устойчивое развитие - Географический факультет МГУ

Левичева Александра, группа 520
Термин "устойчивое развитие" был введен в широкое употребление Международной
комиссией по окружающей среде и развитию (Комиссия Брундтланд) в 1987 году. Под
устойчивым понимается такое развитие, которое удовлетворяет потребности настоящего
времени, но не ставит под угрозу способность будущих поколений удовлетворять свои
собственные потребности.
Устойчивое развитие включает в себя два ключевых взаимосвязанных понятия:
1) понятие потребностей, в том числе приоритетных (необходимых для
существования беднейших слоев населения):
2) понятие ограничений (обусловленных состоянием технологии и организацией
общества), накладываемых на способность окружающей среды удовлетворять нынешние
и будущие потребности человечества.
Основной задачей устойчивого развития провозглашается удовлетворение
человеческих потребностей и стремлений. Важно подчеркнуть, что устойчивое развитие
требует удовлетворения наиболее важных для жизни потребностей всех людей и
предоставления всем возможности удовлетворять свои стремления к лучшей жизни в
равной степени.
Концепция устойчивого развития основывается на пяти основных принципах.
1. Человечество действительно способно придать развитию устойчивый и
долговременный характер, с тем, чтобы оно отвечало потребностям ныне живущих людей,
не лишая при этом будущие поколения возможности удовлетворять свои потребности.
2. Имеющиеся ограничения в области эксплуатации природных ресурсов
относительны. Они связаны с современным уровнем техники и социальной организации, а
также со способностью биосферы справляться с последствиями человеческой
деятельности.
3. Необходимо предоставить возможность удовлетворить элементарные потребности
всех людей.
4. Необходимо согласовать образ жизни тех, кто располагает большими средствами
(денежными и материальными), с экологическими возможностями планеты.
5. Размеры и темпы роста населения должны быть согласованы с меняющимся
производительным потенциалом глобальной экосистемы Земли.
Особенно подчеркивается динамический характер устойчивого развития.
Отмечается, что оно представляет собой не неизменное состояние гармонии, а скорее
процесс изменений, в котором масштабы эксплуатации ресурсов, направление
капиталовложений, ориентация технического развития и институционные изменения
согласуются с нынешними и будущими потребностями.
В 1987 г. Генеральной Ассамблеей ООН был одобрен основополагающий принцип
устойчивого развития, идеи которого получили развитие на Международной конференции
по экологии и развитию (г. Рио-де-Жанейро, Бразилия, 1992 г.), собравшей
многочисленных представителей государств, международных и негосударственных
организаций. На конференции обсуждались проблемы предстоящего века и план действий
по разрешению этих проблем. План действий, известный как Повестка дня 21,
сформулировал основные принципы для оказания помощи государствам и другим
организациям в осуществлении политики устойчивого развития. В частности, Глава 36
Повестки дня 21 определяет образование фундаментом устойчивого развития. При этом
устойчивым предлагается считать такое развитие нашей цивилизации, когда повышение
качества жизни всего человечества планеты достигается без существенного повышения и
даже при снижении нагрузки на окружающую среду, без ущемления прав и возможностей
других людей, в том числе и грядущих поколений.
Идеология устойчивого развития в высшем образовании России
Становление образования, обеспечивающих возможность участия каждого человека
в решении и предупреждении социальных, экономических, экологических проблем
относится к числу основных задач, стоящих перед мировым сообществом.
Концептуальные основы образования для устойчивого развития разработаны в
соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании" (1992, в редакции от
13.01.96), Концепцией перехода Российской Федерации к устойчивому развитию (1996),
Национальной доктриной образования в Российской Федерации (2000), Экологической
доктриной Российской Федерации (2002).
Основная цель образования для устойчивого развития состоит в содействии
становлению всесторонне образованной социально активной личности, понимающей
новые явления и процессы общественной жизни, владеющей системой взглядов, идейнонравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, обеспечивающих
готовность к социально-ответственной деятельности и непрерывному образованию в
быстро меняющемся мире.
