Физиология ВНД и сенсорных систем - ivesep

Филиал ОУ ВО «Санкт-Петербургский институт
внешнеэкономических связей, экономики и права»
в г. Калининграде
ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
И СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Специальность: 030301.65 (020400) – Психология
Калининград
2015
2
Физиология ВНД и сенсорных систем: Учебно-методический комплекс /
Автор-составитель: Романчук А.Ю.,
утвержден на заседании кафедры психологии филиала
ИВЭСЭП в г. Калининграде,
Протокол № 1 от 08.09.2015г.
утвержден на заседании Совета филиала ИВЭСЭП в г.
Калининграде,
Протокол № 1 от 10.09.2015г.
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Физиология
высшей
нервной
деятельности
изучает
процессы
жизнедеятельности организма человека, в основе которых лежит рефлекторная
деятельность, позволяющая организму приспосабливаться к меняющимся
условиям окружающей среды, адаптироваться к ним и, тем самым выживать - т.е.
сохранять свою жизнь и здоровье, под которым понимается не только физическое,
но психическое и социальное благополучие.
Физиология высшей нервной деятельности является базовой академической
наукой для развития таких практических дисциплин как психология, педагогика,
медицина, гигиена труда, спорта, обучения, питания и т.д. Физиология высшей
нервной деятельности и свойства нервных процессов определяет и объясняет
возрастные и индивидуальные различия поведения человека в постоянно
меняющихся условиях внешней среды.
В курсе физиологии высшей нервной деятельности большое внимание
уделяется изложению базовых теорий рефлекторности, отражения и системной
деятельности, что дает понимание физиологических основ поведенческих реакций
животных и человека, тем самым готовит студента к глубокому пониманию всего
курса психологических дисциплин. Физиология высшей нервной деятельности
дает научное объяснение таким ее свойствам как восприятие, внимание, память,
мышление, эмоции, движение, и др.
Цель курса физиологии высшей нервной деятельности - дать студентам
знания об особенностях высшего уровня регуляции процессов жизнедеятельности
на базе основных нервных процессов, протекающих в центральных отделах
головного мозга. Внимание уделяется особенностям, включая и возрастные,
функционирования сенсорных систем. Предлагается рассматривать сенсорную
систему как единую функциональную систему, результатом деятельности которой
является объективное и достоверное восприятие внешнего мира. В курсе
изучаются общие свойства и особенности проявления этих свойств в различных
сенсорных системах.
Семинарские занятия позволят не только закрепить знания, полученные
студентами в лекционном курсе, но и вооружат будущих специалистов в области
психологии умениями и навыками самостоятельной работы.
Данная программа определяет объем знаний и навыков, которые должны
получить студенты факультета психологии Института психоанализа в ходе
лекционных, семинарских и самостоятельных занятий. Знание практическим
4
психологом материалистического субстрата психики, закономерностей его работы
является важнейшим критерием профессионализма. Курс завершается экзаменом.
Предлагаемое распределение часов по темам лекционного и курса
семинарских занятий примерно. Допустимо отдельные вопросы курса оставить
студентам для самостоятельного изучения.
Содержание курса
1. Методология изучения высшей нервной деятельности .
Основные понятия и принципы физиологии высшей нервной деятельности
(ВНД). Детерминизм как объективный принцип трех базовых теорий науки о
высшей нервной деятельности: теория рефлекторной деятельности; теория
отражения и теория системной деятельности.
Рефлекторная теория И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Предыстория развития
учения о рефлексе (Р. Декарт, И. Прохазка, Ч. Белл, Р. Мажанди, М. Холл,
И.Мюллер). Концепция условного рефлекса по И.М. Сеченову и И.П.Павлову: три
принципа рефлекторной теории: детерминизма, структурности, анализа и синтеза.
Дальнейшая диалектическая разработка концепции рефлекса по
А.А.
Ухтомскому. Рефлекторный принцип работы всех уровней нервной системы.
