Рабочая программа по биологии для 9 класса Пояснительная

Рабочая программа по биологии для 9 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта 2-го поколения по биологии (Приказ МО РФ №1089
от 05.03.2004г.), Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ №1312 от 09.03.2004г.) , Программы
курса биологии для 6-11 классов (Пасечник В.В. Программа курса биологии для 6-11 классов. М., Дрофа. 2006г.), Учебного плана МБОУ «Гимназия
№25» НМР РТ на 2013-2014 учебный год и «Положения о структуре, технологии разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ
учебных курсов по предметам».
Обучение проводится на базовом уровне.
Цели и задачи изучения курса:





освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о средообразующей роли живых организмов; о роли биологической
науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в
неделю (всего 68 часов), из них: лабораторных работ – , контрольных работ – 4 .
В программу включены следующие формы образовательного процесса: рассказ, беседа, проблемные задания, групповая и индивидуальная
работа учащихся, работа в парах. Основными методами диагностики знаний и умений учащихся по биологии являются: устный опрос, письменные и
лабораторные, практические работы. К письменным формам контроля следует отнести тематические диктанты, экспресс-опросы, самостоятельные,
проверочные, контрольные работы, зачеты.
Содержание программы
Введение (3 часа)
Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической
науки в деятельности человека.
РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы(52 часа)
Тема 1.1. Молекулярный уровень (8 часов)
Качественный скачок от неживой к живой при роде. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды).
Катализаторы. Вирусы.
Тема 1.2.Клеточный уровень (14 часов)
Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы,
гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание.
Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрации
 модели клетки
 микропрепараты митоза в клетках корешков лука
 микропрепараты хромосом
 модели-аппликации, иллюстрирующие деление клеток
 расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках
■ Лабораторная работа. Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Тема 1.3.Организменный уровень (15 часов)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности
передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.
Демонстрации
 микропрепараты яйце клетки и сперматозоида животных
 половое и бесполое размножение
 оплодотворение
 формы изменчивости организмов
■ Лабораторная работа. Выявление изменчивости организмов.
Тема 1.4.Популяционно-видовой уровень (3 часа)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция - форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.
Демонстрации
 гербарии, коллекции, модели, муляжи, живых растений и животных
 признаки вида
 экологические факторы
■ Лабораторная работа. Изучение морфологического критерия вида.
Тема 1.5.Экосистемный уровень (6 часов)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в
биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрации
 коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах;
 модели экосистем
 структура экосистемы
 пищевые цепи и сети
 круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
 типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм)
 агроэкосистема
■ Практические работы
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме.
Изучение и описание экосистемы своей местности.
Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
■ Экскурсия. Биогеоценоз.
Тема 1.6.Биосферный уровень (6 часов)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрации
 модели-аппликации «Биосфера и человек»
 границы биосферы
РАЗДЕЛ 2 . Эволюция (6 часов)
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрации живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих
изменчивость, наследственность, приспособленность,
результаты искусственного отбора
■ Экскурсия. Причины многообразия видов в природе.
РАЗДЕЛ 3. Возникновение и развитие жизни (6 часов )
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрации окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных, модели
 Лабораторная работа. Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Учебно-тематический план
тема
Введение
РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы
Всего
часов
3 часа
52 часа
лабораторных
работ
контрольных
работ
Тема 1.1 Молекулярный уровень
Тема 1.2 Клеточный уровень.
Тема 1.3 Организменный уровень
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень
Тема 1.5. Экосистемный уровень
Тема 1.6. Биосферный уровень
РАЗДЕЛ 2. Эволюция
РАЗДЕЛ 3. Возникновение и развитие жизни
Итого
Резервное время
8 часов
14 часов
15 часов
3 часа
6 часов
6 часов
6 часов
6 часов
67 часов
1 час.
4
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса ученик должен
знать/понимать:
 признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и бактерий;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма.
уметь
 объяснять: роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
растения разных отделов, наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные
для человека растения;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
 анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:




соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
Учебно-методическое обеспечение
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Каменский А. А. Криксунов Е. А Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: Учеб. для общеобразоват. Учеб. заведений. – М.:
Дрофа, 2005. – 303с.а также
методических пособий для учителя:
1.Пасечник В. В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А. А. Каменского, Е. А.
Криксунова, В. В. Пасечника «Введение в общую биологию и экологию»: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2002. – 128 с.
2. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2005.
дополнительной литературы для учителя:
1.Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.
2. Медников Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 2006.
для учащихся:
1.Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию.: Рабочая тетрадь. 9 кл. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 95 с.: ил.
научно-популярной литературы для учащихся:
1.Ауэрбах Ш. Генетика. М.: Атомиздат, 1966.
2.Энциклопедия для детей.Т.2. Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./ Глав.ред. М. Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 1998. – 704с.:ил.
3.Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А. Х. Тамбиев; – М.: ООО «Фирма “Издательство АСТ”»; ООО «Астрель»,
1999 – 464с.: ил.
4.Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле /; – М.: ООО «Фирма “Издательство АСТ”»; ООО «Астрель», 2001 – 400с.: ил.
ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ

научные новости биологии – www.nature.ru.
