Рабочая программа по биологии для 8 класса Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 8 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена в полном соответствии
с Федеральным компонентом Государственного
стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного
общего образования по биологии для 8-го класса «Человек и его здоровье» авторов В.В. Пасечника,
В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой
//Сборник нормативных документов. Биология /сост.
Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006 //, Учебного плана МБОУ «Гимназия
№25» НМР РТ на 2013-2014 учебный год и «Положения о структуре, технологии разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ
учебных курсов по предметам».
Обучение проводится на базовом уровне.
Цели и задачи обучения биологии в 8 классе:





освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической наук в практической деятельности людей; методах познания
человека;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для забот о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и
окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных
привычек, ВИЧ-инфекции.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2
часа в неделю (всего 68 часов +2 резерв), из них: лабораторных работ – 16, контрольных работ – 4.
В программу включены следующие формы образовательного процесса: рассказ, беседа, проблемные задания, групповая и индивидуальная
работа учащихся, работа в парах. Основными методами диагностики знаний и умений учащихся по биологии являются: устный опрос, письменные и
лабораторные, практические работы. К письменным формам контроля следует отнести тематические диктанты, экспресс-опросы, самостоятельные,
проверочные, контрольные работы, зачеты.
Содержание программы
Введение (2 ч). Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Р а з д е л 1. Происхождение человека (3 ч)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и
социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Р а з д е л 2. Строение и функции организма (58 ч)
Тема 1. Организм человека и его строение (1 ч)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Тема 2. Клеточное строение организма (3 ч)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки.
Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и
развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Лабораторная работа.
 Рассматривание клеток и тканей в микроскоп.
Тема 3. Рефлекторная регуляция функций в организме (1 ч)
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные
цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль
рецепторов в восприятии раздражений.
Тема 4. Опорно-двигательная система (7 ч)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к
прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные,
подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция.
Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая
и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрации скелета человека, черепа, костей конечностей, позвонков, приемов первой помощи при травмах.
Лабораторные работы
 2. Микроскопическое строение костей.
 3. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
 4. Утомление при статической работе.
 5. Выявление нарушений осанки и плоскостопия (выполняется дома).
Контрольно-обобщающий урок №1 по теме «Опорно-двигательная система».
Тема 5. Внутренняя среда организма (3 ч)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы
(тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина K в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие.
Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и
неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление.
Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных
болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и
пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа 6.
 Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Тема 6. Кровеносная и лимфатическая системы (6 ч)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и
работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
Лабораторные работы
 7. Функция венозных клапанов. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
 8. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса.
 9. Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Тема 7. Дыхательная система (5 ч)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей,
миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и
гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как Указатель здоровья: жизненная
емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и
заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние
курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани, опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; приемов искусственного дыхания.
Лабораторная работа
 10. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Контрольно-обобщающий урок №2 по теме «Кровеносная и дыхательная системы».
Тема 8. Пищеварительная система (6 ч)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы:
пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности
пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения, предупреждение желудочно-кишечных
инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Лабораторная работа
 11. Действие слюны на крахмал.
Тема 9. Обмен веществ и энергии (4 ч)
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и
минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты
человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пиши.
Лабораторная работа
 12. Функциональная проба с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Контрольно-обобщающий урок №3 по теме «Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии».
(3 ч)
Тема10. Покровные органы. Теплорегуляция
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи
в обменных процессах, рецепторы кожи,
участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями
и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Тема 11. Выделительная система (1 ч)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение
и работа почек. Нефроны. Первичная
и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация модели почки.
Тема 12. Нервная система (5 ч)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы –
периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста
и мозжечка.
Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитикосинтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический
и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Лабораторная работа
 13. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка.
Тема 13. Анализаторы (6 ч)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор.
Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора.
Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция
зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и Внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть
слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты,
их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрации моделей глаза; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна;
определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа
 14. Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением.
Контрольно-обобщающий урок №4 по теме «Нервная система. Анализаторы».
Тема 14. Высшая нервная деятельность (5 ч)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального
торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения -торможения. Учение А.
А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы,
рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая
деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль
речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и
эмоциональные отношения (чувства). Внимание.
Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие
наблюдательности и мышления.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение
тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные работы
 15. Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа.
 16. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях.
Тема 15. Эндокринная система (2 ч)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы
эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и
поджелудочной железы.
Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.
Р а з д е л 3. Индивидуальное развитие организма (5 ч)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы.
Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование
и
развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, крепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
Биогенетический закон Геккеля – Мюллер и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и
здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред
ранних половых контактов
и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в
группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
Учебно-тематический план
№
п/п
1.
