Словарь значений используемых современным образованием понятий, терминов, категорий

Федеральная инновационная площадка
Управление качеством образования на основе профессиональных конкурсов
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГАОУ ВПО МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Словарь значений используемых
современным образованием понятий,
терминов, категорий
Москва – 2012
Раздел «Управление качеством образования»
КАЧЕСТВО – совокупность свойств, признаков, выражающих существенную
определенность объекта, благодаря которой он является именно таким, а не иным.
Качество обусловливает способность объектов (товаров, услуг, работ) удовлетворять
потребности и запросы людей, соответствовать своему назначению и предъявляемым
требованиям; определяется мерой соответствия товаров, работ, услуг условиям и
требованиям стандартов, договоров, контрактов, запросов потребителей. (Словарьсправочник по педагогике. Авт.-сост. В.А. Мижериков; Под общ. ред. П.И. Пидкасистого.
– М.: ТЦ Сфера, 2004. –с. 13 8).
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ – существует не один, а два подхода к толкованию
понятия “качество”. Философский подход, философское понимание качества – то, что
отличает образование от других социальных явлений, систем и видов деятельности. Это
синоним термина “образование”. Философское понимание качества для предмета нашего
разговора имеет существенные ограничения, так как в философии эта категория не носит
оценочного характера, а потому бессмысленно ставить вопрос об измерении качества, его
оценке,
различении
плохого
или
хорошего
качества,
низкого
или
высокого.
Продуктивным для предмета нашего рассмотрения так называемый производственный
подход, где ключевым является понятие “качество продукции” как совокупность
существенных потребительских свойств этой продукции, значимых для потребителя.
Набор этих свойств лежит в основе спецификаций на продукцию, эталонов, стандартов.
Различают два признака качества любой продукции: наличие у нее определенных свойств
и рассмотрения их ценности с позиций потребителя (а не производителя).
В метафорическом смысле “продукцией” школы являются выпускники, имеющие
образование лучшего или худшего качества (Поташник М.М. Качество образования:
проблемы и технология управления (В вопросах и ответах). – М.: Педагогическое
общество России, 2002, с.17-18.)
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ – под качеством образования применительно к
задаче оценки эффективности региональной образовательной системы мы будем
понимать: соответствие уровня полученных знаний требованиям общества (социализации
выпускников), государства (государственный образовательный стандарт), потребителя
образовательных услуг (содержание образования), соответствие условий получения
образования государственным нормам и стандартам и требованиям потребителя.» (М.
Агранович, Д. Константиновский, О. Логинова. Мониторинг, оценка качества и
статистика в образовании. (Учебно-методический комплект). М. Московская высшая
школа социальных и экономических наук. Центр изучения образовательной политики.
2002, с. 50.)
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ – социальная категория, определяющая состояние и
результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям и
ожиданиям общества (различных социальных групп) в развитии и формировании
гражданских, бытовых и профессиональных компетенций личности; определенный
уровень знаний и умений, умственного, нравственного и физического развития, которого
достигают обучаемые на определенном этапе в соответствии с планируемыми целями;
степень удовлетворения ожиданий различных участников процесса образования от
предоставляемых образовательным учреждением образовательных услуг. К.о. прежде
всего измеряется его соответствием образовательному стандарту. К.о. зависит от уровня
престижности образования в общественном сознании и системе государственных
приоритетов,
финансирования
и
материально-технической
оснащенности
образовательных учреждений, современной технологии управления ими (Словарьсправочник по педагогике. Авт.-сост. В.А.Мижериков; Под общ. ред. П.И. Пидкасистого.
– М.:ТЦ Сфера, 2004.. – с. 13 9-140).
МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ – систематическая процедура
сбора данных по ведущим образовательным аспектам на национальном, региональном,
местном, индивидуально-учрежденческом
уровнях. Частью
системы мониторинга
качества образования являются элементы:
- установление стандарта и операционализация (определение стандартов, измеряемых
величин стандартов, критерия, по которому можно исследовать достижение
стандартов);
- сбор данных и оценка результатов;
- действия по принятым оценкам результатов в соответствии со стандартами.