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ МУЗЕИ РОССИИ


Государственный Биологический музей им. К.А. Тимирязева, Москва http://www.museum.ru/museum/timiryazev/
Государственный Дарвиновский музей, Москва
http://darwin.museum.ru/


Палеонтологический музей, Москва
http://www.paleo.ru/index.html
Музей истории Земли им. В.И. Вернадского, Москва
http://www.sgm.ru/rus/science/index.html
ИНОСТРАННЫЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ МУЗЕИ
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Американский музей естественной истории, Нью-Йорк
http://www.amnh.org/
Британский музей естественной истории, Лондон
http://www.nhm.ac.uk/
Венгерский музей естественной истории, Будапешт
http://www.nhmus.hu/museum/exbusz.html
Королевский музей Онтарио, Торонто
http://www.rom.on.ca/
Музей Александра Кѐнига, Бонн
http://www.museumkoenig.uni-bonn.de/
Музей Бурка естественной истории и культуры, Сиэтл
http://www.washington.edu/burkemuseum/
Музей Филда, Чикаго
http://www.fmnh.org/
Национальный музей естественной истории, Вашингтон
http://www.mnh.si.edu/
Парижский музей естественной истории
http://www.mnhn.fr/
Календарно-тематический план (68 часов)
№
Дата
Тема урока
Планируемые результаты
ВВЕДЕНИЕ (3 часа)
Информационно-методическое
обеспечение. Эксперимент.
1
Биология – наука о жизни. Давать определение термину биология. Приводить примеры
Рабочая тетрадь с печатной основой.
дифференциации и интеграции биологических наук. Перечислять
значение достижений биологии в различных сферах человеческой
деятельности. Выделять предмет изучения биологии.
*Характеризовать биологию как комплексную науку.
Самостоятельно формулировать определение основных
понятий.*Объяснять роль биологии в современном обществе.
Высказывать свое мнение об утверждении, что значение
биологических знаний в современном обществе возрастает.
2
Методы исследования.
*Перечислять методы научного исследования. Описывать этапы Видеофрагмент
научного исследования. Отличать гипотезу от теории; научный
Снежный человек
факт от сообщения. Самостоятельно формулировать
определение основных понятий. Выделять область применения
методов исследования в биологии . Предлагать методы
исследования для конкретных ситуаций.
3
Сущность жизни и
свойства живого.
Называть свойства живого. Описывать проявление свойств
живого. *Анализировать структуру определений основных
понятий по схеме. Объяснять, почему сложно дать определение
понятию жизнь. *Доказывать, что живые организмы – открытые
системы. Различать процессы обмена у живых организмов и в
неживой природе. Выделять особенности развития живых
организмов.
4
Молекулярный уровень.
Схема анализа структуры
определений.
Демонстрационный материал по
зоологии Развитие насекомых.
Рабочая тетрадь с печатной основой
РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы.
Тема 1.1 Молекулярный уровень (8 часов)
Приводить примеры биополимеров. Называть процессы,
Рис. 1 с.17
происходящие на молекулярном уровне *Называть уровни
Схема строения мономеров и
организации жизни и элементы, образующие каждый уровень.*
полимеров.
Анализировать содержание определения понятия полимер.
Самостоятельно формулировать определение понятия мономер
*Выделять группы полимеров и находить различие между ними.
*Раскрывать сущность принципа организации биополимеров.*
Объяснять, почему белки, нуклеиновые кислоты, углеводы и
липиды являются биополимерами только в клетке.
5
Углеводы. Липиды.
Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам и
липидам. Называть клетки, ткани, органы, богатые липидами и
углеводами. Называть процесс образования углеводов в клетках
зеленых растений. Описывать функции углеводов, липидов.
Самостоятельно формулировать определение термину – липиды.
*Анализировать структуру определения понятия – углеводы.
Классифицировать углеводы по группам Устанавливать
взаимосвязь между свойствами и функциями липидов.
6
Состав и строение белков. Называть продукты, богатые белками. Узнавать
пространственную структуру молекулы белка. Называть связь,
образующую первичную структуру белка Описывать механизм
денатурации белка. Определять, какое вещество является
мономером белка. * Характеризовать уровни структурной
организации белковой молекулы на основе выбора и использования
выразительных средств языка и знаковых систем. Выделять
признак деления белков на простые и сложные.
7
Функции белков.
8
Нуклеиновые кислоты.
Рабочая тетрадь с печатной основой.
Таблица «Классификация
углеводов»
Рис.6 на с.25 Схема строения
белковой молекулы.
Рис.7 на с.26 Схема строения
молекулы гемоглобина.
Кусочки проволоки для каждого
ученика.
Таблица Строение молекулы белка
Рис.8 на с.26
Денатурация белка.
Называть функции белков. Описывать проявление строительной, Таблица
регуляторной и энергетической функций органических веществ.
Строение молекулы белка
Давать определение основным понятиям фермент. *Приводить
примеры белков, выполняющих различные функции. Объяснять Рабочая тетрадь с печатной основой.
причины многообразия функций белков. Характеризовать
проявление функций белков. Объяснять, почему белки редко
используются в качестве источника энергии.
Называть нахождение молекулы ДНК в клетке.*Перечислять
Рис. 9 на с.30
виды молекул РНК и их функции. Называть мономер нуклеиновых Схема строения нуклеотидов –
кислот. Описывать строение нуклеотида. Доказывать, что
мономеров ДНК (А) и РНК (Б).
нуклеиновые кислоты – биополимеры. Объяснять механизм
Таблица «Строение ДНК»
образования двойной спирали. * Объяснять сущность проявления Модель молекулы ДНК
принципа комплементарности. * Сравнивать строение молекул
ДНК и РНК.