2.
3.
тема
Введение
Происхождение человека
Строение и функции организма
Организм человека и его строение
Клеточное строение организма
Рефлекторная регуляция функций в организме
Опорно-двигательная система
Внутренняя среда организма
Кровеносная и лимфатическая системы
Дыхательная система
Пищеварительная система
Обмен веществ и энергии
Покровные органы. Теплорегуляция
Выделительная система
Нервная система
Анализаторы
Высшая нервная деятельность
Эндокринная система
Индивидуальное развитие организма
Итого:
всего
часов
2
3
58
лабораторных
работ
контрольных
работ
1
4
1
3
1
1
1
1
1
2
5
68
16
1
1
1
1
4
Требования к уровню подготовки
учащихся
В результате изучения биологии ученик
должен
знать/понимать:
 особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма.
уметь:
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию человека и млекопитающих животных; место и роль человека в природе; взаимосвязи
человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; необходимость защиты окружающей
среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и
витаминов в организме;
 изучать процессы жизнедеятельности организма человека: рассматривать на готовых микропрепаратах клетки и ткани человеческого
организма; ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
 выявлять изменчивость организма, приспособления организма к среде обитания, типы взаимодействия организма человека с внешней средой;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов организма человека и млекопитающих животных) и делать
выводы на основе сравнения;
 определять положение человека в системе органического мира (классификация);
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на состояние и здоровье организма;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации;
 находить в тексте учебника в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию (в том числе с использованием информационных технологий).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики бактериальных, грибковых и вирусных заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 оказания первой помощи при пищевых отравлении; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
 проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Учебно-методическое обеспечение
Настоящая программа ориентирована на использование учебника: Колесов Д. В. Маш Р. Д. Беляев И. Н.. Биология. Человек: Учеб. для 8кл.
общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2007. – 336 с.: ил.
и следующей учебно-методической литературы для учителя:



Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.:
Просвещение, 1983. – 160с.: ил.
Никишов А. И. тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 96с.: ил.
Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – 240с.: ил.
и следующей дополнительной литературы для учащихся:

Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь. – 2-изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 96с.: ил;
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТ
www.bio.1septevber.ru – газета «Биология» - приложение к 1 сентября
www.bio.nature.ru – научные новости биологии.
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.
www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Календарно-тематический план (70 часов)
№
дата
Тема урока
Планируемый результат
Информационно-методическое обеспечение.
Эксперимент
ВВЕДЕНИ3 (2 ЧАСА)
1
Анатомия, физиология,
психология, гигиена и
экология человека.
Описывать методы изучения человека.
Различать предметы изучения наук о человеке.
2
Становление наук о человеке Приводить примеры научных открытий на этапах
Портреты ученых
становления наук о человеке. Характеризовать основные Анатомические рисунки Леонардо да Винчи
открытия ученых на различных этапах становления наук о
человеке. Анализировать содержание рисунков.
Поисковые системы ИНТЕРНЕТ
Пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной
информации о лауреатах нобелевской премии в области
медицины.
I. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (3 ЧАСА)
3.
Систематическое положение Приводить примеры рудиментов и атавизмов человека.
человека.
Доказывать принадлежность человека к типу Хордовые; к
классу Млекопитающие; к отряду Приматы.
Находить черты сходства зародыша человека и животных
Анализировать содержание рисунков учебника.
4.
Историческое прошлое
людей
Демонстрационный и материал
Классификация
Таблица
Зародышевое развитие.
Полости тела и черепа.
Перечислять характерные особенности предшественников Репродукции Зденека Буриама
современного человека. Узнавать по рисункам
предшественников человека. Называть факторы,
способствующие развитию прямохождения. Объяснять
влияние факторов на эволюцию человека.
Аргументировать собственную точку зрения о переходе
от присваивающего хозяйства к производящему
5.
Расы человека
Узнавать по рисункам представителей рас человека.
Доказывать, что все представители человечества
относятся к одному виду.
II. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА ( 58 ЧАСОВ)
Общий обзор организма (1час)
6
Общий обзор организма
Давать определение терминам.
Узнавать по рисункам расположение органов и систем
органов. Называть органы человека, относящиеся к
определенным системам. Находить у себя грудную и
брюшную полости. Называть факторы сохранения
постоянства внутренней среды организма. Раскрывать
суть понятий молекулярный, клеточный, тканевой и
организменный уровни организации. Анализировать
содержание основных понятий.
Таблица
Внутренние органы
Клеточное строение организма. Ткани (3 часа)
7
Строение и
жизнедеятельность клетки
Называть органоиды клетки и их функции. Узнавать
органоиды на немых рисунках. Описывать и узнавать
этапы деления клетки.
