Исследование адаптационных возможностей детей старшего

THE STUDY OF ADAPTIVE ABILITIES OF THE SENIOR PRESCHOOL
AGE CHILDREN WITH CEREBRAL PALSY
Artemenko Olga Nikolaevna, candidate of pedagogical sciences, associate
professor, «North-Caucasian federal university», Stavropol
artemenko1003@yandex.ru
The article presents the results of theoretical analysis and experimental
study of adaptive abilities of the preschool children with cerebral palsy. The
described regularities of conditions of formation of adaptive capacity.
Key words: children with cerebral palsy, adaptive capacity, activity,
development.
ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИОННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С
ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ
Артеменко Ольга Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент,
ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет», Ставрополь
artemenko1003@yandex.ru
В статье представлены результаты проведенного теоретического
анализа и экспериментального изучения адаптационных возможностей
детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом. Описаны
закономерности условия формирования адаптационных возможностей.
Ключевые слова: дети с детским церебральным
адаптационные возможности, деятельность, развитие.
параличом,
Все развитие личности строится на постепенном познании и овладении
самим собой. Отсутствие адаптационных возможностей препятствует
достижению намеченной человеком цели в организации собственной
деятельности, в общении с другими людьми, в самовыражении. Без
реализации таких целей человек не может стать полноценной, счастливой
личностью.
Изучением адаптационных возможностей занимались ученые разных
областей науки. Физиологи рассматривали ее в аспекте способов
реагирования человека, сводя к рефлексам или индивидуальным
психологическим
особенностям,
разрабатывая
тем
самым
естественнонаучную основу произвольного действия (Ананьев Б.Г., Анохин
Б.Д., Бернштейн Н.А., Бехтерев В.М., Сеченов И.М.). Педагоги изучали
произвольность в качестве критерия готовности ребенка к учению, а также
методы и средства ее развития (Божович Л.И., Кондратьева И.И., Славина
Л.С.). Психологи данное понятие определяли через показатель уровня
развития личности или характеристику психических процессов и поведения
(Выготский Л.С., Гальперин П.Я., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л.,
Эльконин Д.Б.).
Ранее исследования в области адаптационных возможностей
проводились в основном в подростковом, школьном и в зрелом возрастах,
что связано с пониманием понятия произвольности.
Особую актуальность проблема формирования адаптационных
возможностей приобретает для детей с проблемами в развитии.
Специфические особенности этих детей препятствуют полноценному
развитию личности, познанию и овладению самим собой. У дошкольников с
детским церебральным параличом данный процесс осложняется наличием
центрального поражения двигательной сферы. Таким образом, комплексное
изучение произвольной регуляции поведения в условиях дизонтогенеза, или
аномального развития представляет собой актуальную научную задачу.
В результате теоретического изучения адаптационных возможностей
были проанализированы работы многих авторов, занимающихся
психологическими, методическими, специальными и другими аспектами
изучения адаптации, это позволило заключить, что единого определения
адаптации еще не сформулировано. Помимо этого понимание и содержание
данного понятия принципиально изменяется в зависимости от того, в русле
какого подхода ее рассматривает конкретный автор.
В ходе опытного исследования нами были изучены особенности и
уровни адаптационных возможностей у детей дошкольного возраста. У детей
этого возраста развитие данного феномена довольно ярко проявляется при
выполнении
игровой
(двигательная
активность),
познавательной
(сосредоточения внимания) деятельности и во время общения со взрослыми.
В результате проведения первичного исследования удалось выявить
особенности адаптационных возможностей детей экспериментальной группы
(которыми являлись дети с ДЦП) в сравнении с их сверстниками из
контрольной группы (обычные дети, не имеющие нарушений в развитии).
Было установлено, что процесс развития адаптационных возможностей
у детей с детским церебральным параличом, и у нормально развивающихся
сверстников имеет одинаковые стадии развития. Он совершенствуется,
опираясь на развитие у них сознательности и опосредованности и напрямую
зависит от двигательного, речевого развития и уровня интеллекта.
Наблюдение за детьми с детским церебральным параличом позволило
выявить, что становление адаптационных возможностей таких детей будет
зависеть от структуры дефекта и глубины их нарушения. У детей, принявших
участие в экспериментальной группе были выявлены следующие
закономерности формирования адаптационных возможностей:
- процесс адаптации, зависит от двигательной активности ребенка, и
недостаточная сформированность двигательных навыков и умений у детей с
детским церебральным параличом задерживает его формирование. Помимо
этого, двигательные нарушения у детей экспериментальной группы часто
влекут за собой задержку речи и интеллекта, что также отрицательно
сказывается на их способности произвольно регулировать собственное
поведение;
- в другом случае, когда грубые нарушения речи (в нашем случае
дизартрия, афазия и анартрия) и задержка интеллектуального развития
являются сопутствующими дефектами у детей с детским церебральным
параличом, происходит сужение «зоны компенсации» наблюдаются наиболее
сложные
нарушения:
отсутствие
произвольности
речи,
других
познавательных функций и недостаточное развитие первой стадии
произвольности – двигательной активности.
Кроме того, экспериментальное исследование показало, что с помощью
специального целенаправленного обучения можно развивать произвольность
разных действий детей, причем развитие произвольности двигательной
активности будет идти у таких детей намного быстрее, чем произвольность
эмоциональной и когнитивной сфер.
Резюмируя проведенное нами исследование исследование, можно
сказать, что была изучена лишь небольшая часть реально существующей на
сегодняшний день проблемы коррекционной педагогики и специальной
психологии – проблемы адаптации детей с отклонениями в развитии. Для ее
дальнейшей
разработки
необходимо
длительная
работа
над
терминологической и теоретической базой, а также тщательное
экспериментальное изучение произвольности, как развивающегося явления,
исследуя детей с детским церебральным параличом, начиная с младенческого
возраста. Таким образом, цель нашего исследования была достигнута, а
гипотеза подтверждена.
Литература:
1. Артеменко О.Н. Структурирование содержания воспитания личности в
соответствии с онтогенетическими особенностями ее становления. // Наука.
Инновации. Технологии. – 2012. - № 1. – с. 129 - 134.
2. Саркисян К.Р., Артеменко О.Н. Инклюзивное образование на территории
Ставропольского края. // Педагогическое мастерство и педагогические
технологии. – 2015. - № 2(4). – с. 240-242.