МОНИТОРИНГ
КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ
(СОЦИАЛЬНО-
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ) - это деятельность по учету, обработке и передаче информации о
влиянии условий образовательного процесса на решение проблем успешности обучения и
воспитания обучающихся (воспитанников).
МОНИТОРИНГ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ – система организации сбора, хранения,
обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы,
обеспечивающая непрерывное отслеживание ее состояния и прогнозирование ее развития.
УПРАВЛЕНИЕ – целенаправленная деятельность всех субъектов, обеспечивающая
становление, стабилизацию, оптимальное функционирование и обязательное развитие
школы. (Управление современной школой. /Под ред. М.М. Поташника. – М., 1992)
УПРАВЛЕНИЕ
- сознательное целенаправленное воздействие со стороны
субъектов, органов власти на людей, образовательные, экономические и др. объекты,
осуществляемое с целью направить их действия и получить желаемые результаты.
(Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины,
актуальная лексика. – М.: НМЦ СПО, 1999, стр. 346.)
УПРАВЛЕНИЕ – 1) сознательное целенаправленное воздействие со стороны
субъектов, органов власти на людей, образовательные, экономические и др. объекты,
осуществляемое с целью направить их действия и получить желаемые результаты; 2)
закономерно возникшая в процессе эволюции специфически организованная форма
движения материи, заключающаяся в целенаправленном многоцикличном преобразовании
информации в двух взаимосвязанных, замкнутых обратными связями, контурах и
функционально реализующая как сохранение устойчивости управляемого объекта, так и
его развитие, дальнейшее повышение уровня ее организации (или создание новых
структур) путем отбора и накопления информации. (Словарь-справочник по педагогике.
Автор-составитель В.А.__ Мижериков; Под общ. ред. П.И Пидкасистого. – М.: ТЦ Сфера,
2004. – 448 с. – стр. 394.)
УПРАВЛЕНИЕ
ГОСУДАРСТВЕННЫМИ
И
МУНИЦИПАЛЬНЫМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ – деятельность органов управления
образованием,
направленная
на
обеспечение
Федеральной
программы
развития
образования, государственных образовательных стандартов и функционирования системы
образования на уровне государственных нормативов; осуществляется в соответствии с
законодательством РФ и уставом соответствующего образовательного учреждения;
строится на принципах единоначалья и самоуправления. (Там же - Вишнякова С.М.
Профессиональное образование…)
УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ - Это деятельность по учету,
обработке
и
передаче
образовательного
информации
процесса,
по
необходимых
формированию
для
решения
различных
проблем
условий
обучающихся
(воспитанников) в процессе потребления образовательных услуг и продукции.
УПРАВЛЕНИЕ НАЧАЛЬНЫМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ
– деятельность органов управления образованием (профобразованием), направленная на
определение
стратегии
профессионального
и
приоритетных
образования,
направлений
разработку
развития
государственных
начального
образовательных
стандартов начального профессионального образования и их научно-методического
обеспечения, на контроль за их исполнением; на обеспечение соблюдения на территории
РФ
международно-правовых
соглашений
по
начальному
профессиональному
образованию, подписанных РФ. (Там же - Вишнякова С.М. Профессиональное
образование…)
УПРАВЛЕНИЕ
НЕГОСУДАРСТВЕННЫМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ
УЧРЕЖДЕНИЕМ – руководство этим учреждением с помощью учредителя и, по
поручению последнего, попечительским советом, формируемым учредителем. (Там же –
Вишнякова С.М. Профессиональное образование…)
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ В СФЕРЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ - Как
специально организованная профессиональная деятельность – это деятельность по
организации и управлению образовательным процессом в сфере общего образования
населения.
Содержание деятельности работников управления составляют различные функции
по учету, обработке и передаче специальной управленческой информации.
УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ – действия федеральных органов
государственной власти и органов управления образованием, направленные на
определение
и
осуществление
политики
в
области
образования,
на
правовое
регулирование отношений в области образования, на разработку и реализацию программ
развития образования. Складывается из шести блоков последовательно выполняемых
задач: а) анализ и оценка сложившейся образовательной практики; б) планирование –
разработка модели ее оптимального состояния и системы мер по ее воплощению; в)
документирование – подготовка, принятие и оформление управленческих решений и
нормативных актов, обеспечивающих их выполнение; г) организация согласованной
деятельности субъектов, причастных к выполнению поставленных задач; д) содействие
успешному разрешению возникающих проблем; финансовое и иное обеспечение; е)
контроль на началах обратной связи, обеспечивающей коррекцию поставленных целей и
путей их достижения. Управление процессом функционирования и развития образования
осуществляется на различных уровнях – федеральном, региональном, местном,
учрежденческом, каждый из которых включает перечисленные функции в их
преломлении к своей специфике. (Там же – Вишнякова С.М. Профессиональное
образование…)
УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ – это особая деятельность, в которой ее субъекты
посредством планирования, организации, руководства и контроля обеспечивают
организованность
совместной
деятельности
учащихся,
педагогов,
родителей,
обслуживающего персонала и ее направленность на достижение образовательных целей и
целей развития школы. (Управление развитием школы: Пособие для руководителей
образовательных учреждений. Под ред. М.М. Поташника и В.С. Лазарева. – М.: Новая
школа, 1995, стр. 170)
УРОВНИ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ - В иерархической структуре
управления образованием на территории различаются четыре уровня: федеральный органы управления образованием Российской Федерации; региональный – органы
управления образованием субъекта Российской Федерации; местного самоуправления –
муниципальные органы управления образованием; образовательного учреждения –
администрация учреждения.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ –
степень
соизмерения
результатов
с
затратами.
По
отношению к образованию различают социальную и экономическую эффективность.
Социальная эффективность проявляется в повышении уровня образования, культуры,
профессиональной подготовки молодежи, устранении негативных явлений в жизни
общества, формировании полезных навыков и привычек. Экономическая эффективность
может быть получена за счет сокращения сроков обучения, повышения его качества,
рационального размещения сети учреждений и так далее, в результате внедрения в
практику новых методов обучения, передового педагогического опыта. Подсчет
экономической эффективности должен быть связан с качественным анализом.
Раздел «Стандартизация и сертификация образования»
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ - государственный
документ, определяющий в условиях плюрализма типов учебных заведений, программ и
учебников систему параметров, характеризующих качество общего образования,
отражающую социальный заказ и учитывающую возможности личности и системы
образования по достижению государственных требований.
СЕРТИФИКАТ - это свидетельство о результате ЕГЭ, в котором балл учащегося за
экзамен выражен на сто балльной шкале.
СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ БАЛЛ (балл свидетельства, вузовский балл) - это балл
по сто балльной шкале, получаемый с помощью специальной статистической обработки
заполненных бланков на этапе окончательной обработки результатов. В отличие от
аттестационного балла СБ предназначен для учета вузовскими приемными комиссиями.
СТАНДАРТИЗАЦИЯ – установление и применение правил с целью упорядочения
деятельности в определенной области на пользу и при участии всех заинтересованных
сторон. По отношению к образованию понимается как деятельность по нахождению
решения в повторяющихся типичных задачах воспитания и обучения.
СТАНДАРТИЗАЦИЯ - построение уточненной сто балльной шкалы тестовых
баллов на основе статистического учета результатов всех участников, выполнивших
данный
тест
(вариант)
в
стране.
Результатом
стандартизации
является
стандартизированный балл (сертификационный балл).
Раздел «Экспертиза в образовании»
ИЗУЧЕНИЕ ДОКУМЕНТОВ – метод получения первичной информации на ранних
стадиях исследования (экспертизы) для предварительного знакомства с объектом.
Различают
традиционные
и
формализованные
методы
изучения
документов.
Традиционные методы основаны на понимании документа и допускают большую долю
субъективности. Формализованные методы главным образом связаны с разработкой
контент – анализа, который проводится с помощью математических средств.
ЭКСПЕРТ – специалист в определенной области, компетентный в решении данной
задачи, проблемы. Для педагогической экспертизы в качестве кандидатов в эксперты
могут привлекаться ученые, учителя, преподаватели вузов, средних специальных учебных
заведений, методисты. Кандидаты в эксперты подбираются на основании анкетных и
документальных
характеристик,
самооценки,
взаимооценки
эвристической,
статистической, тестовой оценки и других материалов.
