мощь нуждающимся студентам. За создание такой организации

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
мощь нуждающимся студентам. За создание такой организации проголосовало
абсолютное большинство учащихся младших и средних курсов(89%).
Библиографический список
1. Ежукова, И.Ф. Подготовка студентов педагогического вуза к профессиональной деятельности: автореф. Дисс…канд.пед.наук/ Ежукова И.Ф., Москва, 2009. -22с.
2. Костюченко, А.А. Синергетический подход в системе школьного самоуправления//
Вестник Воронежского государственного технического университета. 2006. Т.2,№10. С.6365.
3. Малахова, Т.Ю. Самоорганизация студенческого сообщества как основа воспитательного процесса в вузе: автореф. дис. …канд. пед. наук. – СПб. -2004. -24 с.
4. Михайличенко, Т.Ю. Организация студенческого самоуправления в вузе. М., 2004.
5. Муртазин, Р.А.Развитие аксиологического потенциала студентов университета в системе студенческого самоуправления: автореф. Дисс…канд.пед.наук/Муртазин Р.А., Челябинск. -2011.- 27 с. Литература
6. Рожков, М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика: учеб.
Пособие для студентов вузов/ И.И.Рожков. – М.: ВЛАДОС, 2008. -264 с.
Bibliography
1. Ezhukova, I.F. Higher Pedagogical School Students’ Training For professional Activity:
Synopsis of Diss. ... Cand.of Ped. / I.F. Ezhukova. - Moscow, 2009. -22 p.
2. Kostyuchenko, A.A. Synergetic Approach in the System of School Government // Bulletin of
Voronezh State Technical University. - 2006. - Vol.2. - № 10. - P.63-65.
3. Malakhova, T.Yu. Self-Organization of the Students’ Community As a Basis of Educational Process in University: Synopsis of Diss. ... Cand.of Ped. - St. Petersburg, 2004. - 24 p.
4. Mikhaylichenko, T.Yu. Students’ Self-Government Organization in University. - M., 2004.
5. Murtazin, R.A. University Students’ Axiological Potential Development in the System of the
Students’ Self-Government : Synopsis of Diss. ... Cand.of Ped. / R.A. Murtazin. - Chelyabinsk,
2011. - 27 p.
6. Rozhkov, M.I. Pedagogical Support of Work with Young people. Youthgogics: Textbook for
Higher School Students / M.I. Rozhkov. - M.: VLADOS, 2008. -264 p.
УДК 159.9
ББК 88.8
Громова Чулпан Раесовна
кандидат психологических наук,
доцент
кафедра педагогики и методики начального образования
Казанский (приволжский) федеральный университет
г. Казань
Gromova Chulpan Raesovna
Candidate of Psychology,
Assistant Professor
Chair of Pedagogy and Methodology of Primary Education
Kazan (Volga Region) Federal University
Kazan
Развитие познавательной активности младших школьников
с трудностями обучения в контексте ФГОС
Cognitive Activity Development of Junior Schoolchildren with Difficulties
in Learning in the Context of Federal State Educational Standard
В данной статье приводятся результаты экспериментального исследования
развития познавательной активности младших школьников с трудностями в
обучении, связанной с низкой интеллектуальной готовности к школе. Была
проведена проверка эффективности организации специальных познавательнообучающих занятий и использования занимательного материала, стимулирующего интеллектуальную активность при обучении грамоте детей.
This article describes the results of a pilot study of cognitive activity of junior
schoolchildren with learning difficulties, connected with low intellectual readiness
for school.
The effectiveness of special training classes’ organization has been carried out, as
well as the informative and amusing materials stimulating children’s intellectual activity while teaching literacy.
Ключевые слова: младший школьник с трудностями в обучении, познавательная активность, интерес, готовность к школе.
Key words: junior schoolchildren with learning difficulties, cognitive activity, interest, readiness for school.
