Описание эффективного опыта реализации в

Описание эффективного опыта реализации
в общеобразовательном
учреждении конкретного направления комплексного проекта модернизации
образования, национальной образовательной инициативы «Наша новая
школа»
Сущностные характеристики инновационной деятельности (опыта) образовательного
учреждения
№ Параметры информации
Содержание информации
Тема инновации
«Применение информационно-коммуникативных
(основная проблема, по технологий в формировании ключевых компетенций
которой представляется
учащихся для повышения качества знаний и
инновационный
социализации личности»
педагогический опыт
(ИПО).
Обоснование
Создавая Программу развития образовательного
актуальности
учреждения в современных условиях существования
возникновения ИПО, его инициативная группа представителей Совета лицея
новизна и практическая задумались над естественно возникающими вопросам:
значимость
“чему, зачем и как учить”, и, тем более, “Как учить
(необходимость
результативно?”
изменений: имеющиеся
В ходе анализа выявлены следующие противоречия:
противоречия в учебно системой образования, ориентированной на темп
воспитательном
работы среднего ученика и индивидуальным
процессе школы, новые
уровнем усвоения материала каждым учеником;
средства обучения,
 преобладание репродуктивных методик в учебноновые условия
воспитательном
процессе,
исключающих
образовательной
творческую активность и реальными жизненными
деятельности - что
ситуациями,
требующими
принятия
нового появилось по
самостоятельных решений, самоопределения;
отношению к уже
 организацией методической работы в школе,
имеющемуся опыту,
направленной на рост специально-предметной
какова практическая
компетентности, и объективной необходимостью
значимость инновации
повышения
психолого-педагогической
для образовательного
компетентности,
способствующей
развитию
учреждения и системы
субъектности как учителя, так и ученика;
образования в целом).
 высокой информатизацией образовательной среды и
недостаточной подготовленностью педагогических
кадров к работе в данных условиях, недостаточной
материально-технической базой.
Традиционные педагогические технологии имеют
свои положительные стороны, например, четкая
организация учебного процесса, систематический характер
обучения, воздействие личности учителя на учащихся в
1
процессе общения на уроке. Огромное значение имеют
широко применяемые наглядные пособия, таблицы,
технические
средства
обучения.
Традиционные
технологии апробированы годами и позволяют решать
многочисленные задачи, которые были поставлены
индустриальным обществом конца XIX – середины ХХ
века. В этот исторический период актуальными были
задачи
информирования,
просвещения
учащихся,
организации их репродуктивных действий. Это позволило
за сравнительно короткий промежуток времени воспитать
поколение грамотных людей, обладающих определенными
знаниями и навыками, необходимыми для вовлечения
каждого образованного человека в процесс массового
производства.
В настоящее время общество уже изменило свои
приоритеты, возникло понятие постиндустриального
общества (общества информационного), оно в большей
степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были
способны
самостоятельно,
активно
действовать,
принимать
решения,
гибко
адаптироваться
к
изменяющимся условиям жизни.
Современное информационное общество ставит
перед
школой
задачу
подготовки
выпускников,
способных:
 ориентироваться
в
меняющихся
жизненных
ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые
знания, применяя их на практике для решения
разнообразных возникающих проблем, чтобы на
протяжении всей жизни иметь возможность найти в
ней свое место;
 самостоятельно критически мыслить, видеть
возникающие
проблемы
и
искать
пути
рационального их решения, используя современные
технологии; четко осознавать, где и каким образом
приобретаемые ими знания могут быть применены;
быть способными генерировать новые идеи,
творчески мыслить;
 грамотно работать с информацией (собирать
необходимые для решения определенной проблемы
факты, анализировать их, делать необходимые
обобщения, сопоставления с аналогичными или
альтернативными
вариантами
решения,
устанавливать
статистические
и
логические
закономерности, делать аргументированные выводы,
применять полученный опыт для выявления и
2
решения новых проблем);
 быть
коммуникабельными,
контактными
в
различных социальных группах, уметь работать
сообща в различных областях, в различных
ситуациях, предотвращая или умело выходя из
любых конфликтных ситуаций;
 самостоятельно работать над развитием собственной
нравственности, интеллекта, культурного уровня.