Теория отражения. Формы отражения окружающего мира: восприятие,
ощущение, представление и т.д. Отражение в биологических системах. Понятие о
сигнале.
Теория системной организации мозга. Функциональная организация мозга в
учениях А.А. Ухтомского о функциональных констелляциях; в учении П.К.
Анохина о функциональных системах; А.Р. Лурия о трех основных
функциональных блоках.
Методология, методы и методики в изучении физиологии высшей нервной
деятельности.
2. Поведение. Классификация форм поведения.
Поведение как форма эволюции
Классификация инстинктивных
(врожденных) форм на основе биологических потребностей: витальных,
социальных, идеальных.
5
Формы индивидуального ( приобретенного) обучения. Неассоциативное,
стимул-зависимое ( суммационная реакция, привыкание, запечатление,
подражание). Ассоциативное, факультативное, эффект-зависимое ( классический
условный рефлекс, инструментальный условный рефлекс).
Когнитивное обучение. Психонервная деятельность, образное поведение (И.С.
Беритов). Элементарная рассудочная деятельность как одна из форм адаптаций в
учении Л.В. крушинского. Вероятностное прогнозирование- адаптационное
поведение в вероятностно-организованной среде.
3.
Основные закономерности безусловно-рефлекторной и условнорефлекторной деятельности.
Особенности организации безусловного рефлекса ( инстинкта). Структура
безусловных реакций. Драйв рефлексы. Антидрайв рефлексы.
Закономерности формирования условно-рефлекторной деятельности.
Классификация условных рефлексов. Приспособительный и сигнальный характер
условно-рефлекторной деятельности. Доминанта, ее свойства. Соотношение
условного рефлекса и доминанты.
Единство основных нервных процессов – возбуждения и торможения, их
взаимодействие в виде иррадиации и концентрации. Свойства нервных процессов
(сила, уравновешенность и подвижность), лежащие в основе формирования
положительных и отрицательных условных рефлексов. Феномен торможения:
внешнее (безусловное) – гаснущий тормоз; запредельное торможение; внутреннее
(условное) томожение – угасательное; дифференцировочное; запаздывания;
условный тормоз. Взаимодействие различных видов торможения.
Механизмы замыкания условнорефлекторных связей. Внутрокорковые
механизмы. Динамическая констелляция центров.
4. Сенсорные системы.
Нейронные механизмы переработки информации в сенсорных системах
Сенсорная функция мозга. Сенсорные системы – связующее звено живых
организмов со средой обитания. Общие принципы строения сенсорных систем:
конвергенция, дивергенция, обратные связи, двусторонней симметрии,
кортикализации. Роль сенсорных систем как преобразователей физической
энергии стимула в нейрофизиологические процессы нервных структур.
6
Обнаружение и кодирование сигналов: многоуровневая организация ( релейность)
передачи информации. Топическая организация сенсорных потоков при
многоканальной передаче на высшие уровни мозга информации.
Строение и функции зрительной сенсорной системы, слуховой,
кинестетической, вкусовой , обонятельной систем. Распознавание, декодирование
информационных потоков. Избирательный, активный характер восприятия.
Внимание как механизм фильтрации информации, формирование доминантного
очага.
5.Факторы, формирующие поведение.
Механизмы ассоциативного обучения, памяти и индивидуальных различий,
потребностей, мотивации и эмоций. Генотип и поведение. Генетическая
детерминация анатомии инейрохимии мозга, свойств нервных процессов и
обучения.
Мотивация.
Физиологические
потребности.
Мотивация
как
актуализированная потребность при организации поведенческого акта. Виды
мотиваций и их роль в организации
поведения. Нейрофизиологические
механизмы мотивации, ее структурное обеспечение.
Эмоции. Эмоции – особая форма отражения. Роль эмоций как фактора,
определяющего направленность поведения. Связь эмоций и мотиваций. Место
эмоций в ряду других функциональных состояний. Теории эмоций. Исторический
аспект. Понятия об эмоциональных состояниях и эмоциональных реакциях.
