Направление подготовки - 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) Направленность (профиль) подготовки - Транспорт АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.17. Педагогические технологии Цели и задачи изучения дисциплины: Цель: формирование готовности будущих педагогов профессионального обучения к комплексному использованию в профессиональной деятельности различных педагогических технологий, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели. Задачи: – содействие исследовательскому изучению современных педагогических технологий; – развитие предметно-педагогической компетентности студентов как составной части профессиональной компетентности педагога, развитие навыков владения технологиями конструирования педагогического процесса; – формирование основ технологичности педагогической деятельности (диагностическая постановка педагогических целей, выстраивание оптимальной логики процесса, оценка, корректирование образовательного процесса); – развитие умений самообразовательной деятельности, обеспечивающих саморазвитие профессиональной компетентности будущего специалиста в соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки Профессиональное обучение; – формирование профессионального мышления будущих педагогов, способных проектировать и осуществлять индивидуально-личностные концепции профессиональнопедагогической деятельности в современной образовательной организации. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины «Педагогические технологии» направлен на развитие следующих компетенций: ПК-5 – способность анализировать профессионально-педагогические ситуации; ПК-10 – готовность к использованию концепций и моделей образовательных систем в мировой и отечественной педагогической практике; ПК-14 – готовность к применению технологий формирования креативных способностей при подготовке рабочих, служащих и специалистов среднего звена; ПК-15 – способность прогнозировать результаты профессионально-педагогической деятельности; ПК-17 – способность проектировать и применять индивидуализированные, деятельностно и личностно ориентированные технологии и методики обучения рабочих, служащих и специалистов среднего звена. Знать: – понятия «педагогическая ситуация», «педагогическая задача», виды педагогических задач, свойства педагогической ситуации, содержание этапов ее разрешения (ПК-5); – психолого-педагогические идеи, концепции и теории представителей различных педагогических школ, модели образовательных систем, их взаимосвязь с конкретными педагогическими технологиями (ПК-10); – теоретические основы, методы и приемы развития креативных способностей обучающихся, практические аспекты формирования креативных способностей обучающихся, технологии формирования креативных способностей (ПК-14); – сущность диагностического целеполагания, особенности профессионально педагогической деятельности, дидактические и воспитательные возможности, принципы действия технологий, этапы разработки проекта педагогической технологии (ПК-15); – понятие, сущность и специфику педагогических технологий, их виды, принципы построения личностно и деятельностно ориентированной систем обучения, теоретические основы педагогического проектирования, индивидуализированные, деятельностно и личностно ориентированные технологии и методики обучения рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-17). Уметь: – изучать педагогическую ситуацию, находить основную педагогическую задачу (проблему), применять знания в области профессиональных дисциплин к анализу профессионально-педагогических ситуаций, ставить адекватные педагогические задачи и находить способы еѐ оптимального решения, устанавливать причинно-следственные связи педагогических явлений как основу профессионального подхода к выбору оптимальных технологий (ПК-5); – соотносить образовательную концепцию и педагогическую технологию, использовать знание концепция и моделей образовательных систем для отбора педагогических технологий (ПК-10); – выбирать технологии формирования креативных способностей рабочих, служащих и специалистов среднего звена для решения конкретных задач профессиональной подготовки, организовывать творческую деятельность обучающихся в учебном процессе, а также при самостоятельном моделировании образовательного процесса, исходя из задач профессиональной подготовки (ПК-14); – ориентироваться в выборе педагогических технологий, выбирать оптимальную педагогическую технологию, адаптировать ее с учетом реальной ситуации, использовать полученные знания для рациональной организации образовательного процесса (ПК-15); – ориентироваться в подборе информации для проектирования и организации личностно и деятельностно ориентированного обучения в образовательных учреждениях разного типа, выделять признаки педагогических технологий, проектировать и применять личностно и деятельностно ориентированное обучение в образовательных учреждениях различных типов; учитывать индивидуальные особенности обучающихся при проектировании и решении профессионально-педагогических задач (ПК-17). Владеть: – алгоритмом и методами анализа профессионально-педагогических ситуаций, умениями самостоятельно анализировать профессиональные педагогические ситуации, переводить цели и содержание образования в конкретные педагогические задачи (ПК-5); – умением отличать концептуальные основы одной педагогической технологии от другой, умениями организации профессионально-педагогической деятельности на основе знания концепций и моделей образовательных систем (ПК-10); – навыками создания системы творческих заданий для достижения профессиональных целей, опытом творческой деятельности, технологиями формирования креативных способностей при подготовке рабочих, служащих и специалистов среднего звена в условиях профессионального образования (ПК-14); – умениями анализа, проектирования образовательного процесса в профессиональной школе, умениями адаптировать, корректировать педагогические технологии для использования в профессиональной педагогической деятельности (ПК15); – технологиями личностно и деятельностно ориентированного обучения, профессионально значимыми проектными знаниями и умениями, технологией организации профессионально-педагогического процесса с применением эффективных технологий (ПК-17). Объем дисциплины (модуля) и виды учебной работы: Вид учебной работы Всего часов / зачетных единиц 5 Аудиторные занятия (всего) 32/6 32/6 Лекции 16/4 16/4 Практические занятия (ПЗ) 16/2 16/2 Самостоятельная работа (всего) 40/62 40/62 Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет Контактная работа (всего) 35/10 зач./зач. (4 ч.) 35/10 72 72 2 2 Общая трудоемкость часы зачетные единицы Семестры Краткая характеристика содержания учебной дисциплины: Раздел 1. Теоретические основы педагогических технологий. Технологический подход в образовании и его сущность. Концепции и модели образовательных систем, их взаимосвязь с конкретными педагогическими технологиями. Классификации педагогических технологий. Показатели эффективности технологий обучения. Выбор оптимальной технологии с учетом реальной ситуации (педагогическое проектирование). Раздел 2. Дидактические технологии в профессиональном образовании. Модульно-компетентностная технология обучения. Сущность, принципы реализации модульно-компетентной технологии обучения. Метод проектов как педагогическая технология. Интерактивные технологии. Коллективный способ обучения. Специфика обучения в информационно-образовательной среде. Игровые технологии. Педагогическая мастерская. Форма промежуточной аттестации: зачет. Разработчик: к. пед. н., доцент кафедры педагогики Л.В. Гаращенко