При традиционном подходе к образованию весьма
затруднительно воспитать личность, удовлетворяющую
этим требованиям.
Перед учителем возникают новые задачи:
 Создание атмосферы заинтересованности каждого
ученика в работе класса
 Стимулирование учащихся к высказываниям,
использованию различных способов выполнения
заданий
без
боязни
ошибиться,
получить
неправильный ответ и т.п.
 Использование в ходе урока дидактического
материала, позволяющего ученику выбирать
наиболее значимые для него вид и форму учебного
содержания
 Оценка деятельности ученика не только по
конечному результату (правильно-неправильно), но
и по процессу его достижения
 Поощрение стремления ученика находить свой
способ работы (решения задачи), анализировать
способы работы других учеников в ходе урока,
выбирать и осваивать наиболее рациональные
 Создание педагогических ситуаций общения на
уроке, позволяющих каждому ученику проявлять
инициативу, самостоятельность, избирательность в
способах работы; создание обстановки для
естественного самовыражения ученика
Решению задач, стоящих перед образовательными
учреждениями в целом и каждым учителем в частности,
может помочь применение современных инновационных
технологий. Наиболее продуктивные из них, позволяющие
добиться
максимальных
результатов
в
области
системообразующих предметов лицея – информационно
коммуникативные, в том числе и информационнокомпьютерные технологии.
Эффективность применения компьютеров в учебном
процессе зависит от многих факторов, в том числе и от
3
уровня самой техники, и от качества используемых
обучающих программ, и от методики обучения,
применяемой учителем. Физика, химия, биология,
естествознание – науки экспериментальная, их всегда
преподают,
сопровождая
демонстрационным
экспериментом. В современном кабинете естественнонаучного цикла должны использоваться не только
различные установки и приборы для проведения
демонстрационных экспериментов, но и вычислительная
техника с мультимедиа проектором, демонстрационным
экраном, принтером, сканером, ксероксом – АРМ
(автоматизированным рабочим местом) учителя.
Уверенное владение компьютером позволит ученику
повысить свою самооценку, расширить кругозор и
почерпнуть новые для себя знания.
Дифференцированный подход к обучению может
быть реализован с использованием современных
информационных
технологий
и
мультимедийных
проектов. В настоящее время уже имеется значительный
список всевозможных обучающих программ, к тому же
сопровождаемых
и
методическим
материалом,
необходимым учителю.
Технология
обучения
в
сотрудничестве
в
значительной мере может быть реализована при групповой
работе с использованием компьютера и других
технических средств. Обучающие программы и
компьютерные модели, виртуальные лабораторные
работы, создание мультимедийных презентаций как нельзя
лучше подходят для совместной работы пар или групп
учащихся. Обучение в сотрудничестве с использованием
информационных и коммуникационных технологий не
требует непосредственного присутствия участников
группы, работа может производиться дистанционно, с
передачей материалов и взаимным общением с помощью
услуг Интернета.
Компьютерное тестирование, как и любое
тестирование, дает возможность индивидуализировать и
дифференцировать задания путем разноуровневых
вопросов.
Интернет-технологии помогают как учителю, так и
ученику при изучении какой-либо темы, предоставляя
обширный учебный или методический материал.
При
использовании
компьютера
на
уроке
информация представляется не статичной неозвученной
картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что
4
значительно
повышает
эффективность
усвоения
материала.
Интерактивные
элементы
обучающих
программ позволяют перейти от пассивного усвоения к
активному, так как учащиеся получают возможность
самостоятельно моделировать явления и процессы,
воспринимать информацию не линейно, с возвратом, при
необходимости, к какому-либо фрагменту, с повторением
виртуального эксперимента с теми же или другими
начальными параметрами.
Метод проектов полностью реализуется в
мультимедийных презентациях и других компьютерных
проектах
Большие возможности для использования метода
проектов предоставляет и компьютерное моделирование.
Разработка компьютерной модели того или иного процесса
или явления уже сама по себе является видом проективной
деятельности. Если учащийся владеет приемами
программирования, то в этом случае он имеет
возможность глубоко проникнуть не только в самую суть
явления, но и в его математическую модель, которую
затем необходимо воплотить в зрительный образ.