Находить соответствие между органоидами и их
функциями. Анализировать содержание определений
основных понятий Характеризовать механизм действие
фермента . Прогнозировать последствия для
жизнедеятельности клетки при повреждении или
отсутствии органоида.
8
Покровные и
соединительные ткани
Называть основные группы тканей. Узнавать на немом
рисунке виды тканей. Узнавать по немому рисунку
строение нейрона. Приводить примеры расположения
тканей в органах. Называть функции тканей и
структурных компонентов
Таблица
Клетка
Демонстрационный материал Деление
клетки. Оборудование для демонстрации
опыта (свежий картофель, перекись
водорода, стакан)
Таблица
Ткани
9
10
11
Мышечная и нервная ткани Анализировать содержание определений основных
понятий. Характеризовать основные виды тканей
Различать функции дендритов и аксонов. Объяснять
механизм проведения нервного импульса. Извлекать
учебную информацию на основе сопоставительного
анализа микропрепаратов.
Рефлекторная регуляция
Строение костей.
Соединения костей
Таблица
Ткани
Строение нейрона
Микроскопы
Микропрепараты
Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1час)
Давать определение терминам – рефлекс.* Приводить
примеры рефлекторных дуг; рефлексов.* Называть
функции вставочных, исполнительных нейронов*
Схема рефлекторной дуги (таблица)
Называть функции компонентов рефлекторной дуги.
Описывать механизм проявления безусловного рефлекса.
Чертить схемы рефлекторной дуги безусловного рефлекса.
* Объяснять действия прямых и обратных связей в
нервной системе. Использовать лабораторные работы
несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых
предположений.
Опорно-двигательная система (7 часов)
Воспроизведение
Называть функции опорно-двигательной системы.
Описывать химический состав костей. * Раскрывать
сущность функций опорно-двигательной системы. *
Объяснять зависимость характера повреждения костей
от химического состава. Анализировать содержание
рисунков Характеризовать типы соединения костей
Доказывать принадлежность скелета и мышц к одной
системе. Извлекать учебную информацию на основе
сопоставительного анализа натуральных биологических
объектов.
Строение костей конечности
Микроскопическое строение компактного
вещества кости
Типы соединения
Таблица Соединения костей.
Микропрепарат Костная ткань
Микроскоп
Распилы костей
12
13
14
Скелет человека.
Строение мышц
Работа скелетных мышц и
их регуляция
Давать определение терминам Называть компоненты
осевого и добавочного скелета. Узнавать по немому
рисунку строение отделов скелета Показывать
взаимосвязь между строением осевого скелета и
функциями, черепа, поясов конечностей. Сравнивать
строение поясов верхней и нижней конечности.
Анализировать содержание рисунков.
Проводить эксперимент и осуществлять
функциональные пробы
Описывать строение: мышечного пучка,
поперечнополосатой мышечной ткани. Узнавать
расположение скелетных мышц. Приводить примеры
мышц- антагонистов и синергистов
Выделять особенности поперечнополосатой скелетной
мышечной ткани. Анализировать содержание рисунков.
Использовать лабораторную работу, несложный
эксперимент для доказательства выдвигаемых
предположений; аргументировать полученные
результаты.
Таблица Скелет
Микропрепарат «Поперечнополосатая
скелетная мышечная ткань»
Микроскоп.
Таблица
Скелетные мышцы
Называть последствия гиподинамии. Узнавать по немому
рисунку структуры мотонейрона. Описывать энергетику Регуляция работы мышц-антагонистов
мышечного сокращения. Различать механизм статической
и динамической работы. Обосновывать улучшение
Инструкция выполнения работы на с.72
спортивных результатов в начале тренировок.
Анализировать содержание рисунка. Характеризовать
механизм регуляции работы мышц Использовать
лабораторную работу, несложный эксперимент для
доказательства выдвигаемых предположений;
аргументировать полученные результаты. Извлекать
учебную информацию на основе проведения
эксперимента.
15
Осанка. Предупреждение
плоскостопия
Описывать нарушения осанки различных степеней, работы Рабочая тетрадь с печатной основой.
внутренних органов при нарушении осанки. Называть
причины: искривления позвоночника. факторы развития
Рис.39 на с.73
плоскостопия. Проанализировать правильности
Неправильные и правильные позы
положения тела при чтении, письме, переносе тяжелых
предметов. Прогнозировать последствия результатов
нарушения осанки тела. Использовать лабораторную
работу, несложный эксперимент для доказательства
выдвигаемых предположений; аргументировать
полученные результаты.