Образование для устойчивого развития призвано:
• содействовать распространению знаний об окружающей среде и ее состоянии;
• предоставлять критерии, стандарты, рекомендации по принятию решений в сфере
охраны окружающей среды и комплексном решения социальных, экономических
экологических проблем;
• демонстрировать возможности развития экономики при сохранении окружающей
природной среды;
• повышать значимость экологических традиций и экологически целесообразных
приемов хозяйствования разных народов для воспитания бережного отношения к
природно-культурному наследию;
• способствовать личностному росту, саморазвитию, самореализации,
самоактуализации учащихся;
• предоставлять возможности для становления:
o
бережного отношения к людям, природе, культурным ценностям;
o
активной гражданской позиции;
o
ценностной ориентации и эколого-гуманистической картины мира,
основанных на этике ответственности за состояние окружающей среды,
рациональное использование природных ресурсов, ныне живущие и будущие
поколения людей.
В более специфическом аспекте цель образования для устойчивого развития –
содействие приобретению знаний, навыков, опыта, развитию творческих способностей,
самореализации, становлению личности учащихся в процессе комплексного решения и
предупреждения социальных, экономических, экологических проблем для повышения
качества жизни ныне живущих и будущих поколений на основе устойчивого развития.
Образование для устойчивого развития – это динамичная концепция, которая
открывает новый взгляд на образование. Высшее образование в России должно стать
одним из ключевых звеньев системы устойчивого развития.
В настоящее время в России сфера высшего образования во многом превращается в
один из видов бизнеса иногда даже в старейших ВУЗах страны. За последние десятилетия
в стране появилась масса коммерческих вузов, где качество образования стоит далеко не
на первом месте, а самое важное для руководства получение прибыли со студентов за
обучение и возможность получить диплом. Недавно правительство России обратило
внимание на данную проблему. Должна пройти оценка качества работы вузов и их
филиалов, в том числе качества работающих в них специалистов. По итогам проверки
государственные и частные вузы и в первую очередь их филиалы, дающие некачественное
образование будут закрыты. Сегодня одна из главных проблем профессионального
образования – это готовность квалифицированных специалистов. И в этом плане
государственные и негосударственные вузы должны иметь одинаковые возможности и
задачи - существенно улучшить качество образования.
Современный мир характеризуется все возрастающей глобализацией и
международной интеграцией по многим направлениям. Эта тенденция особенно заметна в
области высшего образования по мере того, как образовательная политика различных
стран делает все больший и больший акцент на международные гарантии качества,
аккредитацию и признание квалификаций. Образование в России за последние несколько
лет претерпевает ряд реформ, такие как: введение ЕГЭ, вступление в «Болонский
процесс».
В целом идея с введением ЕГЭ оказалась провальной. По гуманитарным
специальностям в особенности. Адекватно оценить знания по литературе, истории,
обществознанию на основании ЕГЭ невозможно. Но министерство образования вряд ли
признает этот факт, иначе возникнут вопросы, на что было потрачено уйма денег из
федерального бюджета.
Российская Федерация присоединилась к Болонскому процессу в сентябре 2003 г. на
Берлинской конференции, обязавшись до 2010 г. воплотить в жизнь основные его
принципы. Фактически Болонский процесс сводится к нескольким положениям:
• введение двухуровневого обучения (бакалавриат и магистратура);
• контроль качества образования на основании единых систем тестирования;
• расширение мобильности;
• обеспечение трудоустройства выпускников.
Однако предлагаемые способы реализации этих предложений вызывают дискуссии.
Ошибочно слепо следовать моделям образовательных систем других стран, не обращая
внимания на традиции России. Отечественная система высшего образования обладает
существенными преимуществами, которые нужно сохранить. Во-первых,
фундаментальность. Во-вторых, в наших вузах студент прикреплен к конкретному
преподавателю, что способствует повышению качества обучения. Очень важная
особенность университетской сферы: студентов обучают не лекторы, а ученые,
занимающиеся наукой. В-третьих, в российских вузах студенты, как правило, со второго
или третьего курса выбирают специализацию - кафедру, на которой будут заканчивать
обучение, участвуя в исследованиях и разработках.
Среди задач Болонского процесса основной для России считается переход на
двухуровневую систему, которая делит весь процесс обучения на две ступени. Таким
образом, предполагается добиться соответствия российских дипломов и степеней
европейским. При этом диплом бакалавра, предполагается считать полноценным
документом о высшем образовании, хотя по срокам (3-4 года), он будет соответствовать
современному незаконченному высшему образованию. В этом убеждает и опыт нашего
факультета, когда диплом бакалавра для желающих выдавали после окончания 4 курса, а
обучение проводилось по программе специалистов. Возможно, когда переходный период
закончиться программа для бакалавров изменят, но в настоящее время бакалавр кажется
недоученным специалистом. К тому же предполагается, что далеко не каждый желающий
поступить после бакалавриата в магистратуру сможет это сделать, число бюджетных мест
будет сильно ограничено, а цена на платное образование с каждым годом возрастает. То
есть полноценное высшее образование, скоро может стать малодоступным.