Компьютерное моделирование эксперимента позволяет
каждому ученику выполнять задание в удобном для него
ритме, по-своему менять условия эксперимента,
исследовать процесс независимо от других учащихся. Так
решаются многие задачи личностно ориентированного
обучения.
Таким образом, современные педагогические
технологии
в
сочетании
с
современными
информационными технологиями могут существенно
повысить эффективность образовательного процесса,
решить стоящие перед образовательным учреждением
задачи воспитания всесторонне развитой, творчески
свободной личности. Учитель, как никто другой, способен
помочь ему стать свободной, творческой и ответственной
личностью,
способной
к
самоопределению,
самоутверждению и самореализации.
Основная идея, основной
замысел инновации
Если информационно-коммуникативными
технологиями на уровне продвинутого пользователя
будут владеть все участники образовательного
процесса, то качество знаний учащихся повысится в 1,5
раза из-за положительной динамики в формировании
ключевых компетенций, что, несомненно, позитивно
повлияет на социализацию выпускников
5
образовательного учреждения.
В содержании инновационной деятельности выделены
следующие блоки:
 Обучение учителей оптимальному использованию в
образовательном
процессе
информационнокомпьютерных продуктов компаний КМ-школа,
Физикон, МедиаХаус и т.д., сети Интернет
 Обучение учащихся применению ИКТ для поиска и
Содержание инновации
отбора информации, решения практических задач,
возможности интерактивного общения, достижения
социально-значимых успехов.
 Обобщение и распространение передового опыта
 Взаимодействие с социальными партнерами в сфере
освоения и применения ИКТ всеми участниками
образовательного процесса в выполнении миссии
лицея.
Результат внедрения
За время внедрения Программы развития в практику
инновации и
работы лицея прошло
перспективы
 формирование
единого
образовательного
продолжения работы в
пространства в новом качественном состоянии,
данном направлении
 внедрение ведущих идей концепции в повседневную
(сущность,
работу.
произошедших
 выработка
организационно
оправданного
и
изменений, их
педагогически целесообразного регламента деятельности
преимущества перед
структур лицея.
аналогами, масштаб
За текущий период
охвата преобразований
 в основном сформирована материально-техническая
(локальный, модульный, база
процесса
внедрения
информационносистемный), риски,
коммуникативных технологий в образовательный
возможные ограничения процесс
в использовании).
 создана мотивационная среда для успешной работы
всех участников образовательного процесса
 заработал
механизм
взаимосвязи
ресурсов
образовательного учреждения
o кадрового
o информационного
o методического
 в рамках развития финансового обеспечения создана
и развивается сеть платных дополнительных услуг
 активно идет внедрение ведущих идей Концепции
образовательного учреждения в повседневную работу.
 Проведена
работа
экспериментальной
муниципальной площадка «Развитая информационнокоммуникативная среда образовательного учреждения –
6
Возможные формы
распространения
инновации (условия,
необходимые для
реализации инновации:
мотивационные,
организационные,
необходимое
условие
формирования
ключевых
компетенций
всех
участников
образовательного
процесса
 Благодаря целенаправленной работе доля учителей,
являющихся
активными
пользователями
ИКТ,
составляет 78 % от всего количества педагогов лицея. Из
них приняли участие в конкурсах профессионального
мастерства с применением ИКТ различного уровня 83%.
 В рамках освоения и распространения передового
педагогического опыта проведено 3 педсовета, 5
районных семинаров для различных категорий
педагогических
работников,
1
фестиваль
педагогического мастерства.
 Доля учащихся, участвующих в творческих
конкурсах с применением ИКТ составила 36 % от всего
количества учащихся 8 – 11 классов.
Однако в лицее еще не создана система мониторинга,
прослеживающая влияние внедрения ИКТ на качество
знаний учащихся. Методический совет лицея пока
фиксирует только качественные изменения, предполагая
выяснить критерии и способ сбора количественных
показателей, разработать систему индикаторов и
показателей.