16
Первая помощь при
Перечислять повреждения опорно-двигательной системы Оказание помощи при переломах
ушибах, переломах костей и Описывать приемы оказания первой помощи при
вывихах суставов
переломах позвоночника конечностей. Определять по
Рабочая тетрадь с печатной основой
рисунку вид травм. Анализировать содержание рисунков.
Отбирать информацию для заполнения .
17
Зачет №1
Разноуровневое тестирование по теме
Опорно-двигательная система
Внутренняя среда организма (3 часа)
18
Компоненты внутренней
среды
Перечислять компоненты внутренней среды и функции.
Устанавливать взаимосвязь между компонентами
внутренней среды. Объяснять процессы, происходящие в
лимфатических узлах. Начертить схему по опорным
словам. Анализировать содержание рисунков
Характеризовать процесс свертываемости крови.
Выделять неточности в формулировки вывода.
Рабочая тетрадь с печатной основой
Текст учебника §17
Свертывание крови
Рабочая тетрадь с печатной основой.
19
20
21
Кровь
Борьба организма с
инфекцией.
Транспортные системы
организма.
Называть функции лейкоцитов; группы крови человека.
Перечислять органы кроветворения. Описывать
проявление транспортной функции эритроцитов.
Показывать взаимосвязь между строением и функциями
клеток крови. Объяснять механизм действия лимфоцитов.
Анализировать содержание определений основных
понятий. Анализировать содержание рисунков
Прогнозировать последствия для человека при нарушении
состава крови и процессов, происходящих в ней.
Текст учебника §17
Приводить примеры инфекционных заболеваний.
Называть органы иммунной системы. Давать
определение термину – иммунитет. Объяснять механизм
различных видов иммунитета; причины нарушений
иммунитета; проявление тканевой несовместимости.
Различать механизм действия вакцин и лечебных
сывороток. Характеризовать периоды болезни
Анализировать содержание рисунков.
Текст учебника §19.
Рис.45 на с.87
Фагоцитоз.
Рис.44 на с.86
Созревание эритроцитов.
Рабочая тетрадь с печатной основой.
Рис.47 на с.92
Опыт И. И. Мечникова.
.
Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов)
Давать определение термину – замкнутая кровеносная
Текст учебника §20
система.* Называть транспортные системы человека и их
органы. Описывать образование тканевой жидкости и
Рис.50 с.104
лимфы. Узнавать по немому рисунку органы
Кровеносные сосуды
лимфатической системы. Анализировать содержание
определений основных понятий. Сравнивать строение
Рис.49 с103
кровеносных сосудов. Анализировать содержание
Лимфатическая система человека.
рисунков. Написать стихотворение в форме диаманты
на тему «Артерии и вены».
22
Круги кровообращения
Описывать движение крови по большому и малому кругам Таблица
кровообращения.*Давать определение терминам
Система кровообращения
Различать малый и большой круги кровообращения.
Текст учебника §21
Схема перетяжки пальца.
Анализировать содержание рисунка. Использовать
лабораторную работу, для доказательства выдвигаемых
предположений; аргументировать полученные
результаты.
23
Строение и работа сердца
* Называть гормоны, влияющие на работу сердца;
свойства сердечной мышцы. Описывать расположение
сердца в организме, строение сердца. Узнавать по немому
рисунку структурные компоненты строения сердца.
*Раскрывать взаимосвязь между строением сердца и
механизмом сердечного цикла. Характеризовать
механизм нервно-гуморальной регуляции работы сердца.
Анализировать содержание рисунков
Таблица
Строение сердца
Называть факторы, влияющие на движение крови.
Описывать механизм измерения артериального давления.
Выявлять причины изменения давления в артериях, венах,
капиллярах. Объяснять опасность повышения
артериального давления. Анализировать содержание
рисунков. Использовать лабораторную работу, для
доказательства выдвигаемых предположений;
аргументировать полученные результаты.
Рис.55 с.116
Измерение артериального давления
тонометром.
24
25
Движение крови по
сосудам. Регуляция
кровообращения
Гигиена сердечнососудистых заболеваний.
Первая помощь при
заболеваниях сердца и
сосудов
Рис.53 с.111
Сердце и сосуды, связанные сердцем.
Рис.54 с.112
Сердечный цикл
Текст учебника §23
* Называть причины юношеской гипертонии. Описывать Текст учебника .24
приемы первой помощи при стенокардии, гипертоническом
кризе. Анализировать содержание определений основных
понятий. Объяснять причины появления заболеваний.
26
Первая помощь при
кровотечениях.
27
Зачет №2
28
Строение дыхательной
системы.
Заболевания органов
дыхания
29
Значение и механизм
дыхания.