ЭКСПЕРТ - носитель специальных знаний и практического опыта; специалист,
который дает рекомендации о предпочтительных вариантах решений в самых
разнообразных видах деятельности, прогнозируя, тем самым, дальнейший ход протекания
этой деятельности. Это лицо, приглашаемое в спорных случаях для экспертизы.
Потребность в подготовленных специалистах - экспертах сегодня чрезвычайно велика.
Европейский
институт
целенаправленной
экспертов
подготовки
в
1996
экспертов
в
году
приступил
области
к
осуществлению
социально-психологической,
художественно-технологической, экономико-правовой, а также судебной экспертизы.
ЭКСПЕРТИЗА (франц. Expertise, от лат. Expertus - опытный) - исследование
специалистом (экспертом) каких- либо вопросов, решение которых требует специальных
познаний в области науки, техники, искусства и т. д. (чаще всего проводятся
экономические,
планово-экономические,
бухгалтерские,
врачебно-трудовые
и
др.
экспертизы).
ЭКСПЕРТИЗА – особый способ изучения действительности, который позволяет
увидеть и понять то, что нельзя просто изменить или вычислить; который осуществляется
компетентными и независимыми специалистами и в котором именно субъективному
мнению, ответственному решению экспертов придается решающее значение.
ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА – суждение, выраженное в количественной и (или)
качественной форме. Возможны индивидуальные, групповые и коллективные оценки.
Индивидуальные оценки могут быть получены с помощью ранжирования, балльной и
парной оценок.
ЭКСПЕРТНАЯ
ОЦЕНКА
–
результат
научно-педагогической
экспертизы,
мотивированное мнение, суждение специалиста о качестве того, что было предметом
экспертизы. Экспертная оценка является результатом аналитической деятельности,
основана на умении видеть и разрешать противоречия, прогнозировать, предвидеть и
находить нестандартные решения.
ЭКСПЕРТНЫЙ МЕТОД – это комплекс логических и математических процедур,
направленных на получение информации, ее анализ и обобщение с целью подготовки и
принятия компетентного управленческого решения.
ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ – это документ, оформленный в соответствии с
установленными требованиями и содержащий мотивированную экспертную оценку, т.е.
мнение,
суждение
эксперта
о
предмете
экспертизы.
Оно
представляет
собой
согласованное мнение экспертов, с обязательным включением особых мнений по тем
проблемам, с которыми столкнулись эксперты. Составляется экспертное заключение в
свободной форме, которая варьируется в зависимости от предмета экспертизы.
ЭТАПЫ
ЭКСПЕРТНОЙ
ОЦЕНКИ -
основные
процедуры
экспертизы,
включающие:
- определение цели и задач; прав и ответственности рабочей группы экспертов;
сроки проведения экспертизы;
- подбор экспертов, определения их компетенции;
- проведение экспертного исследования в определенных формах и методах;
- анализ и обработка полученных результатов; сравнение результатов оценок по
выбранным параметрам и установление единого отношения.
Раздел «Профессиональные достижения»
ДОСТИЖЕНИЕ – это успех, положительный результат вашей деятельности,
которого вы добились большими усилиями и трудом; процесс приближения к чему-либо,
осуществления чего-либо.
ДОСТИЖЕНИЕ – (синонимы) приобретение, успех, победа, завоевание, вклад,
принятие;
результат,
шаг
вперед,
триумф,
фурор,
торжество,
рекорд,
набор,
целедостижение, свершение, набирание, шедевр. Ant. неудача, провал, поражение
ДОСТИЖЕНИЕ-МОТИВАЦИЯ (от франц. motif — побудительная причина) —
одна из разновидностей мотивации деятельности, связанная с потребностью индивида
добиваться успехов и избегать неудач.
ДОСТИЖЕНИЯ (ЛИЧНЫЕ) В РАБОТЕ — это результаты, которые принесли
заметную пользу самому специалисту или могут принести заметную пользу его деловым
партнерам. Смысл заявления личных достижений – информирование реального или
потенциального делового партнера (в том числе, работодателя) о своем личном ресурсе,
который позволит хорошо или лучше других справляться с порученными обязанностями и
получать необходимые результаты.
ИННОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ПЕДАГОГА – совокупность творческих и
культурных характеристик личности педагога, выражающая готовность совершенствовать
педагогическую деятельность и наличие средств, методов, обеспечивающих эту
готовность.
По
аналогии
можно
характеризовать
инновационный
потенциал
педагогического коллектива как профессионального сообщества, способного к реализации
в сфере образования инновационных идей, проектов, технологий.
КОМПЕТЕНЦИЯ – общая способность человека, основанная на знаниях, опыте
деятельности в определенной области, ценностях, склонностях, которыми он овладел в
процессе образования; круг полномочий какого-либо органа или должностного лица.
Следует различать компетентность как показатель, обязательный уровень образования
человека,
общие
виды
компетентности
(метапрофессиональные)
и
виды
профессиональной компетентности.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА
– особая педагогическая деятельность,
обеспечивающая индивидуальное развитие (саморазвитие) ребенка, но исходящая из
признания того, что поддерживать можно только то, что уже существует в наличии.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РАБОТНИКИ – лица, занимающие должности, отнесенные
к профессиональной квалификационной группе должностей педагогических работников
ПОРТФОЛИО
КВАЛИФИКАЦИОННУЮ
представляющий
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
КАТЕГОРИЮ
совокупность
–
сертифицированных
РАБОТНИКА
это
или
комплект
НА
документов,
несертифицированных
индивидуальных достижений педагогов, который может рассматриваться как форма
оценки работы педагога при проведении аттестации на соответствие заявленной
квалификационной категории. Портфолио в переводе с французского языка означает
«излагать», «формулировать», «страница» или «досье», «собрание достижений», а в
переводе с итальянского - «папка с документами», «папка специалиста» (Словарь
педагогических терминов).
ПРОФЕССИОГРАММА – стандартизированное описание показателей конкретной
профессии и ее требований к личным качествам и производственным условиям.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА (БАЗОВАЯ) - термин, обозначающий
неинституализированную форму базовой подготовки без которой невозможно получение
специальной подготовки по определенным профессиям. Она включает: теоретические
знания как фундаментальную основу для получения профессии (политехнические,
общетехнические,
общепрофессиональные),
составляющие
базу
для
дальнейшего
профессионального образования; учебные, экспериментальные и политехнические навыки
и умения, присущие различным видам деятельности и выражающие ее общие черты,
признаки и характеристики различных профессиональных групп; виды деятельности,
характеризующие общность действий при их выполнении (проектирование, диагностика
контроль за технологическим процессом, учет результатов деятельности и др.); общие
качества личности - трудолюбие, дисциплинированность; точность реакции; системность
мышления; аккуратность в работе; стремление к экспериментальной, творческой
деятельности и др.: опыт практической деятельности, полученный до поступления в
профессиональную школу.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
ДОСТИЖЕНИЯ —
это
результаты
работы
специалиста, которые указывают на успешную реализацию профессиональных целей и
задач и отражают заметную выгоду, полученную его целевой группой. Смысл заявления
профессиональных достижений – информирование потенциального или реального
делового партнера (в том числе, работодателя) о том, чем может быть выгодно
сотрудничество с вами, бесценным опытом достижения каких результатов вы обладаете
уже сегодня.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ (ОСНОВНЫЕ) — это результаты,
которые отражают успешное решение ваших основных профессиональных задач (что вы
должны были сделать, как вы с этим справились, какие результаты в итоге получили);
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ (ГЛАВНЫЕ) — это результаты,
которые отражают успешное достижение ваших главных профессиональных целей
(поставленных перед вами кем-то или самостоятельно);
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ (ВЫСШИЕ) — это результаты,
которые удостоены высшей оценки представителей целевой группы, руководства или
профессионального сообщества, за которые работник получает явную благодарность — от
почетных грамот и т.д. и до званий.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ УЧИТЕЛЯ:
 успешная (оценки «4» и «5») подготовка обучающихся по общеобразовательному
предмету (дисциплине);
 значимое (не менее чем на балл) повышение уровня образовательной подготовки
обучающегося по предмету (дисциплине) в сравнении результатов входного мониторинга
с рубежным мониторингом, рубежного мониторинга с итоговым мониторингом.
