ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ГОРОД ДЕТСТВА»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ГОРОД ДЕТСТВА»
«Привычки, вырабатываемые с детства, определяют всю нашу жизнь»
Аристотель
Актуальность. Образовательный проект «Город детства» является одним из проектов, обозначенных в Программе
развития дошкольного учреждения на долгосрочную перспективу до 2015 года, и представляет собой комплекс
мероприятий, обеспечивающих достижение конкретных задач по формированию социальной компетентности
дошкольников. Направления мероприятий определены, исходя из приоритетного направления детского сада, –
социально-личностного развития воспитанников, с учетом требований, предъявляемых к дошкольному образованию
государственными образовательными стандартами в области начального общего образования.
Уже на ранних стадиях развития личности ребенок располагает знаниями, на основе которых у него возникает
определенное понимание окружающей социальной действительности, формируется направленность сознания,
усваиваются нормы и модели поведения. Ребенок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким
людям, сверстникам, усваивает моральные нормы общества. У детей формируются такие важные для человека черты,
как любовь к родному краю, Родине, доброжелательность к окружающим, уважение к людям других национальностей,
активность и инициативность в самостоятельной деятельности, умение бережно относиться к результатам труда людей,
желание посильно помогать им.
Как показывает практика, самой типичной формой социального воспитания в дошкольном учреждении является
эпизодическое проведение отдельных воспитательных мероприятий, которые не дают ожидаемых результатов, так как
не выстроены в единую систему, не подкреплены достаточным наглядным и содержательным материалом, поддержкой
родителей и общественности. Таким образом, перед дошкольным учреждением появляется необходимость пересмотра
как общих подходов к ее организации, так и методов, средств и форм, способствующих организации социальноправового воспитания дошкольников.
Цель проекта: создание в детском саду условий по формированию социально-правовой компетентности
дошкольников.
Сформированность социально-правовой компетентности воспитанников предполагает достаточный уровень:
 сформированности социально значимых качеств - толерантности, чувства уважения к окружающим людям
(умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам; умение спокойно отстаивать
свое мнение; соотносить свои желания, стремления с интересами других людей; умение принимать и оказывать помощь;
умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях),
 применения полученных умений и знаний в жизни
Механизм реализации.
Для решения поставленных целей и задач воспитательная деятельность должна осуществляться по трем
направлениям:
 с педагогическим коллективом,
 с родителями,
 с детьми.
Модель организации формирования социально-правовой компетентности в детском саду, основанная на социальном
партнерстве дошкольного образовательного учреждения с родителями, требует создания условий для повышения уровня
социально-правовой культуры всех участников воспитательного процесса, выстроенного в единую систему,
подкрепленного достаточным содержательным и наглядным материалом.
Успешность социально-правового воспитания во многом определяется соответствующей квалификацией
педагогических кадров. Уровень подготовленности воспитателей к осуществлению социально-правового воспитания
зависит от качества организованной в детском саду деятельности по повышению квалификации педагогов как
организаторов социально-правового воспитания.
В практике социально-правового воспитания недопустимы воздействия на дошкольников, оскорбляющие их
человеческое достоинство, жестокие наказания, грубые окрики и т.п. Педагогам необходимо учитывать, что социальноправовое воспитание не должно быть назидательным, так как невозможно сформировать у детей ненасильственное
отношение к другим людям, уважение к человеку и его правам, если образование будет проводиться в авторитарном
стиле.
Педагогическая тактика социально-правового воспитания, как с детьми, так и с их родителями должна строиться не
на категоричных суждениях, а на убеждении и доброжелательном обсуждении. Роль педагога дошкольного
образовательного учреждения как организующего начала социально-правового воспитания в системе воспитатель ребенок - родитель заключается не только в формировании у детей элементарных представлений о правилах поведения,
правах и обязанностях, но и в создании условий их практического применения, как в дошкольном образовательном
учреждении, так и в семье.
Инновационность. Проект «Город детства» нацелен на формирование социально-правовой компетентности детей
дошкольного возраста 4-7 лет на основе использования игровых, проблемных, практических методов, что делает этот
процесс личностно-значимым. Оригинальность проекта, на наш взгляд, представляет собой то, что большое внимание
уделяется таким видам деятельности дошкольников, как игра и общение со взрослыми и сверстниками, так как именно в
этих видах деятельности происходит интенсивное развитие и совершается естественное вызревание таких
перспективных новообразований, как самоконтроль, творческое воображение, умение проживать ситуацию. Для этого
необходима соответствующая предметно-развивающая среда, оснащенная современным игровым оборудованием.
О развивающей направленности предметной среды можно будет судить по следующим показателям:
-общая смысловая целостность среды – «Город детства»;
-доступность игрового оборудования в зависимости от желания и интересов ребенка;
-возможность у ребенка выбора комфортной для него дистанции взаимодействия и степени участия в общей
деятельности (центры группового взаимодействия, добра и дружбы, спорта, творческие мастерские, центры
конструирования, театрализованной деятельности и т.д.).
Ориентиром в выборе средств воспитательных воздействий на дошкольников в процессе социально-правового
воспитания является формирование у детей представления о человеческом достоинстве и праве каждого на его
уважение.
Содержательная и методическая составляющие данного проекта нацеливают на то, чтобы дошкольники из
пассивных, бездеятельных наблюдателей превратились в активных участников познания социально-правовой жизни
общества на собственном опыте в конкретных делах, поступках. Организованное обучение по программе социальноправового воспитания соотнесено с образовательной областью «Социализация» и содержанием раздела «Ребенок входит
в мир социальных отношений» комплексной образовательной программы «Детство».
Рис. 3 Схема содержания образовательного проекта «Город детства»
Мониторинг реализации образовательного проекта «Город детства»
Таблица 2
№
1.
2.
3.
Основные задачи
Ожидаемые результаты
Показатели
Ознакомление детей в соответствующей их Положительная
динамика Доля воспитанников, имеющих достаточный уровень:
возрасту форме с социально-правовыми социально-правового
развития - усвоения этических норм и требований (нравственных
нормами и правилами поведения
детей дошкольного возраста 4-7 качеств - поликультурности, толерантности, чувства
лет.
самоуважения и уважения к окружающим людям) – не
менее 95%
- сформированности качеств самоконтроля, самооценки
результатов деятельности - не менее 80%
- сформированности социально-правовой воспитанности
- не менее 90%
Вовлечение родителей в воспитательный Включенность
и
активность - Доля родителей, владеющих знаниями в области
процесс
по
социально-правовому родителей в социально-правовом социально-правового воспитания - не менее 90%
воспитанию
воспитании детей
- Доля родителей, транслирующих позитивный опыт
семейного воспитания – не менее 50%;
- Отсутствие случаев жестокого обращения с ребенком
со стороны родителей (законных представителей)
Повышение компетентности педагогов в Повышение
квалификации Доля
педагогов,
использующих
технологию
использовании технологии взаимодействия с педагогов в сфере социально- личностного взаимодействия – не менее 100%
детьми и родителями по вопросам правового воспитания
- Доля педагогов, прошедших курсовую переподготовку
социально-правового воспитания
в сфере социально-правового воспитания - не менее 25%;
- Доля педагогов, представивших и обобщивших опыт
работы по данному направлению – не менее 25%