30
Регуляция дыхания
* Перечислять последовательность действий при лечении Текст учебника §25
раны. Описывать и применять действия для оказания
первой доврачебной помощи при кровотечениях; приемы Рис.58 с.127 Точки пальцевого прижатия
остановки носового кровотечения; правила применения
артерий.
жгута. Различать артериальное, венозное и капиллярное
кровотечения; внешнее и внутреннее. Характеризовать
внешние кровотечения и внутренние. Объяснять приемы
оказания первой доврачебной помощи при лечении раны.
Анализировать содержание рисунков.
Дыхательная система (4 часов)
Узнавать по немым рисункам органы дыхания.
Называть этапы дыхания.* Устанавливать взаимосвязь
между строением органов дыхания и функциями.
Объяснять преимущества носового дыхания для
сохранения здоровья. * Объяснять действие защитных
барьеров, преграждающих вход инфекции в легкие;
целесообразность вакцинации против дифтерии.
Анализировать содержание рисунков учебника.
Таблица. Дыхание . Текст учебника
§26Рис.60 с.135
Носовая полость. Рабочая тетрадь с
печатной основой. Текст учебника §26.
Рис.61 с.135
Гортань (вид с задней стороны)
Рис.65 с.139
Голосовые связки людей в зависимости от
их состояния
Описывать механизм газообмена легких и тканевого
дыхания.* Называть расположение центров дыхательной
системы.* Называть причины горной болезни. Давать
определение термину –дыхание. Рисовать схемы
рефлекторных дуг дыхательных рефлексов. Определять
последовательность этапов при вдохе и выдохе.
Рабочая тетрадь с печатной основой.
* Сравнивать газообмен в легких и тканях. Объяснять
действие факторов окружающей среды на процесс
дыхания человека; * Анализировать значение носового
дыхания; роль кашля и чихания.
Текст учебника §28.
Таблица
Головной мозг
31
Функциональные
возможности дыхательной
системы как показатель
здоровья
Болезни и травмы органов
дыхания.
Описывать приемы реанимации, первой помощи
утопающему, при электротравме, при удушении
заваливании землей. Объяснять целесообразность мер
профилактики заболеваний дыхательной системы.
Характеризовать инфекционные и хронические
заболевания верхних дыхательных путей. Анализировать
содержание рисунков Использовать лабораторную
работу, для доказательства выдвигаемых предположений;
аргументировать полученные результаты.
Пищеварительная система (7 часов)
* Приводить примеры пищи животного и растительного
происхождения. Называть этапы пищеварения; значение
кулинарной обработки пищи.* Перечислять функции
пищи. Приводить примеры питательных и балластных
веществ в продуктах питания.* Описывать этапы
пищеварения.
Узнавать на немых рисунках органы пищеварительной
системы . * Описывать строение зубов; проявление
функций органов ротовой полости. Устанавливать
взаимосвязь между строением зубов и выполняемыми
функциями. * Объяснять правила ухода за зубами.
32
Питание и пищеварение
33
Органы пищеварения.
Пищеварение в ротовой
полости.
34
Пищеварение в желудке и * Описывать строение и расположение желудка и
двенадцатиперстной кишке двенадцати перстной кишки; механизм действия
ферментов.* Описывать состав желудочного сока.*
Устанавливать взаимосвязь между строением желудка,
двенадцатиперстной кишки и выполняемыми функциями.
Анализировать содержание рисунков Использовать
лабораторную работу, для доказательства выдвигаемых
Рис.66 с.150
Первая помощь утонувшему.
Рис.69 с.151
Освобождение дыхательных путей наклоном
головы пострадавшего.
Рис.70 с.152
Искусственное дыхание
Измерение обхвата грудной клетки
Рис.67 с.148
Измерение жизненной емкости легких
спирометром.
Текст учебника §30
Таблица
Пищеварительная система Рис.73 с.163
Зубы
Рис.72 с.162
Слюнные железы.
Таблица
Пищеварительная система Рис.75 с.166
Желудок.
Рис.76 с.168 Расположение печени,
желудка и поджелудочной железы.
предположений.
35
36
Функция тонкого и
толстого кишечника.
Всасывание.
Регуляция пищеварения
* Описывать механизм всасывания; роль печени в
организме человека. Перечислять функции тонкого и
толстого кишечника* Называть и показывать по таблице
расположение органов пищеварительной системы.
Называть симптомы аппендицита. Перечислять, чего
нельзя делать при подозрении на аппендицит.
Устанавливать взаимосвязь между строением тонкого и
толстого кишечника и выполняемыми ими функциями.
Анализировать содержание определение понятия –
дисбактериоз. Объяснять проявление функций печени.
Таблица
Пищеварительная система.
