Рабочая программа дисциплины - Тверской государственный

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тверской государственный университет»
Педагогический факультет
Кафедра дошкольной педагогики и психологии
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ООП подготовки
магистров
___________ В.М. Лобзаров
«____»____________ 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Психологическая защита
и успешное поведение в кризисной ситуации
для студентов 1 курса
М2.В.ДВ.3
440402 Психолого-педагогическое образование
Специализированная программа подготовки магистров
«Психология и педагогика общего и профессионального образования»
Квалификация (степень выпускника)
Магистр
Обсуждено на заседании кафедры
«01» сентября 2011 г.
Протокол № 1
Зав. кафедрой
____________ В.П. Анисимов
Составитель:
канд. пед. н., доцент
__________ В.А. Анисимов
Тверь 2011
1
II. Аннотация
1. Цели и задачи дисциплины - формирование и развитие у обучающихся
компетенций:
способностью принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях,
логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной
логической структуре (ОК-4);
способностью выстраивать
социальное взаимодействие на принципах
толерантности и безоценочности (ОК-5);
способностью разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в
проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной специфики
(ОК-6);
способностью проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные
решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК-9);
способностью анализировать и прогнозировать риски образовательной среды,
планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению
(ОПК-7);
способностью определять и создавать условия, способствующие мотивационной
готовности всех субъектов образовательного процесса к продуктивной
деятельности (ПКОУ-4).
2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры
Дисциплина входит в профессиональный цикл, вариативная часть первого года обучения
(1-й семестр) как дисциплина по выбору - М2. В.ДВ. 3.
3.Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа:
лекций – 27; практ.- 14 (из них 14 интерактив), сам.раб.студента – 103, форма отчетности экзамен.
4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля):
иметь представление о способностях определять и создавать условия,
способствующие мотивационной готовности всех субъектов образовательного процесса к
продуктивной деятельности;
понимать теоретические положения по построению социального взаимодействия
на принципах толерантности и безоценочности;
знать условия проявления инициативы и принятия адекватных и ответственных
решений в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска;
уметь принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях,
логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной
логической структуре;
владеть основными методами социального взаимодействия на принципах
толерантности и безоценочности и способностью разрешать конфликтные ситуации,
оказывая поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом
этнокультурной специфики.
2
5. Образовательные технологии
Активизация творческой деятельности, метод малых групп, практика ведения дискуссий и
владения стратегиями преобразования конфликтных ситуаций в группах реципиентов.
6. Форма контроля
Форма отчетности – экзамен.
III. Учебная программа
Тема 1. Модель Мира человека – личное представление о мире и о себе в нем:
радикальная перестройка или постепенное совмещение старого опыта с новыми
обстоятельствами жизни. Первые три системы защиты (линии обороны): 1) коллективное
бессознательное; 2) подсознательная защита; 3) осознаваемые стереотипы.
Неуправляемый характер коллективного бессознательного (архетипы по К.Г. Юнгу) –
неотвратимость вторжения в структуру личности.
Тема 2. Функции и структура подсознательной защиты. Цензура – фильтр между
чувственной информацией и сознанием – снижение тревоги и адаптация к внутренним и
внешним конфликтам. Идеалы и ценности как дезактивирующие травмирующие
сообщения. Тревога и страх – сигналы о нарушении внутреннего равновесия. Тревога –
предупреждение об опасности.
Тема 3. Основные формы подсознательной защиты: отрицание (избегание);
подавление (блокирование); вытеснение (забывание); рационализация (самооправдание);
проекция (перенос на другое лицо); идентификация (подражательное перевоплощение);
отчуждение (изоляция); замещение (смена мишени - перенос реакции); сновидение
(расширение возможных границ действия); сублимация (изменение ценностей); катарсис
(сгорание старых идеалов).
Тема 4. Третья линия зашиты – осознанные стереотипы: идолы рода
(социального согласия как принятия ложного обобщения событий окружающего мира);
идолы пещеры и рынка (принятие ложного обобщения событий социального мира); путь
пчелы (ложное обобщение по аналогии); путь паука (ложное обобщение на базе побочных
сведений и личной интуиции).
Современные социальные стереотипы. Операции, формирующие социальные
стереотипы: заражение, осмеяние, изменение масштаба статуса, стыд, вина.
Тема 5. Некоторые стратегии преодоления:
1) способы ослабления мышечного панциря;
2) уклонись или возьми тайм-аут как отложение решения на время;
3) создай новый образ, исключив обиду и изменив критерий разумности своего
поведения;
4) привлеки чувство юмора и иронии – обесцень ситуацию;
5) выбери мишень и «перевесь» на нее свои грехи;
6) повысь самооценку – снижение цены травмы;
7) воссоедини личность, осуществив анализ причин расщепления;
8) откажись от несгибаемости своих позиций;
3
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
17)
18)
отложи достижение желаемого результата;
упреди возникновение чувства страха и беспомощности;
мобилизуй активность для лобовой атаки;
используй поддержку ритуалов и символов;
обрети хобби – облегчи себе переключение активности;
исповедуйся – исповедь очищает очаги напряженности;
веди дневниковые записи;
приобщись к искусству – обрети равновесие;
пересмотри и понижай цену ошибки и масштаб психотравмы;
примени метод радикальной перестройки системы ценностей;
Тема 6. Совладание как активное изменение себя и среды. Преодоление
осознаваемых стереотипов. Сила и изменяемость совладания. Стратегии совладания с
осознанными стереотипами: фантастика; ТРИЗ, переосмысление психотравм; преодоление
иллюзии атрибуции; использования другого символа психотравмы; избегание полноты
обоснования поступка; опыт жертвенности во имя отдаленного успеха; расширение зоны
поиска решения; бесстрашие возрастных изменений; недопущение давления и
манипуляций собой; нейтрализация давления рекламы.