Современная трактовка генезиса эмоций в трудах П.В. Симонова ( потребностноинформационная гипотеза). Роль лимбической системы в возникновении и
осуществлении эмоций. Понятие эмоционального стресса как системной реакции
организма. Стадии развития стресса. Экспериментальные неврозы и их
физиологические механизмы. Трапия.
Пространство и время как факторы организации поведения. Пространство.
Теории рефлекторного отражения пространства. Теории пространственной
ориентации по И.С Бериташвили, интегрального образа А.А. Ухтомского,
когнитивных карт (динамический образ окружающего пространства). Время.
Адаптивное значение суточных (циркадных) ритмов. Понятие о цикле «сон –
бодрствование». Эволюция сна живых организмов. Структура сна. Теории сна.
Сезонные ритмы поведения. Автоматизированное, стереотипное поведение или
«чувство времени».
7
Память. Виды и формы памяти. Пространственно-временная организация
памяти.
Механизмы кратковременной памяти.
Нейрофизиологические
механизмы долгосрочной памяти. Понятие энграммы памяти. Информационные
макромолекулы. Нейромедиаторные системы памяти.
Движение. Механизмы управления движением. Структурная основа
функциональной организации двигательных систем. Произвольное и
непроизвольное движение
6.Интегративная деятельность мозга. Функциональная организация.
Доминанта и условный рефлекс как основные принципы интегративной
деятельности мозга.
Модулирующая система. Высшие интегративные системы мозга: ретикуло –
стволовой и таламо – кортикальный (ассоциативный) уровень интеграции.
Понятие функциональных систем. Внимание – преднастройка, ориентировочный
рефлекс. Виды внимания. Подкорковые и корковые механизмы внимания.
Ассоциативные системы и их участие в организации движений, в
программировании поведения. Интегративная работа мозга в процессе
организации движений (Н.А. Бернштейн). Функциональная организация
поведенческого акта.
7.Физиологические особенности высшей нервной деятельности человека.
Психофизиологическая проблема: соотношение физиологического и
психологического в природе человека. Социальные и биологические потребности
человека.
Мышление и речь. Речевая форма отражения действительности. Теория
мышления. Сознание и неосознаваемое.
Межполушарная асимметрия и психическая деятельность. Критерии
полушарного доминирования.
Психическая деятельность во время сна. Особенности сна человека.
Физиологическое значение особых фаз сна и их роль в возникновении
сновидений. Гипноз и внушенение.
8
Тематический план семинарских занятий по дисциплине
Разделы и темы
1
2
3
4
5
6
7
Понятие об условном рефлексе. Основные свойства, виды,
механизм образования. Учение И.П. Павлова о
торможении. Виды торможения, возрастные и
индивидуальные особенности.
Поведение как метод и объект исследования.
Классификация форм поведения.
Эмоции. Эмоциональные состояния, эмоциональные
реакции.
Потребность как основа возникновения высшей нервной
деятельности.
Сигнальные системы действительности живых организмов.
Сенсорная функция..
Эмоции и мотивация как компоненты поведенческого
акта.
Понятие функционального состояния и его взаимодействие
с уровнем бодрствования.
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Название темы для
самост.изучения
1.Возрастные и индивид.
особенности формирования
условных рефлексов.
2.Нейронные механизмы
восприятия
3.Нейронные механизмы
памяти
Изучаемые вопросы и задания для
самост.работ
1.отличия безусл. и условн. реф.
2.условия образования усл.рефл.
3.возр.этапы развития 2-ой сигн.сист.
Понятие о нейронах-детекторах
Виды и нейронные мех-мы памяти
9
4.Структура
функциональной системы
поведения. Роль дом.
мотивации .
5.Ассоциативные системы и
сенсорная функция.
Понятие нервной модели. Гипотеза
П.К. Анохина
Программирование поведения.
6.Высшие интегративные
системы мозга.
Ретикуло-спинальный,
Таламо-кортикальный.