* Приводить примеры безусловных и условных
пищеварительных рефлексов. Описывать механизм
выработки условных рефлексов. * Давать определение
основным понятиям. Составлять схемы рефлекторных дуг
пищевых рефлексов; механизмов гуморальной регуляции.*
Объяснять механизм возникновения ощущения голода и
насыщения. * Находить различия между условными и
безусловными пищевыми рефлексами. Характеризовать
методы изучения пищеварения, разработанные
И. П. Павловым.
Рис.81 с.176
Мнимое кормление. Рис.80 с.175
Собака с фистулой слюнной железы в
звуконепроницаемой камере. Портрет
И. П. Павлова. Энциклопедия Аванта +
Биология
Рис.77с.171
Строение кишечных ворсинок.
Рис.78 с.173.
Воротная вена.
Рабочая тетрадь с печатной основой.
37
Гигиена органов
пищеварения.
Предупреждение
желудочно-кишечных
инфекций
38
Зачет № 3
39
Выделение
40
41
* Описывать условия, способствующие и затрудняющие Текст учебника §35.
пищеварение. Называть правила приема пищи. Объяснять
меры предосторожности заражения желудочно-кишечными
инфекциями. Характеризовать возбудителей желудочнокишечных инфекционных заболеваний. Составлять
рекомендации по использованию информации о продуктах
питания.
Выделительная система (1 час)
Называть функции системы мочевыделения; факторы,
Таблицы:
влияющие на работу почек; меры профилактики болезней Строение нефрона.
почек. Называть и показывать по таблице органы
Строение почек.
выделительной системы. Узнавать по немому рисунку
структурные компоненты почки * Описывать строение и
работу нефрона.* Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями системы мочевыделения.
Анализировать содержание рисунков. Находить
отличия в составе крови, поступающей в почки и
выходящей из почек. Прогнозировать последствия
воздействия факторов на почки.
Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии - Называть основные этапы обмена веществ. *Перечислять Текст учебника §36.
основное свойство жизни функции белков, жиров и углеводов.* Раскрывать роль
белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и воды в Обмен веществ и энергии 3 часа
организме человека. Анализировать содержание
определений основных понятий.
Витамины
Называть группы витаминов; продукты питания, в
которых находятся витамины. Перечислять значение
витаминов в организме. Пояснять разницу в понятиях
гиповитаминоз и авитаминоз. Анализировать
содержание рисунков учебника. * Характеризовать
группы витаминов.
Таблица
Содержание витаминов в пищевых
продуктах.
Обмен веществ и энергии 3 часа
42
Энерготраты человека и
пищевой рацион
43
Кожа - наружный
покровный орган
44
Терморегуляция.
Закаливание.
45
Уход за кожей. Гигиена
* Называть возбудителей, причины заболеваний кожи,
одежды и обуви. Болезни гормональные нарушения.* Называть меры помощи при
кожи.
химическом и термическом ожогах.* Объяснять
гигиенические требования к одежде и обуви. Определять
тип кожи у себя и качество шампуня для воды
определенной жесткости. Определять целесообразность
применения приемов первой доврачебной помощи.
Отбирать информацию для заполнения таблицы.
Зачет №4
46
Приводить примеры продуктов, содержащих
Текст учебника §38
незаменимые аминокислоты, ненасыщенные жирные
кислоты. * Выделять преимущества смешанного рациона.
* Различать основной и общий обмены веществ.
Устанавливать зависимость между нагрузкой и уровнем
энергетического обмена по результатам функциональной
пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Рассчитывать нормы питания. Аргументировать
полученные результаты после оценки собственного режима
питания.
Покровные органы. Теплорегуляция. (4 часа)
Описывать строение кожи. * Перечислять функции
кожи. Узнавать по немому рисунку структурные
компоненты кожи. Показывать взаимосвязь между
строением и функциями кожи. Анализировать
содержание рисунков
* Перечислять признаки теплового и солнечного ударов.
Описывать изменения кожи при действии тепловых и
холодовых рецепторов. Характеризовать приемы
оказания доврачебной помощи. Анализировать
содержание рисунков
Нервная система человека (5 часов)
Таблица Кожа . Рис.84 с.202
Строение ногтей
Рис.85 с.203
Рецепторы кожи.
Рис.86 с.208
Теплоизолирующая повязка.
Компьютерная презентация. Таблицы.
47
Значение и строение
нервной системы.
* Описывать проявление функций нервной системы.
Структурировать содержание изучаемой темы.
Анализировать содержание рисунков. *
Прокомментировать выражение: «Психика есть
субъективное отражение объективного мира»
Таблица
Нервная система.
48
Спинной мозг.
