и воображаемые миры
• ВЕЧНЫЕ ВОПРОСЫ – добро-зло, жизнь-смерть…
Я И ДРУГИЕ (взаимоотношения ребенка с близкими, сверстниками,
взрослыми)
• РОДИТЕЛИ — любовь родителей, близких
• СВЕРСТНИКИ — признание сверстников
• ВЗРОСЛЫЕ — принятие взрослыми
ЧТО Я МОГУ (состоятельность ребенка в разных жизненных сферах)
• УМЕЛОСТЬ – состоятельность в разных сферах
• САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ – активность, самостоятельность, инициатива
• ЭМОЦИИ — управление своими эмоциями
Для работы с воспитанниками МБДОУ № 115 был выбран вектор проекта
«Мир детства» — «Что я могу» и определена тема работы:
«Управление речевой активностью детей дошкольного возраста на
основе организации игровой деятельности»
Актуальность темы.
Одним из важнейших направлений коррекционного обучения является
дидактическая игра, она помогает в работе логопедов по обучению чтению и
формированию понятий о лексико-грамматических средствах языка, а также
навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи. В
соответствии с лексическими темами используются комплексы игр,
имеющие большой диапазон вариативности и многофункциональности.
Дидактическая игра занимает важное место на занятиях не только с
логопедами, но и с педагогами, и с родителями. Дидактические игры
подбираются в соответствии с процессами и уровнями нарушений речевой
деятельности у детей дошкольников с общим недоразвитием речи. В
соответствии с лексическими темами используются комплексы игр,
имеющие большой диапазон вариативности и многофункциональности.
Игры помогают специалистам детских образовательных учреждений
коррекционного типа,
а
также родителям
дошкольников
для
самостоятельных занятий с детьми. Известно, что даже элементы общего
недоразвития речи могут в той или иной степени оказывать отрицательное
влияние на способность ребенка приобретать новые знания, умения и
навыки. Логопедическое воздействие представляет собой педагогический
процесс, в котором реализуются задачи корригирующего общения и
воспитания. Эти задачи решаются с помощью игры – как формы
логопедического воздействия.
Коррекция нарушений речи проводится с учетом ведущей деятельности.
У детей дошкольного возраста она осуществляется в процессе игровой
деятельности, которая становится средством развития аналитикосинтетической деятельности, моторики, сенсорной сферы, обогащения
словаря, усвоения языковых закономерностей, формирования личности
ребенка.
Важным моментом при подготовке к школе такого ребенка становится
выбор методов обучения. Самый эффективный метод – использование
дидактической (обучающей) игры как одной из форм обучающего
воздействия взрослого на ребенка и в тоже время – основного вида
деятельности старшего дошкольника. Таким образом, у дидактической игры
две цели: одна их них – обучающая, которую преследует взрослый, а другая –
игровая, ради которой действует ребенок. Необходимо, чтобы эти две цели
дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.
Цель: выбор форм игры с учетом речевого дефекта , состояния здоровья и
индивидуальных особенностей детей.
Задачи:
 создать условия для формирования полноценных и устойчивых
навыков речевой деятельности;
 выстроить комплексную систему работы по коррекции и
формированию речи дошкольников с тяжелой речевой патологией,
основанную на игровой деятельности;
 подобрать игровые приѐмы, позволяющие развивать сенсорные и
моторные функции, мимическую мускулатуру, формировать
кинестетические основы артикуляторных движений.
 определить эффективные пути формирования психологической базы
речи детей;
 увеличить словарный запас на основе расширения знаний об
окружающем
Дата начала: 15.11.2012г.
Ресурсное обеспечение проекта «Мир детства»
1. Кадровые ресурсы:
Творческая группа:
- Заведующая МБДОУ;
- Старший воспитатель;
- Педагог-психолог;
- Учителя-логопеды.
2. Нормативно-правовые ресурсы:
• Устав МБДОУ № 115,
• Основная образовательная программа дошкольного образования
муниципального дошкольного образовательного учреждения №115 –
детского сада компенсирующего вида.
• Инструкция об охране жизни и здоровья детей,
• Положение о творческой группе,
3. Образовательные ресурсы:
• Непосредственно образовательная деятельность
• элементы системно-деятельностной технологии,
• элементы социоигровой технологии,
• технология проектной деятельности воспитанников ДОУ,
• элементы здоровьесберегающих технологий
4. Материально-технические ресурсы:
• Картотека подвижных, сюжетно-ролевых, дидактических игр для детей,
оборудование для игр.
5. Информационные ресурсы:
• стендовые материалы,
• печатные издания,
• сайт учреждения.
6. Участники: педагоги, дети, родители МБДОУ № 115.
7. Социально-педагогические партнеры: педагоги детских садов г. Тулы –
участники реализации проекта «Мир детства».
8. Управление: управление реализацией проекта осуществляет Управление
образования администрации г. Тулы под общим научным руководством
д.п.н. Заславской О.В.
9. Мониторинг. В детском саду ежегодно проводится педагогический
мониторинг выполнения реализации поставленных задач: 2 раза в год –
состояние образовательной работы.
10. Результативность работы.
В результате работы по заявленной теме педагогический коллектив детского
сада
планирует
получить
следующие
результаты:
Повышение уровня самостоятельности, сформированность практических
умений и навыков самообслуживания, творческая активность дошкольников.
Повышение степени удовлетворенности родителей качеством работы ДОУ.
Дальнейшая систематизация работы педагогов, повышение уровня
педагогического мастерства, профессионального самосознания, расширение
содержания работы в образовательных областях Здоровье, Познание,
Социализация, Коммуникация, Труд; формирование перспективно –
тематического планирования, выход образовательного процесса за рамки
учебной деятельности, охватывая все сферы жизнеобеспечения ребенка,
приобретение игровой деятельностью новых социальных черт.
11. Этапы реализации проекта:
ноябрь 2012 – сентябрь 2013 год – организационный этап: планирование и
прогнозирование
сентябрь 2013 – май 2016 год — практическая деятельность
май 2016- июнь 2016год – итоговый, диагностический этап
12. Осуществление проектной деятельности
• 1 этап- организационный: планирование и прогнозирование
• Задачи этапа: нормативно- правовое обеспечение, программнометодическое обеспечение: подбор методической литературы, подбор
материала, диагностический инструментарий.
• 2 этап – практическая деятельность (учебный год)
• Задачи этапа:
• Пополнение педагогического инструментария: планирование реализации
проекта, составление картотеки игр, заданий, способствующих закреплению
материала по изучаемой теме, организация работы по взаимодействию с
семьями воспитанников, разработка методических рекомендаций, памяток,
пополнение предметно-развивающей среды, повышение квалификации
педагогов в рамках реализации проекта.
• 3 этап – итоговый, диагностический (май)
• Задачи этапа: обобщение опыта и определение результата практической
деятельности, разработка тактики последующих педагогических действий на
следующий год.