9.
10.
11.
АТФ и другие
органические вещества.
Называть структурные компоненты и функцию АТФ. Описывать
механизм освобождения и выделения энергии. Приводить
примеры жирорастворимых и водорастворимых витаминов.
Анализировать содержание определение понятия
«макроэргическая связь». Объяснять, почему связи между
остатками фосфорной кислоты называются макроэргическими.
*Характеризовать роль витаминов в организме.
Характеризовать строение и биологическую роль АТФ.
Сравнивать строение АТФ и аденилового нуклеотида нуклеиновых
кислот.
Биологические
катализаторы..
Воспроизводить определение следующих терминов: фермент
катализ, катализатор. *Приводить примеры веществ
катализаторов. * Перечислять факторы, определяющие скорость
химических реакций. * Описывать механизм участия
катализаторов в химических реакциях. Объяснять, почему
большинство ферментов при высокой температуре теряет
каталитические свойства. Показать влияние витаминов на
процессы жизнедеятельности. Использовать лабораторную работу,
для доказательства выдвигаемых предположений;
* Аргументировать полученные результаты.
Вирусы.
Давать определение термину паразит Перечислять признаки
живого. Приводить примеры заболеваний, вызываемых вирусами.
Описывать цикл развития вируса. Выделять особенности
строения вирусов.* Доказывать, что вирусы – это живые
организмы. * Доказывать, что вирусы – внутриклеточные
паразиты.
Тема1.2 Клеточный уровень ( 14 часов)
Рис.13 с.34
Структура АТФ. Превращение АТФ
в АДФ. Рабочая тетрадь с печатной
основой
Рабочая тетрадь с печатной основой
Рис. Схема образования комплекса
«фермент - вещество». Рис.
Денатурация белка. Пробирки
Кусочки картофеля сырого и
вареного.
Пероксид водорода.
Рис. Цикл развития вируса.
Рис. Модель вируса табачной
мозаики
Набор фотографий вирусов
12
13
14
Основные положения
клеточной теории.
Давать определения термину теория. Приводить примеры
организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение.
Называть жизненные свойства клетки. Узнавать клетки
различных организмов.* Определять при помощи микроскопа
клеточное строение различных организмов. * Доказывать, что
клетка – живая структура. Самостоятельное формулировать
определение термина цитология. Давать оценку значению
открытию клеточной теории
Портреты Шлейдена и Шванна
А Левенгук, Р. Вирхов.
Микроскопы
Препаравальные иглы
Предметные стекла.
Микропрепараты.
Общие сведения о клетках. Называть отличия в составе оболочки животной и растительной
Клеточная мембрана.
клеток, клетки гриба. Описывать строение клеточной мембраны.
Узнавать по немому рисунку структурные компоненты клеточной
мембраны.* Называть способы проникновения веществ в клетку.
Приводить примеры клеток, для которых характерны пиноцитоз и
фагоцитоз. Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.
Отличать механизм пиноцитоза от фагоцитоза. Анализировать
содержание определений основных понятий в тексте учебника.
Объяснять, почему у растительных клеток нет фагоцитоза.
Прогнозировать последствия нарушения целостности клеточной
мембраны.
Таблица.
Растительная и животная клетки.
Рис. Строение клеточной мембраны
Рис. Схематическое изображение
фагоцитоза.
Эндоплазматическая сеть.
Рибосомы. Комплекс
Гольджи.
Лизосомы.
Таблица Строение клетки. Рис.
Электронная микрофотография
участка гранулярной ЭПС.Рис.
Строение рибосомы Рис. Схема
строения и микрофотография
аппарата Гольджи. Лаборатория
Клетка
Функции основных органоидов
Называть функции органоидов. Описывать строение по
электронной фотографии строение гранулярной ЭПС. Описывать
строение рибосом, комплекса Гольджи по рисунку учебника
* Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС.
Характеризовать строение органоидов по строению и
выполняемым функциям. Объяснять механизм внутриклеточного
переваривания.* Аргументировать свою точку о том, почему в
эритроцитах отсутствует аппарат Гольджи.
Лаборатория Клетка
Функции основных органоидов
15
Митохондрии.
Пластиды.
Называть функции органоидов. Узнавать по немому рисунку
митохондрии и пластиды. Описывать строение митохондрий и
хлоропластов по рисунку учебника. Анализировать структуру
определений понятий. Объяснять, почему в хлоропласте граны
расположены в шахматном порядке. Характеризовать строение
органоидов по строению и выполняемым функциям. * Отличать
каждый вид пластид от другого. * Выделять признаки различий
пластид друг от друга.*Прогнозировать последствия для клетки
разрушения митохондрий и пластид.
Таблица
Строение клетки Рис. Схема
строения митохондрий. Рис. Схема
строения хлоропласта
Рис. Одноклеточные организмы,
способные к движению.
Таблица по зоологии Простейшие
Рис. Схема строения и электронная
фотография центриоли.
Лаборатория Клетка
Функции основных органоидов
Лаборатория Клетка
Функции основных органоидов
16
Клеточный центр.
Органоиды движения.
Клеточные включения
Называть одноклеточные организмы, способные к движению.
Описывать по рисунку учебника строение центриолей.*
Приводить примеры клеточных включений. Называть функции
клеточного центра и клеточных включений. Сравнивать строение
ресничек и жгутиков. Объяснять механизм движения жгутиков и
ресничек. Характеризовать строение и функции клеточного
центра и органоидов движения.
