Волков А.А., кафедра криолитологии и гляциологии По моему

Волков А.А., кафедра криолитологии и гляциологии
По моему мнению, высшее образование – это прежде всего возможность человека
обеспечить себе и близким достойное будущее, заниматься любимым делом, которое к
тому же может приносить неплохой доход. В процессе учёбы мы приобретаем помимо
знаний в определенной сфере науки некоторые навыки для дальнейшего практического
применения этих самых знаний. Многое меняется и в нашем сознании: намечаются
определенные цели, и мы стремимся их непременно достичь; возникают некоторые
ценности, т.е. что-то, что для нас является авторитетным, важным, значимым. Обобщая
выше сказанное, добавлю также, что высшее образование – это область формирования в
некоторой степени нового человека со всеми его знаниями и навыками, ценностями и
планами на будущее.
Мне кажется, что современное высшее образование в Росии имеет некоторые
недостатки. Главным из них хотелось бы назвать введение ЕГЭ. Конечно, с помощью
теста можно охватить все темы и все разделы по предмету, скажем, русский язык, чтобы
были наглядно видны все пробелы в знаниях ученика (в отличие от экзамена, сдаваемого
по билетам). Но несправедливо оценивать знания лишь по результатам ЕГЭ. Было бы
более результативно, если абитуриент, предъявив результаты ЕГЭ, также имел
возможность пройти вступительные испытания в стенах ВУЗа, т.е. продемонстрировать
знания с помощью дополнительно введенных ВУЗом экзаменов.
Еще одним существенным недостатком является коррупция. К сожалению, далеко не
каждый человек в настоящее время имеет возможность учиться в хорошем, престижном
ВУЗе, особенно из провинциальных городов. И дело ведь не в умственных способностях и
не в недостаточности знаний, а в том, что во многих учебных учреждениях оставляют всё
меньше и меньше бюджетных мест. Получается, что если ты из семьи со средним
заработком, не инвалид, не сирота, то процент, что поступишь, очень невелик.
Я думаю, что современное высшее образование вполне соответствует ОУР, но
следует уделять больше внимания обсуждению общенациональных проблем,
политических, экономических процессов, чтобы расширять общее представление
студентов, давать возможность высказать мнение по какому-либо поводу.
С помощью ЕГЭ можно с легкостью выявить реальные знания, если
усовершенствовать систему проверки. К примеру, прилежные ученики из-за того, что
компьютер не распознал знаки препинания в работе, получает очень низкие баллы; или
ученик со слабыми знаниями выполняет задания «А» и получает заслуженную тройку, но
ученик, выполнивший «Б» или «С», не решив «А», получает неудовлетворительную
оценку.
С введением ЕГЭ в школах стали учащаться всевозможные проверки, пробные
тесты, стало больше уделяться внимания школам со стороны районных администраций.
Это, конечно, дает ученикам некий стимул учиться и получать положительные оценки. Но
что касается поступления в ВУЗ, то я считаю, что непременно требуюся дополнительные
вступительные испытания, помимо результатов ЕГЭ. Возможно, это будет небольшое
собеседование, а не экзамен. Но зато преподаватель видит абитуриента, как он
рассуждает, говорит, отвечает. Общение всегда дает более точное и наглядное описание
человека, сидящего перед тобой, нежели письменный экзамен, а тем более тест. Общение
помогает выявить, руководствуется ли абитуриент действительными знаниями или же
только находчивостью.
В России еще не так ярко выражена эта болонская система образования. Это, на мой
взгляд, ненужное следование европейским стандартам. Двухуровневая система дает
возможность учиться не 5 лет, а по желанию только 4. Но позволяет ли эта система
конкурировать таким выпускникам с другими специалистами?
Западные специалисты утверждают, что переход на новую систему образования
вполне целесообразен. Студент сам может выбирать, какие лекции посещать: не
понравился один профессор - перешел к другому. Параллельно с занятиями студенты
имеют возможность работать. Переход на новые образовательные стандарты особенно
целесообразен в условиях интернационализации рынка труда и растущей конкуренции
при трудоустройстве выпускников. Но частые выступления других западных
специалистов против новшества говорят, что я не одинок в своем мнении. С западными
студентами всё понятно. У них появится возможность выбирать дисциплины для изучения
по своему усмотрению. Но с другой стороны, такая свобода имеет и обратную сторону.
Одни студенты из-за недостатка контроля и самодисциплины бросают учиться через два три года. Другие - тянут лямку десятилетиями. И продолжают учиться всю жизнь. Никто
не отчисляет прогульщика за несданную сессию. Тем более, что сессий вообще не
предусмотрено, как и привычных нам первого - пятого курсов. Зато из тех, кто остался,
выходят специалисты, которые точно знают, зачем им нужен диплом. Но учитывая
менталитет наших отечественных студентов, свободный выбор изучаемых предметов
можно назвать преимуществом с большой натяжкой. Рассчитывая на сознательность
студентов, вместо ожидаемого эффекта повышения энтузиазма и учебного рвения, есть
опасность получить совсем обратные результаты!
Образовательная практика на географическом факультете соответствует принятым
требованиям не только для будущего трудоустройства, но и для получения в дальнейшем
других знаний в определенной области науки. Но хотелось бы отметить, что в процессе
обучения уделяется недостаточно внимания изучению инновационных технологий и
проведению компьютеризированных занятий. К примеру, появляется множество
программ, о которых студенты и не подозревают, но которые необходимы для
проведения камеральных и других подобных работ.
Об организованности образовательной практики на других факультетах МГУ
затрудняюсь ответить.