О сочинениях

О сочинениях-эссе в заданиях олимпиады.
В практике российской школы складывается такое представление о сущности
учебного сочинения-эссе:
во-первых, речь идет о работе, которая определена конкретной темой или
вопросом. Т. е. при написании сочинения-эссе непродуктивно давать
учащимся вопрос, охватывающий широкий круг проблем;
во-вторых, сочинение-эссе требует личностного восприятия проблемы и ее
осмысления. Эссе – жанр субъективный и тем особенно ценный, через эту
работу может увидеть личность автора, своеобразие его позиции, стиля
мышления, речи, отношения к миру, и, конечно, определить уровень его
исторической подготовки;
в-третьих, сочинение-эссе характеризуется небольшим объемом;
в-четвертых, важной особенностью сочинения-эссе является свободная
композиция. Эссе по своей природе устроено так, что не терпит никаких
формальных рамок;
в-пятых, сочинение-эссе характеризует непринужденность повествования;
в-шестых, отправной точкой для размышлений, воплощенных в эссе, нередко
являются афористическое, яркое высказывание или парадоксальное
определение, буквально сталкивающее на первый взгляд бесспорные, но
взаимно исключающие друг друга утверждения, характеристики, тезисы.
Таким образом, эссе характеризует парадоксальность;
в-седьмых, при всей парадоксальности сочинения-эссе его непременной
характеристикой является внутреннее смысловое единство, т. е.
согласованностью ключевых тезисов и утверждений, внутренняя гармония
аргументов и ассоциаций, непротиворечивостью тех суждений, в которых
выражена личностная позиция автора;
в-восьмых, эссе остается принципиально незавершенным – автор не
претендует на исчерпывающее раскрытие темы, на полный, законченный
анализ. Это – такая черта эссе как открытость.
Для организации работы учащихся по написанию сочинений-эссе
целесообразно обратить внимание на наиболее распространенные их
классификации:
- с точки зрения содержания эссе бывают философскими, литературнокритическими, историческими, художественными, художественнопублицистическими, духовно-религиозными и др.;
- с позиций композиционных особенностей они делятся на: описательные,
повествовательные, рефлексивные, критические, аналитические и др.;
- по степени представления личностной позиции автора проводится деление
на личностное, субъективное эссе, где основным элементом является
раскрытие той или иной стороны авторской личности, и эссе объективное,
где личностное начало подчинено предмету описания или какой-то идее.
Принципиальным является проблема критериев оценивания сочинения-эссе,
подготовленного школьником.
При оценивании ответа необходимо выделить следующие элементы:
1) представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при
раскрытии проблемы;
2) раскрытие проблемы на теоретическом уровне, с корректным
использованием исторических понятий в контексте ответа;
3) аргументация своей позиции с опорой на факты истории, концепции
исторического развития и т. д.
Целесообразно обратить внимание учащихся на то, что при выборе темы
важно ответить себе на целый ряд вопросов:
- интересна ли эта тема для меня?
- понимаю ли я смысл темы?
- обладаю ли я знаниями и умениями для того, чтобы ее раскрыть?
- если нет, то, что необходимо сделать для решения вопроса в
положительном смысле?
- как я отношусь к высказанному в теме (согласен, не согласен, частично
согласен)?
Важно настроить учащегося на то, что при раскрытии темы целесообразно
обратиться к различным точкам зрения на проблему или различным
подходам к ее решению, показать многозначность используемых понятий и
терминов с обоснованием того значения, в каком они применяются в эссе.
В завершении приведем краткую памятку по критериям оценивания
сочинения-эссе (она в адаптированном виде может быть использована в
школе), которая была выработана центральной предметно-методической
комиссией всероссийских олимпиад школьников по истории.
Критерии оценивания сочинения-эссе
ПИСЬМЕННАЯ РАБОТА
1. Знание исторических фактов.
2. Владение теоретическим материалом (понятия, термины и др.).
3. Аргументированность суждений и выводов.
4. Знание историографии проблемы, мнений историков.
5. Внутреннее смысловое единство, соответствие теме.
6. Оригинальность решения проблемы, аргументации.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
1. Умение в краткой форме представить главные положения работы, ее цели.
2. Ответы на вопросы (аргументация, доказательность, точность).
3. Включение в устное выступление дополнительных аспектов темы.
РЕЦЕНЗИРОВАНИЕ
1. Самостоятельность суждений.
2. Корректность и доказательность оценки рецензируемой работы.
3. Точность вопросов, связь с главной темой.