17
Ядро.
*Приводить примеры клеток с разным числом ядер. Описывать
Рис. Схема строения клеточного
строение ядра Узнавать по немому рисунку структурные
ядра. .Лаборатория Клетка
компоненты ядра. Анализировать содержание предлагаемых в
Функции основных органоидов
тексте определений основных понятий. Выделять функции и
особенности строения ядра. * Объяснить механизм образования
Рис. Нормальный хромосомный
хромосом. Определять набор хромосом у различных организмов в набор
гаметах и в соматических клетках.
18
Строение прокариот.
Давать определение термину прокариоты. Описывать строение
клетки прокариот. Узнавать по немому рисунку структурные
компоненты прокариотической клетки. Узнавать по немому
рисунку клетки прокариот и эукариот. Описывать механизм
процесса спорообразования у бактерий. Сравнивать строение
клеток эукариот и прокариот. Объяснять значение спор для жизни
бактерий. * Доказывать примитивность строения прокариот.
Рис. Схема строения
прокариотической клетки
Таблица Строение клетки бактерий.
Рис. Спорообразование у бактерий
Таблица
Строение клетки прокариот и
эукариот.
19
Метаболизм.
Ассимиляция и
диссимиляция
Называть этапы обмена веществ в организме, роль АТФ и
Компьютерная поддержка
ферментов в обмене веществ. Описывать процессы, определяющие
обмен веществ в клетке.* Самостоятельно формулировать
определение терминам ассимиляция и диссимиляция. *
Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция – составные части
обмена веществ. * Объяснять, почему ассимиляция невозможна
без диссимиляции, и наоборот. Различать процессы ассимиляции
и диссимиляции. * Выдвигать предположения о том, могли бы,
какие либо живые существа выжить на земле, если бы Солнце
погасло.
20
Энергетический обмен.
Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ. Называть
вещества- источники энергии, продукты реакций этапов обмена
веществ. Называть локализацию в клетке этапов энергетического
обмена. Анализировать содержание определений терминов. *
Характеризовать этапы энергетического обмена. Выделять
особенности второго этапа энергетического обмена. * Определять
эффективность клеточного дыхания в энергетическом обмене.
*Аргументировать точку зрения, почему в разных клетках
животных и человека содержится разное число митохондрий.
Таблица
Энергетический обмен.
Рабочая тетрадь с печатной основой.
Текст учебника
21
Питание клетки.
Хемосинтез.
Перечислять способы питания использование поглощаемых
клеткой веществ. * Приводить примеры гетеротрофных и
автотрофных организмов.* Описывать механизм хемосинтеза.
Анализировать содержание определений терминов.
Классифицировать организмы по способу питания. Выделять
особенности питания гетеротрофов и автотрофов.
Характеризовать автотрофов и гетеротрофов. Обосновывать
наличие разных способов питания клеток зеленого растения.
Объяснять роль нитрифицирующих бактерий для высших
растений.
Транспаранты с названиями
способов питания.
Текст учебника §2.10
Рис. организмов
22
Фотосинтез.
Давать определение термину автотрофы, фотосинтез
Рис. Схема строения листа и
Называть, органы растения, где происходит фотосинтез.
фотосинтез.
Анализировать содержание определения фотолиза. Выделять
приспособления хлоропласта для фотосинтеза. Характеризовать Таблица
фазы фотосинтеза. Анализировать содержание рисунка учебника. Фотосинтез
Сравнивать процессы фотосинтеза и хемосинтеза
.23
Синтез белка.
Транскрипция.
Называть состав белков, функции нуклеиновых кислот, виды РНК.
Давать определение термину ассимиляция. Воспроизводить
определения основных понятий. Называть роль и-РНК в
биосинтезе белка.* Описывать проявление генетического кода.
Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген,
генетический код, транскрипция. * Объяснять свойств
генетического кода. * Характеризовать механизм транскрипции.
* Объяснять роль фермента РНК-полимеразы в процессе
транскрипции. Составлять схему реализации наследственной
информации процессе биосинтеза белка.
24
Синтез белка.
Трансляция
Называть состав белков, виды РНК, органоиды биосинтеза.
Воспроизводить определения основных понятий. Описывать по
рисунку строение молекулы т-РНК. Описывать структуру и роль в
биосинтезе белка полисомы. Анализировать содержание
определений терминов. * Объяснять проявление принципа
комплементарности. * Характеризовать механизм трансляции.
Извлекать учебную информацию из учебного электронного
издания. Прогнозировать вероятность существования клетки, не
способной к у синтезу веществ.
Рис. Генетический код
Рис. Схема образования
информационной РНК по матрице
ДНК
Таблица Биосинтез белка.
Транскрипция.
Учебное электронное издание
Лабораторный практикум
Рис. Схема строения молекул тРНК.
Рис. Схема синтеза на полисоме.
Таблица Трансляция
Рис. Схема синтеза белка в
рибосоме
25
26
27
28
29.
Деление клетки. Митоз.
* Приводить примеры деления клетки у различных организмов. *
Называть процессы, составляющие жизненный цикл клетки
Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза.
Анализировать содержание определений терминов. * Объяснять
механизм спирализации хромосом. * Характеризовать механизм
редупликации, митоза. * Объяснять биологическое значение
митоза.