Уже обозначились и возможные риски и негативные
последствия внедрения ИКТ в образовательный процесс:
 Возможность
перегрузки
учащихся
из-за
несоблюдения учителями норм СанПиН
 Простой
оборудования
из-за
отсутствия
финансирования расходных материалов и услуг по
обслуживанию техники
 Использование
компьютерной
техники
для
посторонних (внеучебных) целей
Принятые меры по выработке правил, положений,
нормативных
актов
различными
методическими
структурами лицея и определен механизм контроля за
соблюдением.
Работая в режиме Ресурсного центра Ступинского
муниципального района, убедились, что необходимым
условием распространения инновационного опыта
является наличие в образовательном учреждении всех
видов ресурсов: материально-технического, кадрового и
методического.
Обязательным
условием
необходимым
для
7
научно-методические,
правовые, и др.).
распространения
инновации
является
мотивация
педагогов в новом виде деятельности. Диагностика
показала, что наиболее распространенными причинами
сопротивления введению инноваций в среде педагогов
являются боязнь насмешек в неумелости владения
сложной техники, нежелание траты своего свободного
времени,
материальные
затраты
сопутствующие
эксплуатации оргтехники.
Поэтому процесс мотивации надо проводить по трем
направлениям:
 Ликвидация
«информационного
голода»
о
происходящих системных изменениях в других
образовательных учреждениях и возможностях
подобных изменений в своих (возможности обучения,
возможности применения, облегчая труд педагога,
возможности общения в педагогических сообществах,
консультирование)
 Моральное стимулирование в виде общественного
признания (участие педагогов в конкурсах,
фестивалях, семинарах)
 Материальное стимулирование временных затрат,
затрат на обслуживание.
Важно разработанность правовых норм использования
ИКТ не только в образовательных учреждениях, но и в
стране в целом, а также возможность юридического
сопровождения режима инноваций на стадии разработки
и создания ресурсной базы.
Благодаря государственной поддержке программ
внедрения ИКТ в образовательный процесс научнометодическая
поддержка
процесса
инноваций
совершенствуется в режиме он-лайн.
Предполагаемый масштаб Федеральный
распространения
Региональный
инновации
Муниципальный
8
Описание инновационного опыта образовательного учреждения
Созданная по инициативе Совета лицея творческая группа провела анализ условий
влияющих на результат работы школы – уровень подготовки выпускников к успешной
адаптации в современных условиях. Было выяснено, что выпускник лицея, для того чтобы
чувствовать себя уверенно в условиях высокой динамики социально-экономических,
политических и прочих изменений, присущих современному обществу, должен обладать
универсальной школьной подготовкой, ключевым компонентом которой может быть
естественно-научный цикл предметов. Это предполагает, что он в совершенстве владеет
теоретическими знаниями
дисциплин естественно-научного цикла, навыками их
практического применения, что позволяет быть успешным в социально-экономической сфере
жизни современного общества, быть востребованным широким кругом технических,
технологических и экономических ВУЗов, отраслями экономики Ступинского района. Это
определяет необходимость развития естественно-научного образования
как основы
образовательного пространства лицея, позволяющей обеспечить:
 формирование целостного восприятия естественно-научной картины мира
 повышение общего интеллектуального уровня развития учащихся
 воспитание любознательности и творческой активности будущих естествоиспытателей.
 такой уровень теоретических знаний и практических умений, которые дали бы
возможность использовать их в решении исследовательских задач в любой сфере
деятельности
Методы, используемые педагогами в работе со школьниками в ходе учебно-воспитательного
процесса в школе жизненного самоопределения и социальной успешности, должны быть
ориентированы на:
 самопознание и саморазвитие учащихся;
 развитие у учеников самостоятельности и ответственности за свои успехи и неудачи;
 формирование самостоятельной оценочной деятельности учащихся;
 поощрение усилий школьников, направленных на достижение высоких результатов в
различных видах деятельности;
 развитие у учащихся волевых качеств путем их включения в достаточно сложную и
вместе с тем посильную работу.
Это предполагает переход от информационно-объяснительной образовательной
технологии к деятельностно-развивающей, которая предусматривает замену монологических
методов предъявления учебного материала диалоговыми формами общения педагогов с
учениками и учащихся между собой, повышение уровня самостоятельности обучающихся в
своей деятельности; использование в образовательном процессе ролевых и учебно-деловых
игр, метода моделирования жизненно-практических ситуаций, социально-психологических
тренингов. Существенную роль в этом направлении могут сыграть интеграция основного и
дополнительного образования, ученическое самоуправление и различные школьные
сообщества. Развитие у школьников установок на достижение успеха предусматривает
приобретение ими в стенах школы опыта совместной деятельности по достижению различного
рода образовательных целей. Этому должно способствовать расширение сферы применения
проектного обучения.
