ДОКЛАД К РОДИТЕЛЬСКОМУ СОБРАНИЮ НА ТЕМУ: «НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В С Е М Ь Е » МД О У № 3 8 « И с ко р к а » г . П о д о ль с к Воспитатель Полянина И. Ю. Важной задачей воспитания ребёнка дошкольного возраста является формирование его нравственных качеств. Нравственное воспитание оказывает на личность особое влияние и становится тем важнейшим фактором, который активизирует физическое, умственное, эстетическое развитие. Первый нравственный опыт ребёнок приобретает в семье. Родители - первые воспитатели ребёнка. Их влияние на развивающуюся личность трудно переоценить. Однако успех воспитания зависит от их авторитета, единства взглядов на воспитание. Постепенно под влиянием поведения родителей и других членов семьи, руководствуясь их примером, прямыми или косвенными высказываниями, ребёнок начинает понимать какой поступок можно назвать хорошим, а какой- плохим. Следует исходить из того, что ребёнок не рождается упрямым и своевольным, а становится таким в процессе неправильного воспитания, в результате ошибок и неблагоприятных условий за которые в полной мере ответственны родители. В системе народного образования особое внимание уделяется нравственному воспитанию подрастающего поколения, которое начинается в детском саду, где воспитанникам прививают, а затем развивают у них начала коллективизма: умение совместно и дружно играть и трудится, проявлять сочувствие друг к другу, оказывать взаимную помощь, быть дисциплинированным. Понятие « культура поведения дошкольника» можно определить как совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности. Культура поведения не сводится к формальному соблюдению этикета. Она тесно связана с нравственными чувствами и представлениями и подкрепляет их. В содержании культуры поведения можно условно выделить следующие компоненты: А) Культура деятельности (проявляется в поведении ребёнка на занятиях, в играх, во время трудовых поручений). Соблюдение правил поведения на занятиях организует и дисциплинирует детей, приучает уважительно относится к учебному труду. В старшей и подготовительной группе мы учим детей при ответе вставать, держать себя спокойно, не жестикулировать, отвечать на вопросы в краткой форме, ясно, чётко, не торопясь. Особое внимание уделяется на формирование у детей стремления беречь материалы, пособия, инструменты - эти требования воспитатель связывает с привитием у ребёнка привычки беречь имущество д/с. личные вещи, уважительно относится к труду взрослых (испачкал костюм - маме придется его стирать и гладить). К концу пребывания в д/с. дошкольники усваивают основные правила поведения на занятиях, приобретают навыки культурного поведения, которые постепенно становятся устойчивыми, привычными. Дома необходимо создать полноценные условия для занятий детей: выделить полку или шкафчик, где ребёнок мог бы хранить книги, альбомы, тетради, карандаши, и другие учебные материалы. Всё это способствует формированию у детей нравственно - волевых качеств, выдержки, усидчивости, организованности, ответственного отношения к учёбе. Б) Культура общения (предусматривает выполнение ребёнком норм и правил общения с взрослыми и сверстниками). Дети дошкольного возраста, как правило, любят играть, рисовать, танцевать охотно вступают в контакты с взрослыми и сверстниками, они любознательны, инициативны и порой, как кажется взрослым, даже слишком. Однако встречаются и такие ребята, которым трудно наладить отношения со сверстниками, педагогами. Разумеется, это обстоятельство отрицательно сказывается на их развитии и формировании личных качеств. Здесь влияние семьи особенно велико. Нужно приучать детей соблюдать определённые нормы поведения, независимо от того, где они находятся: дома, в саду или гостях. Для этого и поведение родителей должно быть всегда ровным, требования к ребёнку не должны меняться в зависимости от обстановки или людей их окружающих. Бывает так, что на людях взрослые с ребёнком вежливы и ласковы, а дома могут грубо одёрнуть его накричать. Дети тонко чувствуют искренность взрослых, и такое поведение родителей может вызывать только