Рис. Схема митотического цикла
Демонстрационный материал
Фазы митоза. Рис. Схема удвоения
ДНК (редупликация)
Лаборатория Клетка
Митоз
Зачет №1
Тема 1.3 Организменный уровень (15 часов)
Размножение организмов. Называть биологического значение размножения, основные виды.
Называть древнейший вид размножения. *Называть виды
бесполого размножения, приводить примеры. * Называть и
узнавать способы вегетативного размножения растений.
*Доказывать, что организмы способны к размножению.
Анализировать содержания рисунков учебника, отражающих
механизм деления клетки, почкование. Выделять особенности
бесполого и полового размножений.
Развитие половых клеток. Называть особенности хромосомного набора гамет; фазы митоза.
Мейоз.
Описывать по рисунку строение половых клеток. Узнавать по
немому рисунку строение половых клеток. Называть стадии
гаметогенеза. Описывать фазы мейоза. Узнавать фазы мейоза.
Анализировать содержание определений основных понятий.*
Объяснять биологическое значение митоза. Характеризовать
стадии гаметогенеза. Сравнивать митоз и мейоз
Онтогенез.
Эмбриональный период.
Биогенетический закон.
Называть типы размножения. Называть и описывать этапы и
стадии эмбриогенеза. Анализировать содержание определений
основных понятий. * Характеризовать оплодотворение.
Конкретизировать проявление биогенетического закона. *
Объяснять значение биогенетического закона.
Таблицы
Вегетативное размножение
Рис. Схема деления бактериальной
клетки
Рис. Размножение дрожжей
почкованием
Рис. Схема строения куриного
яйца. Рис. Строение сперматозоида
Рис. Схема гаметогенеза. Рис.
Схема мейоза Учебное электронное
пособие
работа Мейоз. Таблица Мейоз
Рис. Дробление оплодотворенного
яйца ланцетника и образование
зародышевых листков
Рис. Сходство эмбрионов
некоторых животных на ранних
стадиях развития.
30.
Постэмбриональный
период.
* Приводить примеры животных с прямым и непрямым развитием. Демонстрационный материал по
Называть начало и окончание постэмбриональное развитие.
зоологии
Называть виды постэмбрионального развития. * Характеризовать
периоды онтогенеза: эмбриональный период, * Характеризовать
периоды онтогенеза: постэмбриональный период. Определять тип
развития у различных животных. * Объяснять биологическое
значение непрямого постэмбрионального развития. *Объяснять, чем
развитие отличается от роста.
31
Закономерности
наследования,
установленные
Г. Менделем.
Моногибридное
скрещивание.
* Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков.
Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила
расщепления. Описывать механизм проявления закономерностей
моногибридного скрещивания. Анализировать содержание
определений основных понятий. Объяснять значение
гибридологического метода Г.Менделя. Анализировать содержание
схемы наследования при моногибридном скрещивании. Определять
по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность
проявления признака в потомстве.
32
Неполное доминирование. Давать определение терминам гетерозигота, гомозигота,
Анализирующее
доминирование. Описывать механизм неполного доминирования.
скрещивание.
Называть условия проявления анализирующего скрещивания
Анализировать содержание определений терминов. Выделять
особенности механизма неполного доминирования. * Составлять
схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования.
Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов,
вероятность проявления признака в потомстве. * Определять по
фенотипу генотип и по генотипу фенотип.
Динамическая модель
Законы Менделя.
Портрет Г. Менделя.
.
Рис. Схема наследования признаков
при неполном доминировании.
Рис. Схема наследования признаков
Лаб. работа Неполное
доминирование.
33.
34
35
Дигибридное
скрещивание.
Независимое
наследование признаков.
Приводить примеры моногибридного скрещивания. Описывать
Динамическая модель
механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Законы Менделя.
* Называть условия закона независимого наследования.
Анализировать содержание определений основных понятий.*
Анализировать схему дигибридного скрещивания. Определять по
схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность
проявления признака в потомстве.* Выдвигать предположения по
проблеме изучения.
Взаимодействие генов.
Давать определения терминам. * Приводить примеры аллельного Рис. Схема наследования при
взаимодействия генов; неаллельного взаимодействия генов.*
комплементарном взаимодействии
Описывать схему наследования при комплементарном
генов.
взаимодействии генов.* Называть характер взаимодействия
неаллельных генов. Описывать проявление множественного
действия гена. * Отличать механизм доминирования от эпистаза.
Доказывать проявление противоположного взаимодействия генов
при комплементарности и эпистазе. * Высказывать свою точку
зрения о том, что физическая выносливость человека определяется
одним или многими генами.
Сцепленное наследование. Давать определение терминам гомологичные хромосомы,
Таблица
конъюгация.* Описывать строение хромосом. Называть
Мейоз
возможные варианты локализации генов. Называть характер
расположения генов в одной хромосоме. Формулировать
Рис. Схема перекреста
определение понятия сцепленные гены. Объяснять причины
гомологичных хромосом в профазе
перекомбинации признаков при сцепленном наследовании.
первого деления мейоза.
Отличать сущность открытий Г. Менделя и Т. Моргана. *
Объяснять, почему не всегда соблюдается правило независимого
наследования признаков Г. Менделя.
36.
Генетика пола.
Сцепленное с полом
наследование.
37
Модификационная
изменчивость.
38.
Мутационная
изменчивость.
Давать определение термину анализирующее скрещивание.
Называть структуру генотипа при расщеплении фенотипа 1:1.