Школа жизненного самоопределения и социальной успешности немыслима, если сами
педагоги не ориентируются на достижение высоких личных, профессиональных и иных
достижений. Учитель, ориентированный на достижения, является примером для учеников и
доказательством состоятельности методов его работы. Поэтому задачей школы является
поддержание мотивационной среды, которая способствует укреплению позитивного настроя
педагогов на работу, поддержанию у них желания вносить в свою деятельность необходимые
для развития образовательного учреждения изменения, совершенствовать свою психологопедагогическую и предметную компетентность.
С этой целью необходимо поддерживать и развивать потребности учителей заниматься
9
повышением своей профессиональной подготовки, совершенствованием своих авторских и
модифицированных курсов, участвовать в управлении школой, информировать учащихся о
достижениях их наставников.
Социальный заказ общества, уровень достижений образовательного учреждения,
противоречия, выявленные в ходе анализа результатов образовательного процесса,
представления о выпускнике школы и основные положения ее концепции определяют
следующие приоритетные направления развития образовательного учреждения:
 дальнейшее развитие естественно-научного образования как системообразующего
компонента образовательной системы школы;
 внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих
развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху;
 обеспечение условий для повышения квалификации и профессионального развития
педагогов с целью их подготовки к работе в новых условиях и в соответствии с
выдвигаемыми требованиями.
 совершенствование системы управления образовательным учреждением
 совершенствование условий организации учебно-воспитательного процесса для
сохранения и развития комфортного, эмоционально-привлекательного уклада жизни
лицея
 реализация новейших достижений здоровьесберегающих технологий
 совершенствование материально-технической базы
На втором этапе были выдвинуты следующие стратегические цели
 формирование единого образовательного пространства в новом качественном состоянии,
 внедрение ведущих идей концепции в повседневную работу.
 выработка организационно оправданного и педагогически целесообразного регламента
деятельности структур лицея.
За рассматриваемый период
 в основном сформирована
материально-техническая база процесса внедрения
информационно-коммуникативных технологий в образовательный процесс
 создана мотивационная среда для успешной работы всех участников образовательного
процесса
 заработал механизм взаимосвязи ресурсов образовательного учреждения
o кадрового
o информационного
o методического
 в рамках развития финансового обеспечения создана и развивается сеть платных
дополнительных услуг
 активно идет внедрение ведущих идей Концепции образовательного учреждения в
повседневную работу.
На данный момент:

Установлены, подключены и действуют 10 автоматизированных рабочих мест
учителя, состоящих их компьютера, мультимедийного проектора, принтера и экрана. В
результате чего 46 % учебных кабинетов позволяют на стационарном оборудовании
использовать учителям ИКТ в образовательном процессе, а ноутбук с переносным
мультимедийным проектором, сканер, микрофоны, звуковые колонки и прочее
дополнительное оборудование расширяют возможности использования ИКТ всеми
учителями – предметниками.
 Интерактивная доска активно используется учителями информатики, истории, физики,
русского языка. Муниципальное управление образование осуществило заказ и покупку
программного мультимедиаобеспечения «Интерактивные карты» по географии для
интерактивной доски.
 Мультимедийная библиотека пополнилась новыми компакт-дисками как для
10








организации предметной учебной деятельности, так и внеклассной работы, их число
теперь составляет более 500 единиц, тематика охватывает все дисциплины школьной
программы. За последние 8 месяцев количество единиц медиатеки возросло в 5 раз.
Педагоги лицея с энтузиазмом включились в процесс освоения новой компьютерной
техники и изыскивают возможности разумного включения Интернет-технологий в
образовательный процесс.