УРОВНИ ДЕЙСТВИЯ – последовательность результатов (итогов) по овладению
знаниями, умениями, навыками учебной деятельности: репродуктивное, самостоятельное
воспроизведение, репродуктивно-алгоритмическое действие, продуктивно-эвристическое
действие, продуктивно-творческое действие (креативный уровень).
УРОВНИ
ОСВОЕНИЯ
КУЛЬТУРНЫХ
ЦЕННОСТЕЙ –
звенья
процесса
культурной динамики человека, усвоения и освоения ценностей в соответствии с
собственными целями, потребностями в таких формах деятельности, как труд, познание,
общение, учение, быт, игра. Следующие звенья: побуждение, ориентация, адаптация,
коммуникация, продуцирование (творчество) как их интегративное действие.
УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАННОСТИ – результат образования, степень развитости
способностей личности и самостоятельному решению проблем в разных сферах
жизнедеятельности на основе использования различных средств социального опыта, в том
числе и собственного. Различают три основных уровня образованности: элементарная
грамотность,
функциональная
грамотность
и
компетентность
(общекультурная,
допрофессиональная, методологическая).
Раздел «Оценивание профессиональных достижений»
ВАЛИДНОСТЬ – способность теста оценивать то, что он должен оценивать.
ОЦЕНКА - результат любого процесса оценивания. В частном случае оценкой
являются баллы стандартизированных испытаний, выполненных на основе тестов.
ОЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ – процедура оценивания
качественных
и
количественных
характеристик
профессиональных
достижений
педагогических работников в соответствии с разработанной системой единых требований
с целью определения дальнейших управленческих решений.
ОЦЕНИВАНИЕ - любой процесс, формализованный или экспертный, который
завершается оценкой, в случае ЕГЭ - оценкой уровня образовательных достижений
учащегося. Формализованный вариант оценивания, который дает количественные оценки,
называется измерением.
ОЦЕНИВАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ
можно определить как особым образом организованный процесс систематического
определения уровня деятельности учителя и ее результатов по установленным стандартам
с целью профессионального развития учителя.
ОЦЕНИВАНИЕ ОСНОВНЫХ, ГЛАВНЫХ ИЛИ ВЫСШИХ ДОСТИЖЕНИЙ
осуществляется на основе двух принципов, которые зависят от того, к какому конкретно
(личному или профессиональному) достижению относится рассматриваемый результат:

Личные достижения оцениваются по принципу значимости конкретного
результата для самого специалиста.

Профессиональные достижения оцениваются на основе их соответствия
основным профессиональным задачам, главным профессиональным целям и
высшей
оценки
представителей
целевых
групп,
руководства
или
профессионального сообщества.
ОШИБКА ИЗМЕРЕНИЯ - статистический показатель, характеризующий степень
точности отдельных измерений, погрешность измерений; это величина интервала на
шкале тестовых баллов, внутри которого истинная оценка учащегося может находиться
фактически с равной вероятностью.
РЕФЛЕКСИЯ – 1) психологический механизм регуляции собственных внутренних
процессов и действий, переосмысление содержания сознаний в процессе развития
отношений человека к себе, собственной деятельности и общению с другими людьми и
изменения
собственного
сознания;
2)
мыследеятельностный
или
чувственно-
переживаемый процесс осознания практической деятельности (ее способов, смысловых
особенностей, образовательных приращений) и ее результатов, являющийся важнейшим
условием полноценного теоретического познания; 3) свойство личности, заключающееся
в способности выделять, анализировать и соотносить с предметной ситуацией свои
собственные способы деятельности.
САМОДИАГНОСТИКА - определение человеком причин тех или иных недочетов,
ошибок, пробелов в собственных знаниях и умениях.
ЭФФЕКТИВНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ принципы, цели, задачи, формы, средства, методы, критерии и инструментарий
оценивания, разрабатываемые на уровне учебного заведения и отражающие требования
образовательной политики и нормативных положений.