7.Функциональные
состояния в структуре
поведения.
8.Специфика ВНД человека
Нейроанатомия,физиология.
Сон.Стресс.
Речь. Сознание.
Методические рекомендации по осуществлению текущего,
самостоятельного и итогового контроля.
Текущий контроль аудиторных и самостоятельных занятий возможен с
помощью перечня контрольных вопросов по программе курса, написание
контрольных работ и рефератов по предлагаемым данным курсом темам . Для
проведения текущего, самостоятельного и итогового контроля разработаны
экзаменационные билеты, содержащие 2 вопроса по разделам: высшая нервная
деятельность и сенсорные системы.
Студенты, пропустившие два и более занятия, пишут контрольную работу
на одну из тем пропущенных занятий.
В процессе семинарских занятий рекомендуется дважды провести тестовый
контроль по двум основным разделам дисциплины: « Физиология высшей
нервной деятельности» и «Физиология сенсорных систем». При получении
неудовлетворительной оценки студент дополнительно пишет контрольную работу
или реферат на одну из тем, предложенных преподавателем.
Студенты заочного отделения самостоятельно изучают темы лекционного
курса, а также более глубоко прорабатывают все остальные темы учебного плана.\
10
Литература
Основная
1. Самко Ю. Н. Морфология и физиология сенсорных систем и высшей
нервной деятельности [Электронный ресурс]: Учебное пособие / Ю.Н.
Самко. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 158 с. – Режим доступа: электронная
библиотечная система http://znanium.com
2. Столяренко А.М. Физиология высшей нервной деятельности для психологов
и педагогов : учебник / Столяренко А.М., - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009.
3. Стерлигова О.П. Психофизиология [Электронный ресурс]: Учебное пособие /
О.П. Стерлигова. – М.: МИИТ, 2007. – Режим доступа: электронная
библиотечная система "КнигаФонд":http://www.knigafund.ru/
4. СтоляренкоА.М. Физиология высшей нервной деятельности для психологов
и педагогов[Электронный ресурс]: учебник для студентов вузов,
обучающихся по гуманитарно-социальным специальностям / А.М.
Столяренко. – M.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 463 с.– Режим доступа:
электронная библиотечная система:http://www.knigafund.ru/
5. Смирнов В.М., Будылина С.М. Физиология сенсорных систем : учебное
пособие / Смирнов В.М., Будылина С.М., - М.: , 2003. - 100 с.
Дополнительная
1. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. СПб. Лань, 2002.
2. Воронин Л.Г.Высшая нервная деятельность человека и животных. М.,
Наука,1990.
3. Данилова Н.И., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности.
М. Уч. лит-ра,1997.
4. Коган А.Б. Основы физиологии ВНД. М. Высш.школа,1988.
5. Кураев Г.А., Алейникова Т.В. и др. Физиология центральной нервной
системы - Ростов-на-Дону, «Феникс»,2000.
6. Россолимо Т.Е. и др. Физиология ВНД. Хрестоматия. М.,1999.
7. Смирнов Б.А. Сенсорные системы и ВНД. Новосибирск,2002.
8. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и
подростков, М.,2000.
9. Урываев Ю.В. Высшие функции мозга. - М., 1996.
11
10. Физиология функциональных систем. Под ред. К.В. Судакова, - М., 1997
11. Физиология человека. Под ред. В.М. Покровского, М., «Медицина», 2001.
12. Ярыгина В.Н. и др. Биология человека. М. Высш.школа,1999.
Перечень ключевых слов
Адаптация.
Афферентный синтез.
Биопотенциал.
Возбудимость.
Высшая нервная деятельность.
Гомеостаз.
Доминанта.
Иерархия нервного центра.
Иррадиация.
Концентрация.
Координация нервных процессов.
Конечный приспособительный результат.
Лабильность.
Мотивация.
Мышечное сокращение.
Мышление.
Неврозы.
Нейромедиаторы.
Нейроны (афферентные и эфферентные).
Нервные волокна.