Вопросы вызывает также предполагаемая мобильность перемещения. Для
российских студентов эта возможность будет не столь востребована, прежде всего, из-за
уровня преподавания иностранных языков. В частности, на нашем факультете даже на
кафедрах связанных с изучением зарубежных стран большинство студентов вынуждены
проходить обучения на дополнительных курсах для успешной сдачи экзаменов.
Из положительных сторон Болонского процесса можно выделить схемы
трудоустройства выпускников, которые гарантируют им поддержку в первое время после
окончания ВУЗа.
Таким образом, нельзя дать однозначную оценку Болонскому процессу, но
рациональнее было бы синтезировать плюсы образования европейского и российского при
реформировании высшего образования, для улучшения уровня подготовки специалистов.
В XXI веке образование во всех его формах признано в качестве важнейшего
механизма обеспечения прогресса в целях устойчивого развития. Образование
рассматривается теперь как основной механизм изменения знаний, ценностей, поведения
и образа жизни, что необходимо для обеспечения устойчивости. Прежде всего, этому
способствует концепция образование для устойчивого развития. Россия, как и другие
страны, стремится к реализации концепции в сфере образования, в том числе и высшего.
Образование для устойчивого развития (ОУР) предполагает переход от
профессионального экологического, экономического, географического и других видов
образования к такой экономически и социально ориентированной модели обучения, в
основе которой должны лежать широкие междисциплинарные знания, базирующиеся на
комплексном подходе к развитию общества, экономики и окружающей среды.
Важнейшей предпосылкой становления ОУР явилось осознание необходимости
изменения базовых основ современного образования. Основные тенденции
трансформации существующей ситуации в плане целей политики и практики можно
представить следующим образом (табл. 1).
Таблица 1. Цели, политика и практика образования для устойчивого развития
В первую очередь это предполагает изменение многих содержательных и
методических принципов образования (табл. 2).
Таблица 2. Изменения в учебных планах, содержании и процессе обучения
В России концепция ОУР в настоящее время находится в стадии становления, идет
переходный период. В высшем образовании многое делается для развития концепции
ОУР и для этого есть предпосылки, но пока в основном на естественнонаучных
факультетах ВУЗов. В частности на нашем факультете читается курс по устойчивому
развитию, и другие курсы, связанные с данной концепцией развития человеческого
общества, например, на кафедре рационального природопользования. Создаются новые
методические пособия, которые способствуют продвижению устойчивого развития через
выпускников ВУЗов. Несмотря на довольно активное продвижение теоретических знаний
об устойчивом развитии студенты, к сожалению, фактически лишены возможности на
практике проявить свои знания. В сферах высшего образования не связанных напрямую с
экологией продвижение концепции ОУР не столь очевидно, учитывая достаточно
консервативное отношение к образованию в России внедрение новых экологических
дисциплин, встречается настороженно и не всегда принимается. Если говорить в целом, то
пока задача реформирования системы высшего образования в рамках концепции ОУР не
была решена в полном объеме и еще многое предстоит изменить, но положительная
тенденция прослеживается и успехи России уже довольно очевидны.
Заключение
В России есть все предпосылки для реализации принципов УР и одним из
инструментов должна стать концепция ОУР. Модернизация высшего образования должна
стать ключевым шагом к образованию для устойчивого развития. Эффективное решение
проблемы ОУР требует введения многих общих и специальных дисциплин и научных
разработок. В настоящее время в России делаются первые шаги для успешной реализации
концепции ОУР, но все же многое еще предстоит изменить и потратить много ресурсов
для того чтобы ОУР стало не просто набором теоретических высказываний, а стало
реальным стилем жизни хотя бы для молодого поколения россиян.
Список источников:
1. www.unesco.kz/education/cdrom/ssdkz/topic1/osnovy_obrazovaniya_kalinin.htm
2. www.unesco.ru/files/docs/60/cis-un-decade-education-sustainable-development.pdf
3. www.ecoaccord.org/edu/esd_general.htm
4. www.ecoculture.ru/ecoeducation/development/material_05.php