Согласно новым Федеральным государственным стандартам на начальной
ступени образования одним из критериев формирования адекватной учебной
мотивации является «выраженная устойчивой учебно-познавательная мотивации учения», «устойчивый учебно-познавательный интереса к новым общим
способам решения задач». Старших дошкольников привлекает учение как серьезная содержательная деятельность, имеющая социальное значение (Л.И. Божович, 1968). Решающую роль для формирования мотивационной готовности к
Вестник ЧГПУ 4’2012
40
41
Вестник ЧГПУ 4’2012
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
обучению имеет развитие познавательной потребности ребенка, то есть интерес
отстающих от своих сверстников. Своевременная помощь таким детям
к собственным познавательным задачам, к овладению новыми знаниями и уме-
обеспечивает успешность их дальнейшей учебной деятельности и всей
ниями [2].
последующей жизни. Помочь младшему школьнику преодолеть трудности
В отечественной науке проблеме познавательной активности уделяли вни-
обучения, неуспеваемость, обусловленную индивидуальными причинами,
мание Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сухомлинский, Ю.К. Бабанский,
заинтересовать его процессом познания, формировать познавательный интерес
И.Т. Огородников, М.Н. Скаткин, Г.И Щукина, П.В. Борисова, Е.В. Краснова,
на любом уровне готовности к учебе – одна из актуальных проблем современной
Е.С. Красножонова Т.И. Шамова, И.Ф.Харламов. позавательного интереса:
начальной школы. Как отмечает Г.А. Цукерман, предвидеть будущие трудности
Л.И. Божович, В.С. Ильин, Н.Ф. Талызина, Г.Д. Кириллова.
младших школьников в обучении можно на самых ранних этапах пребывания
В общем, познавательная активность определяется как состояние, предше-
детей в школе [5].Особенно актуальной эта проблема становится в связке с
ствующее деятельности и порождающее ее (Ю.К. Бабанский, А.Н. Леонтьев).
низкой готовностью к школе. Так как именно у детей с низкой готовностью к
И.Ф. Харламов связывает познавательную активность с интеллектуальной дея-
школе высока вероятность потерять интерес к учебным занятиям из-за низкого
тельностью, определяя первую как «интенсивную аналитико-синтетическую
интеллектуального развития.
деятельность учащихся в процессе изучения окружающего мира и овладения
Поэтому нами определена проблема исследования как недостаточность
системой научных знаний» [3]. Другой известный исследователь познаватель-
психолого-педагогических, методических разработок по развитию познава-
ной активности Г.И. Щукина подчеркивает, что познавательная активность ха-
тельной активности младших школьников с трудностями обучения, связанной с
рактеризуется поисковой направленностью в учении и интересом. Данный ав-
низкой интеллектуальной готовностью к школе.
тор подчеркивает поисковый характер познавательной активности и ее связь с
Гипотезы исследования: развитие познавательной активности младших
интересом [7]. Некоторые авторы отождествляют понятия «познавательная ак-
школьников с трудностями обучения, связанной с низкой интеллектуальной
тивность», «учебно-познавательный мотив, «познавательный интерес. Напри-
готовностью к школе будет наиболее эффективно при организации специаль-
мер, А.К. Маркова так определяет познавательную активность: «все виды ак-
ных познавательно-обучающих занятий и использовании занимательного мате-
тивного отношения к учению как к познанию, наличию смысла, значимости
риала, стимулирующего интеллектуальную активность при обучении грамоте
обучения как познания, все виды познавательны мотивов». [4]. Т.И. Шамова
детей.
также акцентирует внимание на том, что познавательный интерес – условие
Эмпирическое исследование было организовано в 2011 году в гимназии
формирования познавательной активности и познавательной самостоятельно-
№27 г., в МБОУ средняя школа №122 города Казани. В исследовании принима-
сти учащихся. Таким образом, познавательная активность учащихся взаимосвя-
ли участие учащиеся первых классов (120 человек). Среди них были отобраны
зана с познавательным интересом, проявляется в интересе к данному предмету,
дети с низкой готовностью к школе, родители которых дали согласие на допол-
определяет успешность учебной деятельности [6].