Нервные окончания.
Нервы.
Нервный центр.
Обстановочная афферентация.
Память неврологическая.
Поведение.
Подкрепление.
Потребности (биологические и социальные).
Принятие решения.
Проводимость.
12
Проводящие пути.
Раздражимость. Раздражители.
Реверберация.
Рефлексы (безусловные и условные).
Рефлекторная дуга. Рефлекторное кольцо.
Речь.
Саморегуляция.
Синапсы. Сигнальные системы.
Торможение.
Физиологические системы.
Функциональные системы.
Центральное торможение.
Циркуляция возбуждений.
Эмоциональный стресс.
Эфферентное возбуждение.
13
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ДИЦИПЛИНЫ
Преподавание дисциплины следует вести с учетом имеющихся у студентов
знаний по анатомии человека, общей биологии, истории, этнографии, археологии.
Основными видами учебных занятий по дисциплине являются лекции,
практические занятия и самостоятельная работа обучающихся.
Лекции имеют целью дать систематизированные основы научных знаний по
учебной дисциплине. Практические занятия проводить с целью формирования у
обучающихся навыков и умений самостоятельного применения полученных
знаний. Самостоятельная работа студентов по курсу призвана, не только
закреплять и углублять знания, полученные на аудиторных занятиях, но и
способствовать развитию у студентов творческих навыков, инициативы,
умению организовать свое время. При выполнении плана самостоятельной
работы студенту необходимо прочитать теоретический материал не только в
учебниках и учебных пособиях, указанных в библиографических списках, но и
познакомиться с публикациями в периодических изданиях.
Контроль результатов обучения слушателей, осуществлять по результатам
выполнения контрольной работы, а также в процессе практических занятий.
Изучение дисциплины завершить экзаменом.
Критерии оценок по дисциплине
Оценка «отлично» ставится студентам, которые:
- дают полный и развернутый ответ на все вопросы билета;
- показывают глубокие и полные знания программного материала;
- демонстрируют умение анализировать современную учебную и научную
литературу по антропологии;
- свободно владеют научной терминологией в области антропологии;
- показывают стилистически грамотное, логически правильное изложение
ответа на поставленные вопросы, умение делать обоснованные выводы;
- поддерживают дискуссию с преподавателем по всем вопросам билета и по
дополнительно задаваемым вопросам;
- демонстрируют способность самостоятельно и творчески решать
поставленные преподавателем проблемные ситуации.
14
Оценка «хорошо» ставится студентам, которые:
- показывают достаточно полные и глубокие знания программного
материала;
- демонстрируют знание основной и наиболее важной дополнительной
литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины;
- владеют научной терминологией;
- логически правильно излагают ответы на вопросы, умеют делать
обоснованные выводы;
- поддерживают дискуссию с преподавателем по большинству вопросов
билета;
- при ответе на вопросы допускают ошибки и незначительные неточности в
изложении, которые сильно не влияют на сущность излагаемого материала;
Оценка «удовлетворительно» ставится студентам, которые:
- демонстрируют достаточный объем знаний по антропологии в рамках
программы;
- показывают усвоение основной учебной литературы по всем разделам
программы;
- владеют научной терминологией в области антропологии;
- пытаются поддержать дискуссию с преподавателем по отдельным
вопросам билета;
- при ответе на вопросы экзаменационного билета допускают значительные
ошибки и неточности в изложении материала.
Оценка «неудовлетворительно» ставится студентам, которые:
- показывают фрагментарные знания основного программного материала;
- не владеют научной терминологией по антропологии;
- допускают принципиальные ошибки в ответе на вопросы
экзаменационного билета;
- не могут решить проблемную ситуацию, поставленную преподавателем.
15
Вопросы к экзамену по дисциплине
«Физиология ВНД и сенсорных систем»
1. Что изучает физиология ВНД, ее междисциплинарный характер.
2. Методология, методы и методики исследования физиологии ВНД.
3. Основные принципы и понятия физиологии ВНД.