Увеличилось количество учителей, обученных на курсах повышения компьютерной
грамотности на муниципальном уровне на 9 человек и на региональном уровне
(Федерация Интернет Образования, г. Орехово-Зуево) Благодаря целенаправленной
работе доля учителей, являющихся активными пользователями ИКТ, составляет 57 %
от всего количества педагогов лицея. Из них приняли участие в конкурсах
профессионального мастерства с применением ИКТ различного уровня - 83%.
На курсах повышения квалификации в Межотраслевом институте повышения
квалификации кадров по новым направлениям развития техники и технологии МГТУ
им. Баумана прошли обучение
o заместитель директора по научно-методической
работе по направлению
«Научные исследования в школе»
o учитель математики по направлению «Современные проблемы преподавания
математики в профильной школе»
o учитель физики по направлению «Современные проблемы преподавания физики
в профильной школе».
48 % от общего числа педагогов поделились опытом работы и приняли участие в
Фестивале педагогических идей «Открытый урок», проводимом издательством «1
сентября». По сравнению с прошлым годом число участников возросло в 6 раз.
Доля учеников, участвующих в творческих конкурсах с применением ИКТ составила
36 % от всего количества учащихся 8 – 11 классов.
11 педагогов лицея приняли активное участие в 4 семинарах Университета открытых
образовательных технологий, проводимых компанией «Кирилл и Мефодий» по
освоению интерактивного продукта ИИП «КМ-школа».
Благодаря созданию библиотечно-информационного центра с подключением в сеть
Интернет возросла степень доступности всех участников образовательного процесса к
различным источникам информации, расширились возможности обмена передовым
педагогическим опытом, своевременного получения информации.
Публичные отчеты учителей-предметников об опыте работы
o по успешному использованию метода проектов в образовательном процессе с
применением ИКТ на районном методическом объединении учителей
информатики, учителей физики, истории.
o на конференции Федерации Интернет Образования в г. Орехово-Зуево: «Новые
подходы в преподавании основ безопасности жизнедеятельности в начальной
школе»
o педсоветы
«Формирование
исследовательской
культуры
учителей и
учеников», «Актуальные проблемы обучения в лицейских и пролицейских
классах, работающих по программам углубленного изучения отдельных
предметов и модифицированным программам, ориентированным на
повышенный уровень обученности», педсовет-панорама «Применение ИКТ в
работе учителя – предметника»
o Семинары:
 районный семинар «Апробация и внедрение в работу образовательных
учреждений
автоматизированной
информационно-аналитической
системы управления АВЕРС» для представителей администрации школ
района, участниками которого стали 38 человек. Инициативная группа
объединила 7 школ, выразивших желание участвовать в апробации
11
АВЕРС –расписание, АВЕРС – директор;
районный семинар для заместителей директоров образовательных
учреждений, руководителей районных методических объединений
учителей-предметников «Использование ИКТ при применении метода
проектов в образовательном процессе» – 87 педагогов района посетили
15 уроков учителей – предметников, использующих проектный метод
обучения;
 Цикл районных семинаров «Применение ИКТ в работе учителя физики и
астрономии,
русского
языка,
литературы,
математики,
обществоведческих дисциплин, английского языка»; «Применение ИКТ в
работе библиотекаря, социального педагога, психолога»
 Публичные отчеты лицея об успехах в осуществлении Программы развития лицея
перед выпускниками, социальными партнерами и общественностью города «Лицей в
формате РКПМО» под девизом «Говорите, и Вас услышат!».
 В местных СМИ опубликованы три статьи о ходе выполнения Программы развития
лицея, учителе-лауреате премии Губернатора Московской области и успешном участии
учеников лицея в творческих конкурсах. Число публикаций, посвященных данной
тематике за год достигло 13.
 По телеканалу «Комсет» были показаны видеосюжеты о ходе реализации Программы
развития лицея. Число видеосюжетов, посвященных данной тематике за последние 3
года достигло 25.
 Снят 14-минутный фильм о ходе реализации Программы развития лицея и
перспективах его развития, об отношении учащихся, родителей, учителей и социальных
партнеров к изменениям происходящим в лицее – участнике ПНПО.
 создана единая компьютерная сеть лицея с выходом в Интернет,
 Обучены 95%всех учителей по программе эффективного внедрения ИКТ в
образовательный процесс.
 Созданы новые организационные структуры, оказывающие помощь в эффективном
использовании ИКТ в образовательном процессе информационно-методическая
служба.