Называть типы хромосом в генотипе. * Называть число аутосом у
человека и у дрозофилы. * Приводить примеры наследственных
заболеваний человека, сцепленных с полом. Анализировать
содержание рисунка учебника. Конкретизировать проявление
закона сцепленного наследования на примере сцепленного с полом
наследования. * Определять по схеме число типов гамет, фенотипов
и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.
Рис. Схема расщепления по
признаку пола.
Таблица Хромосомный набор и
развитие человека
Давать определение термину изменчивость. Приводить примеры Практикум
модификаций. Анализировать содержание определений основных Работа «Статистические
понятий. *Объяснять различие фенотипов растений,
закономерности модификационной
размножающихся вегетативно. * Характеризовать
изменчивости»» 5 и 6 этапы.
модификационную изменчивость. Конкретизировать понятие
норма реакции на примере. Показывать зависимость проявления Рабочая тетрадь с печатной
нормы реакции от условий окружающей среды. Строить
основой
вариационную кривую. Высказывать предположения, о том, как
можно опытным путем вызвать появление пигментированной шерсти
у горностаевого кролика.
Давать определение термину изменчивость. Называть вещество, Модель ДНК
обеспечивающее наследственность; биологическую роль хромосом.
* Описывать строение молекулы ДНК. * Приводить примеры
генных, хромосомных и геномных мутаций. * Узнавать по схеме
виды хромосомных мутаций.* Называть уровни изменения
генотипа, виды мутаций. * Характеризовать виды мутаций.*
Находить различия между мутациями и модификациями.*
Объяснять причины мутаций
39
Основы селекции. Работы Называть практическое значение генетики. * Приводить примеры
Н. И. Вавилова.
пород животных и сортов растений, выведенных человеком.
Анализировать содержание определений основных понятий.
Находить различия между породами и сортами в связи с
направлением селекционной работы. *Характеризовать роль
учения Н. И. Вавилова для развития селекции. * Объяснять, почему
центры многообразия культурных растений совпадают с местами
расположения древних цивилизаций. Определять характер
наследственной изменчивости у родственных видов. * Объяснять
значение для селекционной работы закона гомологических рядов.
40
Основные методы
селекции.
41
Зачет №2
42.
Критерии вида.
Демонстрационный материал по
зоологии Породы кур
Раздаточный материал.
Открытки и рисунки пород
домашних животных.
Портрет Н. И. Вавилова.
Таблица
Центры происхождения
культурных растений.
Давать определения терминам гибридизация, мутагенез. *
Работа Использование
Называть виды отбора, виды гибридизации. * Приводить примеры генетических методов в селекции
использования методов селекции для выведения пород животных и растений.
сортов растений. * Перечислять методы селекции. Анализировать
содержание определений основных понятий. * Объяснять
целесообразность использования методов селекции. * Отличать
массовый отбор от индивидуального отбора. * Объяснять значение
биотехнологии для практической деятельности человека.
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (2 часа)
Приводить примеры видов животных и растений. Перечислять
критерии вида и описывать их сущность. Выделять основное
понятие урока. Анализировать содержание определения понятия –
вид. * Доказывать зависимость видового разнообразия от условий
жизни. Конкретизировать понятие – виды-двойники. Доказывать
необходимость совокупности критериев для сохранения целостности
и единства вида. Характеризовать критерии вида.
Портреты
К. Линнея и Дж. Рейя
Комнатные растения, сходные по
строению.
Гербарии растений.
43.
44
45.
46.
Популяции.
Называть признаки популяций. * Приводить примеры
практического значения изучения популяций. Объяснять, почему
виды живут группами. Выделять основное понятие урока.
Анализировать содержание определения понятия – популяция.
Выделять предмет изучения экологии. * Характеризовать
популяцию как группу организмов. Отличать понятия вид и
популяция. *Характеризовать демографические показатели
популяции.
Практикум
работа «Изучение свойств
популяции». Рабочая тетрадь с
печатной основой.
Компьютерная презентация
Тема 1.5. Экосистемный уровень (6 часов)
Сообщество, экосистема. * Называть предмет изучения экологии, уровни организации
Биогеоценоз.
жизни.* Перечислять элементы биогеоценоза. Приводить примеры
абиотических факторов среды.* Приводить примеры природных,
Рис. Схема биогеоценоза.
растительных сообществ. Анализировать содержание определения
понятия – сообщество (биоценоз), экосистема. Формулировать
определение понятия – экотоп. *Объяснять значение круговорота
веществ в экосистеме. * Характеризовать влияние факторов
неживой природы на растения и животные. Выделять особенности
растительного и животного сообществ.
Прогнозировать возможность проявления обмена веществ на уровне
экосистемы.
Состав и
Приводить примеры жизненных форм растений, водных и наземных Динамическая модель
морфологическая и
животных. Называть факторы, определяющие видовое
Биоценозы.
пространственная
разнообразие. Описывать пространственную. Структуру на примере Рис. Ярусность в лесу.
структура сообщества.
ярусности в лесу. Анализировать содержание определения основных
понятий. Определять соотношение числа видов и их биомассы в
Рис. Соотношение числа видов и их
биоценозах. Объяснять значение редких видов и видовбиомассы в биоценозах.
средообразователей. Характеризовать морфологическую структуру
сообщества. Объяснять причины устойчивости экосистемы.
Трофическая структура
сообщества.
Давать определения терминам – автотрофы, гетеротрофы.