4. Принцип рефлекторной деятельности.
5. Диалектико-материалистическая
концепция
отражения
как
методологический принцип.
6. Принцип системной организации мозга в учениях А.А. Ухтомского, П.К.
Анохина, А.Р. Лурия.
7. Организм как живая функциональная система (П.К. Анохин).
«Результат» как полезно-приспособительный и системообразующий
фактор.
8. Понятие рефлекса. Виды рефлексов. Особенности безусловных
(врожденная память) и условных (приобретенная память) рефлексов.
9. Особенности организации безусловных рефлексов. Драйв-рефлекс.
10. Закономерности условнорефлекторной деятельности. Общие принципы
условных рефлексов.
11. Механизмы образования условного рефлекса: функциональные основы
замыкания временной связи.
12. Торможение как функция мозга и виды условнорефлекторного
торможения.
13. Основные нервные процессы и их роль в осуществлении высшей
нервной деятельности.
14. Поведение как фактор эволюции. Классификация форм поведения.
15. Генотип и его влияние на высшую нервную деятельность.
16. Доминанта, ее свойства и соотношение с условным рефлексом.
17. Потребность как фактор организации поведения.
18. Виды мотивации и их роль в организации поведения.
19. Эмоциональный мозг. Современное понимание сущности эмоций.
Эмоции и мотивации.
20. Эмоциональный стресс. Развитие неврозов.
16
21. Астенический невроз. Причины возникновения, особенности ВНД и
профилактика астенического невроза.
22. Неврозы навязчивых состояний. Причины возникновения, особенности
ВНД и профилактика неврозов навязчивых состояний.
23. Истерический невроз. Причины возникновения, особенности ВНД и
профилактика истерического невроза.
24. Концепции
пространственной
ориентации,
физиологические
механизмы.
25. Значение суточных (циркадных) и сезонных ритмов поведения.
26. Движение. Механизмы управления.
27. Модулирующая система мозга.
28. Локализация функций в коре большого мозга. Нейрофизиологические
механизмы восстановления и компенсации утраченных функций.
29. Программирование поведения. Участие ассоциативных систем мозга в
организации движений.
30. Понятие функционального состояния и его взаимодействия с уровнем
бодрствования.
31. Межполушарная асимметрия функций мозга.
32. Речь и мышление как речевая форма отражения действительности.
33. Функции сознания и неосозноваемое.
34. Структура сна человека, сновидения. Гипноз и внушение.
35. Органы чувств. Понятие, особенности строения. Общие свойства
рецепторов.
36. Общие свойства и классификация сенсорных систем.
37. Сенсорная
система
зрения.
Проводящие
пути,
центры,
функциональные особенности.
38. Сенсорная система слуха. Проводящие пути, центры, функциональные
особенности.
17
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
по дисциплине «Физиология высшей нервной деятельности
и сенсорных систем»
1. Общие представления об организации рефлекторной деятельности в
функциональной
системе,
обеспечивающие
организму
приспособительный эффект.
2. Системность организации движения: физиологические механизмы.
3. Механизмы замыкания временной связи, образования условного
рефлекса.
4. Принципы деятельности сенсорных систем и их роль в высшей нервной
деятельности.
5. Эмоции: эмоциональные состояния и эмоциональные реакции.
6. Потребность как основа возникновения высшей нервной деятельности.
7. Возбуждение и торможение в центральной нервной системе. Их роль в
осуществлении ВНД.
8. История и методология системной теории.
9. Поведение как метод и объект исследования.
10.Научение и память. Виды памяти и их механизмы.
11.Модулирующие системы мозга и их значение.
12.Функция речи и мышление. Теории мышления.
13.Межполушарная асимметрия и психическая деятельность.
14.Сознательное и неосознаваемое с позиций учения о ВНД.
15.Сущность рефлекса. Природа безусловных рефлексов и отделы мозга
обеспечивающие их реализацию.
16.Понятие доминанты как принципа деятельности мозга: доминанта и
условный рефлекс.