Описать по рисунку и микропрепарату строение и
функции спинного мозга. Узнавать по немому рисунку
структурные компоненты спинного мозга. Начертить
схему рефлекторной дуги отдергивания руки от горячего
предмета.* Показывать взаимосвязь между строением и
функциями спинного мозга. * Прогнозировать
последствия для человека при нарушении функций
спинного мозга.
Микропрепараты Поперечный разрез
спинного мозга. Рис.92 с.225
Коленный рефлекс
Таблица
Спинной мозг
49
Строение головного мозга. * Описать по рисунку строение головного мозга.
Продолговатый и средний Узнавать по немому рисунку структурные компоненты
мозг, мост и мозжечок.
головного мозга . Называть функции отделов головного
мозга; долей коры больших полушарий..
Таблица.
Головной мозг
50
Передний мозг.
Таблица
Отделы головного мозга
51
Соматический и
автономный отделы
нервной системы.
Сравнивать строение головного и спинного мозга.*
Отличать прямые и обратные связи.*Показывать
взаимосвязь между строением и функциями отделов
головного мозга. Анализировать содержание
рисунков.*Прогнозировать последствия для организма
при нарушении функций головного мозга. Использовать
лабораторную работу, несложный эксперимент для
доказательства выдвигаемых предположений;.
Презентация:
Опыты, выявляющие функции мозжечка.
Узнавать на рисунках расположение отделов автономной Таблица.
нервной системы. * Описывать проявление функций
Автономная нервная система
симпатической и парасимпатической нервных систем. *
Таблица.
Объяснять механизм совместной работы симпатического и Соматическая нервная система.
парасимпатического отделов (принцип дополнительности). Схема симпатической и парасимпатической
Анализировать содержание рисунков. * Объяснять
иннервации автономной (вегетативной
действие факторов на функциональное состояние нервной нервной системы.
системы. Проводить наблюдения за состоянием
Строение автономной (вегетативной)
собственного организма. Использовать лабораторную
системы.
работу для доказательства выдвигаемых предположений.
Анализаторы (4 часа)
Называть структурные компоненты анализатора.
Компьютерная презентация
Определять вид иллюзий. * Объяснять значение
анализаторов. Находить соответствие между функциями и
частями анализатора. * Выделять роль галлюцинаций для
поведения человека. Отличать иллюзии от галлюцинаций.
Анализировать содержание определений основных
понятий.
52
Анализаторы
53
Зрительный анализатор
Описывать строение глаза, сетчатки, зрительного
Предупреждение глазных анализатора; механизм бинокулярного зрения. Называть
болезней.
функции структур глаза. Узнавать по немым рисункам
структурные компоненты глаза. Нарисовать ход лучей
через прозрачную среду глаза. Показывать взаимосвязь
строения глаза и выполняемой им функцией. Различать
близорукое и дальнозоркое зрение. * Объяснять
целесообразность профилактических мер сохранения
зрения, мер доврачебной помощи при травмах глаза.
Анализировать содержание рисунков. Подбирать
информацию для заполнения таблицы из различных
источников.
Рис.100 с.245
Положение глазного яблока в глазнице.
Рис.101 с.245
Слезный аппарат.
Рис. 102 с.246
Строение глаза. Таблица
Зрительный анализатор. Рис. 104 с.250
Фокусировка лучей, попадающих в глаз от
удаленного предмета. Энциклопедия
54
55
56
57
Слуховой анализатор.
Органы равновесия,
кожно-мышечной
чувствительности,
обоняния и вкуса.
* Описывать строение органа слуха, механизма передачи
звуковых сигналов. Узнавать по немым рисункам
структурные компоненты органа слуха. * Называть
значение слуха для жизни человека. * Показывать
взаимосвязь строения органа слуха и выполняемой им
функцией. * Различать понятия «орган слуха» и «слуховой
анализатор». Анализировать содержание рисунков. *
Объяснять влияние на орган слуха и ЦНС громкой
музыки. Определять остроту слуха на основе
самонаблюдения. Характеризовать основные заболевания
органа слуха.
Рис.Строение уха и вестибулярного
аппарата.
* Называть расположение зон чувствительности в коре
больших полушарий. * Описывать строение и
расположение органов равновесия, мышечного чувства,
кожной чувствительности, обоняния, органа вкуса.
Узнавать по немым рисункам структурные компоненты
вестибулярного аппарата.* Объяснять механизм
взаимодействия органов чувств, формирования чувств.
Объяснять способы тренировки выносливости
вестибулярного аппарата. Объяснять влияние факторов
внешней среды. Использовать несложный эксперимент
для доказательства выдвигаемых предположений;
аргументировать полученные результаты. Высказывать
свою точку зрения о проявлении иллюзий.
Рис. Тактильный анализатор.