Анализируя доступные в Интернете Программы информатизации, невольно обращаешь
внимание на то, что чаще всего их осуществление ограничивается тремя направлениями
1. модернизации и расширение материально-технической базы
2. обучение педагогического, административного и вспомогательного персонала навыкам
ИКТ различного уровня
3. создание локального единого банка данных образовательного процесса для ведения
школьной документации, в том числе в рамках диссеминации передового
педагогического опыта
и это приводит к затруднениям, основы которых закладываются вольно или не вольно на
стадии проектирования.
Поэтому участники инициативной группа Управляющего совета МОУ лицей № 2
Ступинского муниципального района, создавая свою программу ИНФО, хотели бы заранее
продумать, как преодолеть «подводные камни» процесса информатизации и в течение двух лет
анализировали информацию, доступную в Интернете, профессиональных печатных изданиях в
ходе общения на конференциях, семинарах, выставках днях открытых дверей.
В результате был выявлен круг проблем, с которыми приходится сталкиваться в ходе
реализации Программы большинству педагогов-предметников и педагогов-администраторов:
Во-первых, проблемы мотивации персонала для достижения мастерства владения ИКТ
различного уровня
Во-вторых, быстрое старение парка компьютерной и орг. техники, обслуживание,
расходные материалы
В-третьих, несовершенство нормативно-правовой базы (штатное расписание, нормы

12
СанПин, Роспотребнадзора, пожнадзора)
В-четвертых, реальный эффект от внедрения ИКТ технологий не соответствует
ожиданиям всех участников образовательного процесса. Всемогущество ИКТ крайне
завышено.
Необходимость создания службы информационно-компьютерного обеспечения,
в
функции которой входила техническая и методическая поддержка процесса внедрения ИКТ в
образовательный процесс, возникла как условие успешной инновационной деятельности
педагогов, т.к. в центре любых преобразований стоит в первую очередь учитель, и от его
гибкости и компетентности зависит успешность происходящих процессов. С этой целью была
разработана
комплексно-целевая
программа
“Развитая
информационная
среда
образовательного учреждения – необходимое условие формирования ключевых компетенций
участников образовательного процесса", получившая сокращенное название ИНФО.
Содержание проекта ИНФО охватывает почти все линии использования ИКТ в среднем
образовании: от создания и разработки ресурсов, методики их использования до
разноплановой подготовки всех категорий работников образовательного учреждения,
моделирования и построения информационных среды на уровне отдельной школы.
Изначально проект ИНФО был обозначен в программе развития школы как отражение
участия в Федеральной программе информатизации. Но в процессе работы лег в основу
экспериментальной муниципальной площадки, способной наполнить определенным
педагогическим содержанием: разработать новые учебные материалы, обучить учителей
новым способам работы, создать систему постоянного методического сопровождения.
Для снижения риска негативного восприятия процесса информатизации был
сформулирован ряд положений-аксиом, которые попытались донести до сведения всех
работников лицея в ходе работы педагогических советов, круглых столов методических
объединений.
Основные из них следующие:
 Овладение ИКТ не самоцель, а информатизация и компьютеризация процесса обучения
– не панацея от всех бед.
 Компьютер – техническое средство обучения, также полезен для обучения как мел,
калькулятор или лабораторное оборудование в умелых руках педагога. Его назначение
– повышение мотивации к обучению различных групп учащихся, возможность
предупреждения и преодоления синдрома профессионального выгорания педагогов.
Именно эти факторы крайне важны в решении основных задач Программы развития
лицея - повышение качества знаний и социализации личности учащихся.
 Только разумное сочетание традиционных и инновационных форм и методов обучения
может дать наибольший эффект в достижении качества оказания образовательных
услуг.
Ряд управленческих стратегических решений снял напряженность в сфере разделения
обязанностей и ответственности. Так изменение штатного расписания в пределах имеющегося
фонда оплаты труда позволило ввести должность ведущего инженера - специалиста по
обслуживанию парка компьютерной техники. Определены источники средств, направляемых
на покупку расходных материалов для компьютерной и копировально-множительной техники,
обновление оборудования. Разработаны локальные акты, регламентирующие вопросы не
только работы новой структуры службы информационно-компьютерного сопровождения, но и
морального и материального стимулирования (введение доплат учителям, использующим
информационные технологии в образовательном процессе из стимулирующей части фонда
оплаты труда).