Динамическая модель
Приводить примеры организмов разных функциональных групп.
Биоценозы. Рис. Пищевая сеть и
Анализировать содержание определения основных понятий.
направление потоков вещества.
Составлять схемы пищевых цепей. Объяснять направление потока Рис..Общая структура надземной и
вещества в пищевой сети. Определять положение организмов на
водной экосистем
различных трофических уровнях. Характеризовать структуру
наземных и водных экосистем.
47.
Экологические ресурсы.
Потоки вещества и
энергии в экосистеме.
48.
Продуктивность
сообщества.
49
Давать определение терминам – автотрофы и гетеротрофы,
трофический уровень. Называть правило изменения скорости
потока энергии. Описывать проявление перевернутой пирамиды
Рис. Пирамиды численности.
численности. Узнавать по немому рисунку компоненты пирамиды
численности. Формулировать определение понятий – поток
энергии, вещества. Выделять особенности процессов потока
вещества и потока энергии. Объяснять роль организмов в потоке
Рабочая тетрадь с печатной основой
веществ и энергии. Определять соотношение численности
организмов разных трофических уровней по рис. *Характеризовать
солнечный свет как энергетический ресурс. Использовать правило
10% для расчета потребности организма в веществе.
Называть структуру, свойства сообщества живых организмов.
Рис. Пирамиды численности.
Перечислять процессы, обеспечивающие продуцирование в
сообществе. Описывать свойства первичной продукции. Называть
организмы, создающую первичную и вторичную продукции.
Анализировать содержание определения основных понятий.
Доказывать, что чистая продукция всегда меньше общей продукции.
Объяснять причины выедания. Сравнивать продуктивность суши и
океана. Аргументировать свою точку зрения по вопросу
целесообразности выполнения Международной биологической
программы.
Саморазвитие экосистемы. Называть типы сукцессионных изменений, факторы, определяющие Рис. Общая картина сукцессии на
продолжительность сукцессии. Приводить примеры типов
покинутом сельскохозяйственном
равновесия в экосистемах, первичной и вторичной сукцессий.
участке
Описывать свойство сукцессий. Анализировать содержание
определения основного понятия. Объяснять сущность и причины
сукцессии Находить различия между первичной и вторичной
сукцессиями.
Тема 1.6. Биосферный уровень (5 часов)
51
Приводить примеры абиотических факторов. Называть
структурные компоненты и свойства биосферы. Описывать
свойства основных сред жизни. Приводить примеры организмов
обитающих в различных средах. Анализировать содержание
определения основного понятия. Объяснять приспособления
организмов к различным средам жизни. Анализировать содержание
рисунка и определять границы биосферы.
Средообразующая
Приводить примеры сред жизни, которые возникли в результате
деятельность организмов. деятельности организмов. Приводить примеры механического
воздействия организмов на среду. Описывать проявление физикохимического воздействия организмов на среду . Анализировать
содержание определения основного понятия. Объяснять
возможность влияния организмов на окружающую среду.
Характеризовать роль живых организмов в жизни планеты и
обеспечение устойчивости биосферы. Прогнозировать последствия
для нашей планеты, если исчезнут живые организмы.
52
Круговорот веществ в
биосфере.
50
Биосфера. Среды жизни.
Эволюция биосферы.
Называть вещества, используемые организмами в процессе
жизнедеятельности. Перечислять группы веществ в биосфере.
Описывать биохимические циклы углерода, азота, фосфора.
Анализировать содержание определения понятий.
Характеризовать биохимические циклы углерода, азота, фосфора.
Объяснять, почему использование веществ растениями и
животными не ведет к истощению их запасов. Высказывать
предположение о том, что существует ли строгая связь между
биомассой вида и его ролью в поддерживании сообщества.
Портрет В. И Вернадского.
Рис. Обитатели водной среды
Рис. Обитатели почвы
ТаблицаБиосфера.
Текст учебника
Рис. Биогеохимический цикл азота.
Рис. Биогеохимический цикл
углерода.
Рис. Биогеохимический цикл
фосфора.
53
Антропогенное
Приводить примеры неисчерпаемых и исчерпаемых природных
Рис. Природные ресурсы
воздействие на биосферу. ресурсов. Называть причины экологического кризиса. Раскрывать
Основы
рационального роль человека в биосфере. Объяснять пути преодоления
природопользования.
экологического кризиса. Высказывать предположения о
вмешательстве человека в процессе биосферы. Предлагать пути
преодоления экологического кризиса.
54
Зачет №3
55.
56.
РАЗДЕЛ 2.
Эволюция ( 6часов)
Развитие эволюционного Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч.
учения.
Дарвиным. Называть факторы эволюции, предлагаемые
Работы Ч. Дарвина.
Ж.Б.Ламарком. Описывать проявление борьбы за существование.
Раскрывать сущность понятий теория, научный факт.
Формулировать определение термина – эволюция. Анализировать
содержание определения понятий Характеризовать положения
учения Ч.Дарвина. Объяснять значение работы Томаса Мальтуса
для формирования эволюционных взглядов Ч.Дарвина. Выделять
отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.
Борьба за существование Называть основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина.
и естественный отбор.
Давать определение основным понятиям. Называть формы
борьбы за существования и приводить примеры проявления.
Описывать действие естественного отбора. Выделять различия
между формами естественного отбора. Объяснять действие
естественного отбора. Характеризовать причины борьбы за
существование и естественного отбора. Сравнивать по
предложенным критериям естественный и искусственный отборы.