Тема 7. Особенности психологической защиты у детей. Защитные поведенческие
реакции у детей: сплю; рисую, пишу, читаю; прошу прощения, говорю правду; обнимаю,
прижимаю, глажу; гуляю, бегаю, катаюсь на велосипеде; смотрю телевизор, слушаю
музыку; играю во что-нибудь (компьютер); мечтаю. Семья – среда, определяющая
развитие защиты.
Механизмы психологической защиты у детей: отрицание; подавление; вытеснение;
проекция; идентификация; рационализация; замещение; сновидение, сублимация.
Технология выявления психологической защиты у детей. Дети и болезнь:
психосоматические реакции психологической защиты.
Тема 8. Психологическая защита юношества. Особенности защитных механизмов
у подростков. Преодоление и совладание у подростков. Тинейджеры – эпицентр
подросткового кризиса: доминирующие формы защиты. Особенности психологической
защиты юношества: стратегии совладания.
Тема 9. Психологическая защита у мужчин и женщин. Причины подсознательной
защиты у женщин: преобладающие формы защиты.
Источники подсознательной защиты у мужчин: преобладающие формы зашиты.
Стратегии совладания у женщин с заниженной самооценкой; с большей лояльностью
к другим, чем к себе; с избыточным стремлением к определенности; с неумением
использовать свои преимущества.
Стратегии совладания у мужчин с излишним рационализмом и с излишней
агрессивностью.
Тема 10. Влияние темперамента на процессы защиты и совладания.
Особенности совладания у людей с разными темпераментами: сангвиник, холерик,
флегматик, меланхолик.
4
IV. Рабочая учебная программа
Аудиторные занятия
Всего
лекции
практиче
ские
Тема 1. Модель Мира
человека – личное
представление о мире и о
себе в нем
2
-
Тема 2. Функции и
структура подсознательной
защиты
2
Тема 3. Основные формы
подсознательной защиты
2
Тема 4. Третья линия
зашиты – осознанные
стереотипы
Из них
интерактив
ные формы
работы
(тренинги)
самостояте
льная
работа
-
6
Другие
виды
Наименование
разделов и тем
-
Тема 5. Некоторые
стратегии преодоления
Тема 6. Совладание как
активное изменение себя и
среды
1
-
4
рефе
рат
-
-
4
-
2
2
2
6
к\р
2
2
2
16
2
2
2
14
рефе
рат
-
к\р
Тема 7. Особенности
психологической защиты у
детей
Тема 8. Психологическая
защита юношества
5
2
-
18
2
2
2
12
-
Тема 9. Психологическая
защита у мужчин и
женщин
4
2
4
18
к\р
Тема 10. Влияние
темперамента на процессы
защиты и совладания
4
1
2
5
-
27
14
(14)
103
-
Итого:
144
V. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации но итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
5
В качестве оценочных средств текущего и итогового контроля выступают
практические (контрольные) работы, выполняемые студентами как самоотчеты по
исследованию собственных форм психологической защиты.
Кроме того, в соответствии с учебным планом магистрантам предлагается выявлять
детские защитные механизмы как прогноз стратегий становления защитных механизмов
взрослого.
Важнейшим (итоговым) показателем усвоения компетенций данного учебного
курса является умение построить (сформулировать) прогноз развития личности и
рекомендаций по оказанию консультативной психолого-педагогической помощи в
осознании психологической защиты детей и прогноза их поведения в конфликтных
ситуациях.
VI. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНАЯ:
1. Анисимов В.П. Теоретические основы арт-педагогики: монография. – Лейпциг
(Германия), 2012. – 328 с.
2. Грановская Р.М. Психологическая защита. – СПб.: Речь, 2010. – 476 с.
3. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. – СПб.: Речь,
2010. – 352 с.
4. Грановская Р.М. Конфликт и творчество в зеркале психологии. – М.: Генезис, 2002.
– 573 с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:
1. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. – М.:
Информационно-издательский дом «Филинъ», 1996. – 472 с.
2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Психология зависимостей. Метод сказкотерапии. –
СПб.: Речь, 2001. – 176 с.
3. Макс Люшер. Какого цвета наша жизнь. Закон гармонии в нас. Практическое
руководство. – М.: HIPPO, 2003. – 252 с.
4. Сидоров П.И., Мосягин П.И., Маруняк С.В. Психология катастроф: учеб пособие. –
М.: Аспект Пресс, 2008. – 414 с.
5. Ключников С. Психоэнергетическая защита. Справочник. – М.: Беловодье, 1995. –
432 с.
6. Психология здоровья: Учебник для вузов / Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.:
Питер, 2003. – 607 с.
7. Элькин В.М. Театр цвета и мелодии Ваших страстей. Цветовая психология и
психотерапия шедеврами искусства. Гармонизация цветовых программ жизни и
Ваши тайные способности. – СПб.: ИД «Петрополис», 2005. – 292 с.
VII. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Используются методический психодиагностический арсенал НОЦ арт-педагогики ТвГУ
вместе с базой компьютерной обработки психодиагностических данных, например МЦВ
М.Люшера и других.
6
___________________________________________________________________________
(Указывается материально-техническое обеспечение данной дисциплины (модуля).
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций
и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки магистра «Педагогика и психология
общего и профессионального образования».
7