непослушание, капризы, неуравновешенность. Ещё одна ошибка родителей, когда взрослые в присутствии своего ребёнка восторгаются поведением людей не заслуживающих уважения, или обсуждают проблемы, которые не должны касаться маленьких детей. Иногда услышанное искажает представление детей о дружбе, товариществе, развивает расчетливость, ханжество. Нужно учить ребёнка культуре поведения и общения - проявлять к окружающим внимание вежливость. Важно следить за тем, как ваш ребёнок разговаривает с взрослыми, умеет ли слушать, не перебивая и не вторгаясь в их разговор, Надо добиваться чтобы он говорил вежливо, без крика, сом, а главное не засорял свою речь словами сорняками, во время разговора держал себя спокойно и скромно. Глубоко ошибаются те родители которые считают, что пока ребёнок маленький, ему всё дозволено: кричать, петь, сказать «дай» любому незнакомому человеку, занять лучшее место, хватать самую красивую игрушку. В семье следует прежде всего позаботится о том, чтобы дети учились согласовывать свои желания и действия с интересами других людей. Понятия «можно» и «нельзя» должны быть твёрдо усвоены детьми, для этого обязательно объясняйте мотивы предъявляемых им требований. Несколько слов о рыцарстве будущих мужчин. О культуре народа судят по отношению к женщине. Эта мысль принадлежит К. Марксу. Вот почему если в вашей семье растёт сын, то перед вами возникает необходимость учить его тонким формам поведения, которые помогают ему понять, что значит вести себя достойно мужчины. В соответствующей ситуации полезно напомнить: «мальчику капризничать плакать не полагается, ведь этим ты привлекаешь внимание окружающих, а это стыдно». «Отнять, толкнуть, обидеть младшего или девочку недостойно мужчины». Или «настоящий мужчина никогда не боится признаться, что виноват». Задача родителей помочь сыну усвоить: быть мужчиной_ значит быть сильным духом, а не только сильным физически Неоценимым материалом для этого является чтение книг, в особенности сказок. Поступки сказочных героев в простой и доступной форме расскажут о характерах персонажей, об их взаимоотношениях. Так на основе усвоения информации будет развиваться у детей такие чувства, как понимание, сопереживание, уважение и самоуважение, помогут ребёнку интересно играть, увлекательно общаться со сверстниками, наладить контакты с взрослыми. В)Культурно- гигиенические навыки и привычки т.е. необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, рук, тела, причёски, одежды- продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Мы постоянно напоминаем родителям- особое внимание должно быть сосредоточено на соблюдении детьми правил личной гигиены. Чистоплотность (в широком смысле слова), воспитанная в дошкольном возрасте, обеспечивает будущему школьнику естественное, без особых на то усилий поддержание порядка в портфеле, на рабочем месте, тем самым экономит время для учебного процесса. Задачи воспитания культуры поведения в д\с. решаются на основе различных методов и приёмов- это коллективное чтение с последующим пересказом содержания. Этот метод мы используем, в основном на занятиях. Дети сами анализируют поступки героев: это хорошо или плохо. Наблюдение различных ситуаций на улице, в транспорте и т. д. Поведение взрослых не ускользает от зоркого глаза ребенка. Мы всё время напоминаем родителям : приводите детей вовремя. Поздний приход ребёнка в д\с. сказывается на его самочувствии. Он не успевает сделать зарядку, поиграть с ребятами. А после завтрака сразу занятия, потом прогулка. Опоздавший ребёнок оказывается иногда выключенным из игры на целый день. В д\с. установлена связь между разнообразными видами деятельности: например - связь занятий по конструированию и играми - способствует проявлению детского творчества и радостному объединению ребят весёлым обыгрыванием детских построек. Весь режим д\с наполнен содержательной деятельностью, общением. Всё это способствует обогащению духовного мира ребёнка, формированию положительных черт характера и нравственных качеств личности, они необходимы как основа для сопротивления дурному влиянию, с которым ребёнок может встретиться в самостоятельной жизни.