Портрет Ч. Дарвина.
Портрет Ж. Б. Ламарка
Рис. Схема опыта с плодовыми
мушками.
Рис.
Арктический заяц
57
Формы естественного
отбора.
Давать определение основному понятию. Называть факторы
внешней среды, приводящие к отбору. Называть условия
проявления форм естественного отбора. Приводить примеры
стабилизирующего отбора. Описывать проявление движущей
формы естественного отбора. Выделять различие между
стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.
Характеризовать формы естественного отбора.
Портреты Ч Дарвина,
И.И. Шмальгаузена.
Рис. Темные и белые пяденицы на
разных субстратах.
Рис. Эволюция стопы.
.
58
Генофонд популяций.
Генетическое
равновесие и его
нарушения.
Давать определение основному понятию – изменчивость. Называть Рис. Генетическая изменчивость в
виды наследственной изменчивости. Перечислять факторы
популяциях различных групп
изменения генофонда. Описывать характер изменений генетического организмов.
равновесия. Называть условия генетического равновесия и факторы
его нарушения. Анализировать содержание определения понятий.
Доказывать, что изменчивость генофонда у разных организмов.
Приводить факты, доказывающие приспособительный характер
изменений.
59
Видообразование.
Называть причины отличия организмов разных популяций.
Описывать этапы географического видообразования. Называть
изолирующие механизмы и приводить примеры их проявления.
Приводить примеры различных видов изоляции. Описывать по
рисунку проявление поведенческой и физиологической изоляции.
Анализировать содержание определений понятий. Объяснять роль
полиплоидии в процессе видообразования.
60
Общие закономерности Называть таксономические группы организмов. Описывать
Демонстрационный материал по
эволюции.
филогенетический ряд лошади. Приводить примеры эволюционных систематике
изменений, проявления аналогии и гомологии. Описывать проявления Рис. Эволюция лошади.
основных линий эволюции. Анализировать содержание определений Таблица Основные направления
понятий. Различать понятия микроэволюция и макроэволюция.
эволюции
Отличать гомологичные и аналогичных структуры. Отличать
Рис. Пример конвергентной
примеры проявления линий эволюции. Высказывать предположения эволюции.
о причинах сходного морфологического строения животных.
Рис. Схема географического
видообразования.
Рис. Различные типы световых
сигналов у насекомых.
Рис. Несовпадение в сроках
размножения.
Рис. Панда. Хромосомы медведя
61
62
РАЗДЕЛ 3.
Возникновение и развитие жизни (6 часов)
Развитие представлений Давать определение термину – гипотеза. Перечислять
о происхождении жизни представления о возникновении жизни. Описывать сущность опытов,
показывающих невозможность самозарождение жизни.
Характеризовать основные представления о возникновении жизни.
Давать оценку гипотезы панспермии. Объяснять, почему с
логической точки зрения не существует противоречия между научным
и религиозным объяснением возникновения жизни. Высказывать
свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.
Современные гипотезы Давать определение термину – гипотеза. Описывать научные
происхождения жизни. взгляды Опарина. Приводить примеры доказательства современной
гипотезы происхождения жизни. Выделять наиболее сложную
проблему в вопросе происхождения жизни. Анализировать
содержание определений понятий. Описывать сущность опытов
Миллера. Находить различия в научных взглядах Опарина и
Холдейна.
63
Основные этапы
развития жизни на
Земле. Эра древнейшей
жизни.
64
Развитие жизни в
Давать определение термину – ароморфоз. Называть периоды
протерозое и палеозое. палеозоя. Приводить примеры растений и животных,
существовавших в протерозое и палеозое. Приводить примеры
ароморфозов. Называть приспособления растений и животных в
связи с выходом на сушу. Объяснять причины появления и
процветания отдельных групп растений и животных и причины их
вымирания.
Рис. Старинные представления о
зарождении жизни.
Рабочая тетрадь с печатной основой.
Портреты А.И.Опарина, С.Миллера
Давать определения основным понятиям. Называть этапы развития
жизни. Называть и *описывать сущность гипотез образования
эукариотической клетки. Называть эры развития жизни.
Анализировать содержание определения понятия - палеонтология.
Характеризовать основные этапы развития жизни
Рис. Флора и фауна позднего
протерозоя.
Рис. Флора и фауна силура.
Рис. Первые наземные растения.
Рис. Флора карбона.
Рис. Первые амфибии
65
Развитие жизни в
мезозое.
Давать определение термину – ароморфоз. Называть периоды
мезозоя. Приводить примеры растений и животных, существовавших
в мезозое. Приводить примеры ароморфозов. Объяснять причины
появления и процветания отдельных групп растений и животных и
причины их вымирания. Объяснять причины заселения динозаврами
различных сред жизни.
Гербарий растения гинго
двулопастное.
Репродукции рисунков динозавров.
Рис. Брахиозавр
Рис. Тиранозавр
Рис. Стегозавр.
66
Развитие жизни в
кайнозое.
Давать определение термину – идиоадаптация. Называть периоды
кайнозоя. Приводить примеры растений и животных,
существовавших в кайнозое. Приводить примеры идиоадаптаций.
Выделять факторы, которые в большей степени определяют
эволюцию ныне живущих организмов.
Рис. Мамонт
Рис. Саблезубый тигр охотится на
копытных
Рис. Большерогий олень
67
Зачет №4
68
Итоговое повторение по
курсу