Выступление на проблемном семинаре учителей начальных классов.
реклама
МАОУ СОШ № 3 Выступление на проблемном семинаре учителей начальных классов. По теме: « Организация творческой работы с геометрическим материалом». Учитель: Глазкова Т. В. 2011 год г. Гулькевичи Организация творческой работы с геометрическим материалом. Приоритетные направления развития отечественного образования, утверждённые 2 года назад на заседании правительства РФ, определили курс на создание условий для включения образования в процессы повышения уровня благосостояния граждан, сохранения социальной стабильности. Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 г. г. связывает главное преимущество высокоразвитой страны с её человеческим потенциалом, во многом определяющимся образованием. На этом основании качественно меняется содержание деятельности учителя начальной школы. Традиционно основное содержание начального образования составляет арифметика целых неотрицательных чисел и основных величин. Главной целью их изучения является формирование вычислительных навыков и умения решать различные арифметические задачи. Сосредоточение программы на названном материале приводит к тому, что в средней школе большинство учащихся испытывают трудности при овладении систематическим курсом геометрии, будучи мало подготовленным, к его восприятию. Трудности овладения систематическим курсом геометрии в средней школе усугубляется тем, что геометрический материал, включённый в программу начальной школы, имеет лишь пропедевтический характер и изучается фрагментарно. Таким образом, в практике работы начальной школы всё больше обнаруживается противоречие между требованиями современной системы образования к усилению роли геометрического развития младших школьников и состоянием теоретической разработанности технологии обучения элементам геометрии. Изучение геометрии в начальной школе может строиться только на интуитивно – содержательной основе с целью развития у школьников образного мышления; формирования умения целенаправленно воспринимать, оценивать и осмысливать графическую информацию; накопления опыта элементарных исследований; обучения элементарному чувственно – словесному анализу геометрических свойств фигур. В процессе изучения геометрического материала у младших школьников следует формировать и развивать концепции в виде следующих умений: * Осуществлять анализ геометрической фигуры, используя приобретённые ранее знания * Обосновывать свои действия, делать простейшие логические выводы, мотивировать увиденное * Сопоставлять и обобщать свойства геометрических фигур, овладевать знаковой системой (способами обозначения геометрических фигур буквами) * Выделять существенные признаки геометрической фигуры, моделировать и конструировать геометрические фигуры из совокупности фигур, разбивать множество геометрических фигур на классы * Строить простейшие геометрические фигуры * Читать геометрические чертежи с использованием буквенных и числовых обозначений * Решать практические задачи по измерению длин сторон отрезков, вычислять периметр многоугольника и находить площади геометрических фигур Концепция считается сформированной, если ученик может применить перечисленные умения в практической деятельности. Наличие же у учащихся определённых знаний, умений и навыков ещё не говорит о том, что у них сформированы ключевые компетенции. Учащиеся не всегда способны активно использовать знания, умения, навыки в практической деятельности, адекватно воспринимать учебные задачи, уметь быстро находить пути их решения. Для младших школьников характерно восприятие геометрических фигур как по форме в целом, так и по знаковой модели (чертежу). Поэтому ознакомление младших школьников с геометрическими фигурами, с соотношениями между их элементами и с соотношениями между геометрическими фигурами на начальных этапах обучения направленно на формирование соответствующих представлений. Например: в теме «Десяток» учащиеся получают наглядные представления о треугольнике: выделяют его стороны, углы, вершины, учатся измерять длины сторон. В начальной школе дети учатся решать задачи на нахождения длины незамкнутой и замкнутой ломаной линии, переходя постепенно к нахождению периметра многоугольника. Геометрия представлена в курсе начальной школы незаслуженно скромно, хотя в ней заложен огромный потенциал для развития личности школьника. Согласно требованиям к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, к концу 4 класса ученик должен уметь чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка, распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, вычислять периметр и площадь прямоугольника и квадрата. Опираясь на свой опыт я предлагаю вводить в структуру урока математики МОЗГовой штурм (Минутки Очень Занимательной Геометрии). Их можно проводить на любом этапе урока. С первых дне пребывания ребёнка в школе он погружается в удивительный и занимательный мир волшебной страны Геометрии, учится видеть необычное в простом и занимательное в повседневном. Ниже приведу геометрические использовать на уроке математике. задания – минутки, которые можно Задание 1. Начерти 3 прямые линии так, чтобы они пересекались: а) в одной точке, б) в двух точках, в) в трёх точках Задание 2. Прямоугольный лист бумаги разделили двумя разрезами на два листа треугольной формы и на 2 четырёхугольника. Как это сделали? Задание 3. На каком расстоянии от точки А на отрезке АВ, длина которого 9 см, надо поставить точку К так, чтобы сумма длин отрезков АК и КВ была наименьшей. Задание 4. Вокруг квадратной клумбы надо расставить 14 ваз так, чтобы вдоль каждой стороны было одинаковое количество ваз. Как это сделать?
