Выступление на проблемном семинаре учителей начальных классов.

МАОУ СОШ № 3
Выступление
на проблемном семинаре
учителей начальных классов.
По теме:
« Организация творческой
работы с геометрическим
материалом».
Учитель: Глазкова Т. В.
2011 год
г. Гулькевичи
Организация творческой работы с геометрическим материалом.
Приоритетные
направления
развития
отечественного
образования,
утверждённые 2 года назад на заседании правительства РФ, определили курс на
создание условий для включения образования в процессы повышения уровня
благосостояния граждан, сохранения социальной стабильности. Концепция
федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 г. г.
связывает главное преимущество высокоразвитой страны с её человеческим
потенциалом, во многом определяющимся образованием. На этом основании
качественно меняется содержание деятельности учителя начальной школы.
Традиционно основное содержание начального образования составляет
арифметика целых неотрицательных чисел и основных величин. Главной целью
их изучения является формирование вычислительных навыков и умения решать
различные арифметические задачи. Сосредоточение программы на названном
материале приводит к тому, что в средней школе большинство учащихся
испытывают трудности при овладении систематическим курсом геометрии,
будучи мало подготовленным, к его восприятию.
Трудности овладения систематическим курсом геометрии в средней школе
усугубляется тем, что геометрический материал, включённый в программу
начальной школы, имеет лишь пропедевтический характер и изучается
фрагментарно.
Таким образом, в практике работы начальной школы всё больше
обнаруживается противоречие между требованиями современной системы
образования к усилению роли геометрического развития младших школьников
и состоянием теоретической разработанности технологии обучения элементам
геометрии.
Изучение геометрии в начальной школе может строиться только на
интуитивно – содержательной основе с целью развития у школьников образного
мышления; формирования умения целенаправленно воспринимать, оценивать и
осмысливать графическую информацию; накопления опыта элементарных
исследований; обучения элементарному чувственно – словесному анализу
геометрических свойств фигур.
В процессе изучения геометрического материала у младших школьников
следует формировать и развивать концепции в виде следующих умений:
* Осуществлять анализ геометрической фигуры, используя приобретённые
ранее знания
*
Обосновывать свои действия, делать простейшие логические выводы,
мотивировать увиденное
*
Сопоставлять и обобщать свойства геометрических фигур, овладевать
знаковой системой (способами обозначения геометрических фигур буквами)
* Выделять существенные признаки геометрической фигуры, моделировать и
конструировать геометрические фигуры из совокупности фигур, разбивать
множество геометрических фигур на классы
*
Строить простейшие геометрические фигуры
* Читать геометрические чертежи с использованием буквенных и числовых
обозначений
* Решать практические задачи по измерению длин сторон отрезков,
вычислять периметр многоугольника и находить площади геометрических фигур
Концепция считается сформированной, если ученик может применить
перечисленные умения в практической деятельности. Наличие же у учащихся
определённых знаний, умений и навыков ещё не говорит о том, что у них
сформированы ключевые компетенции. Учащиеся не всегда способны активно
использовать знания, умения, навыки в практической деятельности, адекватно
воспринимать учебные задачи, уметь быстро находить пути их решения.
Для младших школьников характерно восприятие геометрических фигур
как по форме в целом, так и по знаковой модели (чертежу).
Поэтому
ознакомление
младших
школьников
с
геометрическими
фигурами, с
соотношениями между их элементами и с соотношениями между
геометрическими фигурами на начальных этапах обучения направленно на
формирование соответствующих представлений. Например: в теме «Десяток»
учащиеся получают наглядные представления о треугольнике: выделяют его
стороны, углы, вершины, учатся измерять длины сторон. В начальной школе
дети учатся решать задачи на нахождения длины незамкнутой и замкнутой
ломаной линии, переходя постепенно к нахождению периметра многоугольника.
Геометрия представлена в курсе начальной школы незаслуженно
скромно, хотя в ней заложен огромный потенциал для развития личности
школьника. Согласно требованиям к уровню подготовки оканчивающих
начальную школу, к концу 4 класса ученик должен уметь чертить с помощью
линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка,
распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с
разлиновкой в клетку, вычислять периметр и площадь прямоугольника и
квадрата.
Опираясь на свой опыт я предлагаю вводить в структуру урока
математики МОЗГовой штурм (Минутки Очень Занимательной Геометрии). Их
можно проводить на любом этапе урока. С первых дне пребывания ребёнка в
школе он погружается в удивительный и занимательный мир волшебной
страны Геометрии, учится видеть необычное в простом и занимательное в
повседневном.
Ниже приведу геометрические
использовать на уроке математике.
задания – минутки, которые
можно
Задание 1.
Начерти 3 прямые линии так, чтобы они пересекались: а) в одной точке, б) в
двух точках, в) в трёх точках
Задание 2.
Прямоугольный лист бумаги разделили двумя разрезами на два листа
треугольной формы и на 2 четырёхугольника. Как это сделали?
Задание 3.
На каком расстоянии от точки А на отрезке АВ, длина которого 9 см, надо
поставить точку К так, чтобы сумма длин отрезков АК и КВ
была
наименьшей.
Задание 4.
Вокруг квадратной клумбы надо расставить 14 ваз так, чтобы вдоль каждой
стороны было одинаковое количество ваз. Как это сделать?