нительную работу (14 учеников). Для диагностики готовности к школе был ис-
Учебная деятельность сопряжена с интеллектуальной, которой ребенка надо
пользован пакет методик, разработанный коллективом авторов под руково-
учить и при осуществлении которой он нуждается в помощи. Эта помощь
дством. Д.Б. Эльконина и ориентационный тест школьной зрелости К. Йираси-
особенно необходима, когда дело касается детей, в своем развитии несколько
ка. Для изучения познавательной активности у отобранной группы учащихся
Вестник ЧГПУ 4’2012
42
43
Вестник ЧГПУ 4’2012
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
использовали методику на оценку уровня учебно-познавательного интереса,
Таким образом, повторная диагностика показывает положительную для
основанную на индивидуальном опросе учителя и анкету, направленную на вы-
школьного обучения динамику интересов учащихся младших классов. Хотя из-
явление интересов учащихся. У учащихся с хорошей готовностью к школе вы-
менения нельзя назвать очень явными, все же они имеются. Положительным
сокий уровень учебно-познавательного интереса (63%). У учеников со средней
является отсутствие снижения интереса к школе.
степенью готовности в школе больше интересуют общение и игры с друзьями,
В школе №122 с учащимися с низкой готовностью к школе (6 учеников)
у них встречается высокий и средний уровень учебно-познавательного интере-
проводились дополнительные внеурочные индивидуально-групповые занятия,
са. Учащиеся с низкой готовностью также сообщают, что им в школе нравится
направленные на формирование навыков чтения, так как некоторые из этих де-
наличие друзей, У некскольких учеников встречается мотив широкого соци-
тей с трудом усваивали данные навыки и отставали от класса. На занятиях ис-
ального плана, учебно-познавательный интерес у преобладающего большинст-
пользовались различные, необычные упражнения со словами и текстами, вы-
ва учеников данной группы характеризуют низким уровнем (65%). Таким обра-
полнение которых в непринужденной обстановке, создает положительный эмо-
зом, первый этап исследования показал, что у учащихся низкой готовностью в
циональный фон, обеспечивает формирование целого ряда перцептивных и
школе больше привлекают друзья и игры, у них преобладает низкий уровень
мыслительных операций и способностей. Данные способности в качестве со-
развития учебно-познавательного интереса.
ставных компонентов входят в процесс чтения. Упражнения предлагались в иг-
Далее с учащимися первых классов с низкой готовностью к школе гимназии
ровой форме, не имеющей никакой связи с уроками чтения, были направлены
№ 27 организованы познавательно-обучающие занятия во внеурочное время в
на активизацию интереса детей к процессу чтения, предполагали проявление
течение трех месяцев. Данные занятия проводились в игровой форме, были,
ознавательной активности. Как видно из таблицы учащиеся после проведенных
прежде всего, направлены на пробуждение любознательности детей, на развитие
занятий имеют более высокий уровень сформированности навыков чтения.
познавательного интереса. Содержанием данных занятий, в основном, были простые опыты, эксперименты доступные детям с последующим научным объяснением данных явлений [1]. В конце занятий некоторые дети начали задавать вопрос «почему», что говорит о пробуждении познавательной активности учащихся. Некоторые учащиеся пытались показать свои «фокусы», как они их называли.
Из-за маленького объема выборки невозможно было применять методы ма-
Таблица 1
Результаты контрольного эксперимента (усредненные показатели)
Средний
уровень
учебнопознав.
интересов
Способ чтения
Правильность
Темп (количе(количество
Слог +
ство слов)
Слог
Слово
ошибок)
слово
Констатирующий этап
тематической статистики для обработки данных, но все же контрольная диагностика показала следующие тенденции: уменьшение количества учащихся, высказывающих широкие социальные мотивов (было три, стало два). В повторном
Понимание
прочитанного
Отметка
(ответы
на вопросы)
3,5
(низкий?)
4
2
детей детей
12
слов/мин
2
ошибки
1
уров.
Читаеют
пока
медленно
ис
ошибками
3 ур.