Таблица
Осязание. Рис. Строение и функции
вестибулярного аппарата.
Рис. Орган обоняния
Рис. Строение вкусового сосочка.
Таблица
Слуховой анализатор
Модель
Ухо человека.
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)
Вклад отечественных
Приводить примеры торможения рефлексов.
Рис. Выработка условного рефлекса по
ученых в разработку
Характеризовать механизм выработки условных
И.П.Павлову Рис. Двойственные
учения о высшей нервной рефлексов. Анализировать содержание рисунков
изображения.
деятельности
Рис. Иллюзия установки
Врожденные и
* Приводить примеры врожденных и приобретенных
Рис. Рефлексы новорожденных и грудных
приобретенные программы программ поведения. Объяснять механизм формирования детей.
поведения
динамического стереотипа. Анализировать содержание
рисунков. Анализировать содержание основных
определений. Характеризовать формы поведения
человека. Использовать лабораторную работу, для
доказательства выдвигаемых предположений;
58
Сон и сновидения.
59
Речь и сознание.
Называть познавательные процессы человека; качества
Текст учебника §56.
Познавательные процессы. ума. Приводить примеры факторов, влияющих на
формирование потребностей; Различать потребности
человека и животных. Объяснять разницу между активным
воображением и пассивным; краткосрочной памяти и
долгосрочной. Анализировать содержание определений
основных понятий. Определять по описанию тип
восприятия. Различать базовые потребности от вторичных;
мышление от интуиции.
Воля, эмоции, внимание. Приводить примеры ситуаций проявления функций воли; Текст учебника §57
аффекта.* Описывать физиологические основы
внимания. Называть этапы волевого действия. Приводить Рис. Усеченная пирамида
примеры эмоций. Анализировать содержания
определений основных понятий. Характеризовать
основные виды внимания. Объяснять причины
рассеянности на примерах жизненных ситуаций и описания
жизни литературных героев. Отличать проявление
произвольного и непроизвольного внимания. Сравнивать
понятия внушаемость и негативизм. Сравнивать по
самостоятельно выбранным критериям непроизвольное и
произвольное внимание. Использовать лабораторную
работу, для доказательства выдвигаемых предположений.
60
61
Роль эндокринной
регуляции
63
Функции желез
Описывать фазы сна.* Объяснять правила гигиены сна;
влияние на организм нарушений сна.
Рис. Периоды сна человека в течение ночи.
Железы внутренней секреции (3 часа)
* Называть органы эндокринной системы. Приводить
Таблица
органов эндокринной системы. * Узнавать по рисункам Железы внутренней секреции.
органы эндокринной системы. Различать железы внешней
и внутренней секреции; действие гормонов, витаминов.
Рис. Регуляция функций гипофиза
Доказывать единство нервной и гуморальной регуляций.
Объяснять проявление свойств гормонов. Анализировать
содержание рисунков.
Называть причины сахарного диабета.* Описывать
Текст учебника §59
симптомы нарушений функций желез внутренней секреции.
Доказывать принадлежность поджелудочной железы к
железам смешанной секреции. Характеризовать
нарушения функций желез внутренней секреции.
64
Зачет№5
III. Индивидуальное развитие организма (7 часов)
Перечислять этапы жизненного цикла особи. * Узнавать Рис. Мужская полова система
по рисункам органы размножения.
Рис. Женская половая система.
Сравнивать по выделанным параметрам бесполое и
половое размножение. * Характеризовать процесс
оплодотворения
65
Жизненные циклы.
Размножение.
66
Развитие зародыша и
плода.
67
Наследственные и
* Называть меры профилактики заболеваний
врожденные заболевания. передаваемых половых путем.* Описывать нарушения в
организме при сифилисе. * Объяснять опасность
заражения вирусом СПИДа. Характеризовать
наследственные и врожденные заболевания человека. *
Выделять особенности заболеваний передаваемых
половым путем.
68
Развитие ребенка после
рождения
Называть типы темперамента . * Описывать изменения с Текст учебника§63
юношами и девушками в процессе развития. Сопоставлять
понятия темперамент и характер. Анализировать
содержание определений основных понятий. * Различать
понятия индивид и личность * Характеризовать типы
темперамента.
69
Интересы и склонности
Анализировать содержание определений основных
понятий. * Различать понятия индивид и личность *
Характеризовать типы темперамента.
70
Зачет №5
* Называть функции плаценты.* Перечислять рефлексы
новорожденных. Описывать режим беременной.
Доказывать справедливость биогенетического закона.
Анализировать содержание основных понятий
Анализировать содержание рисунков.
Текст учебника §61
Рис. Зародыш на пятой недели развития.
Компьютерная презентация
Компьютерная презентация