Благодаря внедрению Программы осуществляется мониторинг образовательных запросов
учащихся, реализация которых предполагает использование вычислительной техники и
информационных технологий; отрабатываются технологии тестирования учащихся старшей
ступени при подготовке к сдаче ЕГЭ; созданы творческих групп по отработке методики
применения информационных технологий на уроке;
13
В течение трех лет проведены семь районных и один регионального семинара учителей
русского языка, математики, физики, географии, английского языка, обществоведческих
дисциплин, социальных педагогов, библиотекарей, обобщивших опыт работы в освоении
ИКТ, а также 26 публикаций в педагогических изданиях, участие педагогов и учащихся в
работе региональных и международных конференциях. На данный момент 84 % учителей
владеют в той или иной мере компьютером, но систематически (не менее 1 раза в неделю в
данном классе) только 57% педагогов. Использование информационных технологий в качестве
нового педагогического инструмента позволило повысить эффективность образовательного
процесса, внедрить новые методы и организационные формы учебной работы. Современные
информационные технологии дали мощный инструмент в руки учителя-предметника, так как
учитель, владеющий информационными технологиями делает объяснение учебного материала
на уроке более наглядным, познавательным, создавая свои наглядные пособия, диаграммы,
таблицы, презентации, дидактические материалы, осуществляет переход от объяснительной
образовательной технологии к деятельностно-развивающей. Результатом работы стало
повышение качества знаний учащихся на 5% при успеваемости – 99%. Созданы условия
обеспечение уровня подготовки 100% выпускников профильных классов, достаточного для
поступления в высшие и средние учебные заведения.
Главное условие успешности проекта ИНФО - Учитель, который свободен от комплексов в
применении компьютерных методов обучения, информационных и коммуникационных
технологий. Любому учителю необходимо преодолеть этот барьер, поэтому нужна
методическая поддержка, которую реально может и должен оказать заместитель директора по
учебно-методической работе, потребность в котором реально обоснована происходящими
процессами модернизации образования.
Успешность реализации проекта, обобщение и распространение опыта построения
информационных сред в школах, отработка норм и нормативов финансового, материальнотехнического и ресурсного обеспечения общеобразовательных учреждениях, хотелось бы
надеяться, в ближайшее время станет основой для выработки единой образовательной
политики в рамках района, области по вопросам компьютеризации школ и внедрения
информационных технологий во все сферы учебно-воспитательного процесса, организации
довузовской подготовки старшеклассников и повышение квалификации педагогических
работников через дистанционные формы обучения.
Инновации, связанные с внедрением
ИКТ в образовательный процесс, актуальны как для образовательного учреждения МОУ
лицей № 2, так и для учреждений Ступинского района, и многих учреждений Московской
области, и других российских регионов. Возможность освоения АРМ учителем-предметником
для эффективного применения в образовательном процессе, апробация и внедрение новейших
методических продуктов могут и должны положительно влиять на формирование ключевых
компетенций учащихся для повышения качества знаний и социализации личности. Опыт
лицея «Применение информационно-коммуникативных технологий в формировании
ключевых компетенций учащихся для повышения качества знаний
и социализации
личности» может быть использован образовательными учреждениями не только естественнонаучного профиля, но и общеобразовательными школами, школами с углубленным изучением
различных предметов.
Наиболее удачные формы распространение данного инновационного опыта уже идет в
рамках реализации Программы «Лицей – ресурсный центр Ступинского муниципального
района». Наиболее удачные формы: семинары для различных категорий педагогических
работников, мастер-классы для учителей предметников, круглые столы обмена опыта, занятия
«Школы молодого педагога», выступления на РМО, региональных семинарах, публикации в
педагогических изданиях.
Для нас важно, чтобы опыт информатизации школы, накапливаемый в лицее, был доступен
другим школам района и региона, для того чтобы было сформировано на уровне района
сообщество учителей, реализующих перспективные модели учебной деятельности и обновление
содержания образования с использованием широкого круга средств ИКТ.
14
15