17.Сон, сновидения, гипноз – специальные состояния мозга.
18.Торможение в Ц.Н.С. Виды торможения: безусловный и условный
механизмы возникновения торможения в нервных центрах. Явление
центрального торможения.
19.Гипоталамус как высший центр вегетативных функций организма. Роль и
значение вегетативных функций в приспособительном поведении и
психосоматических нарушениях.
18
20.Кора больших полушарий как высший отдел Ц.Н.С., ее роль в
рефлекторной деятельности мозга и формировании произвольной
программы поведения.
21.Роль мотиваций и эмоций в нарушении высшей нервной деятельности
человека.
22. Пространство и время как факторы организации поведения.
Методические рекомендации к выполнению контрольных работ
Контрольная работа – это письменный анализ литературных источников,
практики деятельности. Цель ее написания – углубленное, самостоятельное
изучение студентами проблем теории и практики конкретного предмета, в
частности, «Антропологии».
Объем контрольной работы – 10-12 печатных страниц, выполненных через
1,5 интервала. Текст пишется на одной стороне листа с оставлением полей,
страницы нумеруются и брошюруются. На титульном листе помещаются название
университета, тема работы, данные об авторе, факультете и группе. Затем идет
содержание работы, отражающее тему в логической последовательности
рассмотрения.
Тему контрольной работы студент выбирает самостоятельно из
предлагаемого перечня тем, в соответствии с собственными научными интересами
и склонностями при консультативной помощи преподавателя, выступающего в
роли руководителя выполняемой студентом контрольной работы. В отдельных
случаях студенту предоставляется право выбрать тему вне предлагаемого списка,
согласовав ее с преподавателем. После утверждения темы работы студент
приступает к подбору и изучению литературы и практических материалов. В
процессе этой работы целесообразно делать выписки с указанием страниц
первоисточника, фиксировать возникшие в связи с этим мысли, замечания,
предложения.
По своему жанру контрольная работа – это теоретическое исследование.
Она строится на анализе литературных источников, подобранных в соответствии с
выбранной темой работы. Основная задача в данном случае состоит в том, чтобы
наиболее полно представить анализ той или иной проблемы, продемонстрировав
знания истории данного вопроса, основные ключевые исследования в данной
области, направления и подходы в решении проблемы, спорные вопросы и
перспективы дальнейших исследований. В освящении этих вопросов студент
19
должен опираться на конкретные научные публикации, используя отдельные
положения из них в качестве аргументов. Проводя анализ тех или иных научных
исследований, автор контрольной работы не должен лишать себя возможности
высказывать собственное мнение по поводу обсуждаемых проблем.
В основной части излагается теоретическое содержание рассматриваемых
вопросов темы, со сравнительным анализом существующих по данной проблеме
точек зрения. Дается описание возможностей применения теоретических знаний
на практике. Основная часть работы завершается выводами.
В конце контрольной работы оформляется список используемой
литературы, составленный в алфавитном порядке и в соответствии с
современными библиографическими требованиями.
В приложении к работе могут быть помещены объемные многостраничные
таблицы, иллюстрации (рисунки, фотоснимки, графики, гистограммы, диаграммы,
схемы и т.п.).
Контрольная работа представляется для проверки преподавателю до
начала сессии. К сдаче экзамена допускаются студенты, получившие зачет по
контрольной работе.
20
Выписка из ГОС
ЕН.Ф.07
ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И
СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ
Основные понятия физиологии высшей нервной
деятельности; механизмы ассоциативного обучения, памяти и
индивидуальных различий, потребностей, мотивации и эмоций;
нейронные механизмы переработки информации в сенсорных
системах
140
21
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
2. Содержание курса
3. Планы семинарских занятий
4. Задания для самостоятельной работы
5. Методические рекомендации преподавателю
6. Вопросы для подготовки к экзамену
7. Темы контрольных работ
8. Методические рекомендации к выполнению контрольных работ
9. Литература
10.Выписка из ГОС