Читают
хорошо
обследовании три ученика сказали, что в школе нравится, потому что интересно (на констатирующем этапе таких было два). Двоих учащихся школа привлекает их возможностью получения знаний (среди данных детей таковых на констатирующем этапе совсем не было). И один ученик мотивировал посещение
Контрольный этап исследования
4 уровень
(удовлетворитель)
+
37слов/мин.
2 ошиб. в
окон. сл.
школы тем, что велят родители.
Вестник ЧГПУ 4’2012
44
45
Вестник ЧГПУ 4’2012
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
То есть, можно сделать вывод о том, что использование занимательного материала активизирует познавательную активность, способствует более успешному овладению чтением у детей с низкой готовностью к школе. В данной
группе была проведена диагностика учебно-познавательного интереса, что показало некоторое увеличение данного показателя.
Выводы:
1. В ходе теоретического анализа было определено понятие «познавательная активность», ее взаимосвязь с познавательным интересом, учебно-
3. Krasnozhonova, E.S. Cognitive Activity of Junior Schoolchildren in the Concepts of the
Russian Teachers: Diss. … Cand. of Ped. [Text] / E.S. Krasnozhonova. - Pyatigorsk, 2005. -185 p.
4. Markova, A.K. Training Motivation Forming at School Age [Text] // A.K. Markova. - M.:
Knowledge, 1983. -175 p.
5. Shchegolova, E. V. Junior Schoolchildren’s Cognitive Activity Forming by Means of Intersubject Communications: Diss. … Cand. of Ped. [Text] / E.V. Shchegolova. - Karachayevsk, 2005.
6. Shchukin, G.I. Students’ Learning Interest Forming In Education Process [Text] / G. I. Shchukin. - M., 1962. – 230 p.
7. Tsukerman, G. A. Introduction Into School Life [Text] / G. Tsuckerman, N. K. Polivanova.
- Tomsk, 1992. - 94 p.
8. Yulonova, D.M. Junior Schoolchildren’s Cognitive Activity Forming at the Music Lessons
By Means of Computer Technology: Diss. … Cand. of Ped. [Text] / D.M. Yulonova. – Ufa, 2002. –
216 p.
познавательными мотивами;
2. Выявлена низкая познавательная активность у учащихся с низкой готовность к школе.
3. Доказана эффективность использования занимательного материала,
стимулирующего интеллектуальную активность при обучении грамоте детей с
трудностями обучении.
4. Выявлена возможность развития познавательной активности младших
школьников с трудностями обучения при использовании специальных познавательно-обучающих занятий
Библиографический список
1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]/ А.Г.Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. – М.: Просвещение, 2011. 152с.
2. Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы [Текст]/ О.Н. Истратова. - М,
2006.
3. Красножонова Е.С. Познавательная активность младших школьников в концепциях
российских педагогов[Текст]/ расножонова Е.С. //дисс. к.п.н. Пятигорск, 2005. -185с.
4. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте[Текст]/ /
А.К.Маркова. – М.: Знание, 1983. – 175с.
5. Цукерман Г. А., ведение в школьную жизнь[Текст]/ Г.А. Цукерман, Н. К. Поливанова
- Томск, 1992 – 94 с.
6. Щеголова Е.В. Формирование познавательной активности младших школьников
средствами межпредметных связей[Текст]/ Е.В. Щеголова //дисс. к.п.н. Карачаевск, 2005.
7. Щукина Г.И. Формирование познавательного интереса учащихся в процессе обучения[Текст]/ Г.И. Щукина. - М., 1962. – 230с.
8. Юлонова Д.М. Формирование познавательной активности младших школьников на
уроке музыки средствами компьютерных технологий[Текст]/ Д.М. Юлонова дисс. к.п.н. Уфа,
2002. – 216с.
Bibliography
1. Asmolov, A.G. How To Design the Generic Training Actions in Primary School [Text] /
A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya. - M.: Education, 2011. – 152 p.
2. Istratovа, O.N. reference for Primary School Psychologists [Text] / O.N. Istratova. – M.,
2006.
Вестник ЧГПУ 4’2012
46
47
Вестник ЧГПУ 4’2012