ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ПРИ

Н.М. Дилигенская ( преподаватель спец. дисциплин)
ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ПРИ
ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ
Федеральное агентство по образованию
Федеральное государственное образовательное учреждение СПО
«Череповецкий лесомеханический техникум им. В.П. Чкалова»
Говоря о данной технологии, подразумевается определенное научное
направление и конкретный способ работы с информацией. Конечно, все
педагогические технологии являются информационными, так как учебновоспитательный процесс всегда сопровождается обменом информации между
преподавателем и студентом.
Процесс диагностирования опирается на научное познание, а также
использует результат прогнозирования. Диагностирование направлено на
определение уже известной науке сущности явления, которая характеризует
внутреннее состояние, структуру и функции объекта путем многостороннего
его обследования и узнавания характерных признаков с применением, как
общих диагностических методов, так и частных для данного диагноза методов
и средств [1].
Сегодня
разновидность
педагогическую
диагностику
инновационного
процесса
можно
в
рассматривать
образовании,
а
как
развитие
образования всегда характеризовалось своеобразным сочетанием
двух
важных качеств- консерватизма и стремления к новому. Взятые в
отдельности, эти качества неизбежно ведут либо к отставанию от требований
времени, либо к рискованным экспериментам. Таким образом, процесс
диагностирования при обучении
студентов представляет собой процесс
совершенствования образовательных практик и частичного изменения
традиционных целей [2].
Педагогической диагностика при обучении
способствует выявлению
условий и результатов педагогического процесса в целях его оптимизации,
обеспечения развития и полноценного формирования личности студента, а
также обоснования результатов педагогического процесса для развития
общества.
Педагогическое
регулирование
при
обучении
студентов,
все
принципы, требования и рекомендации должны исходить из современной
педагогической концепции с учетом технологии педагогической диагностики
,которая предлагает в своей структуре следующие основные этапы:
сбор
-
данных
о
состояние
системы
с
описанием
оптимального
функционирования системы;
- прогноз о состоянии системы;
- выработка направления и метода воздействия на систему, с целью привести
ее в оптимальное состояние;
Технология педагогической диагностики при обучении позволяет
отрабатывать схемы и алгоритмы учебной деятельности, гарантирующие
получение
планируемых
результатов.
Хотелось
бы
заметить,
педагогической диагностика, в отличие от психологической ,
что
изучается
личность в процессе обучения студента [3].
Педагогическая диагностика в учебном заведении должна учитывать
исторически изменявшиеся понимания сущности личности в процессе
развития государства и общества, а также изменяющиеся цели образования
[1].
Педагогической
диагностика-
это
преподаватель вуза должен учитывать и
процесс,
в
ходе
которого
прогнозировать те изменения в
педагогическом процессе, которые могут произойти в результате изменений,
происходящих
в
студенте.
Необходимо
различать
педагогическую
диагностику и социологическую диагностику, так как педагогическая
диагностика
ориентирована
в
основном
на
индивидуальность
и
на
конкретного студента и не является анонимной.
Важно помнить, что технология педагогической диагностики при обучении
студентов должна быть источником новых идей, направленных на улучшение,
развитие практической деятельности преподавателя и совершенствование
процесса обучения в современной ситуации. Следует заметить, что практика
для диагностики является основным источником определения истинности
диагностического познания.
Целесообразно осуществлять педагогическую
диагностику студента исходя из следующих компонентов:
1. Академическая успеваемость, учитывающая освоения государственного
образовательного стандарта;
2. Познавательная творческая активность на практических занятиях и
семинарах;
3. Умения и навыки при изучении дисциплины;
4.Личные и профессиональные достижения (если возможно выяснить);
Кризис образовательной системы в России в последнее десятилетие,
оказался кризисом обновления. От преподавателя требуется не только умение
преодоления трудностей, но и проявления педагогического творчества,
стремления к возрождению российской культуры. Технология педагогической
диагностики дает ориентиры, помогает найти точки опоры и определить
основные направления работы со студентами, как с личностями и будущими
специалистами.
Список литературы.
1. Гутник И.Ю. Гуманитарные технологии педагогической диагностики в
междисциплинарном контексте: Научно-методическое пособие / Под ред.
Тряпицыной А. П. – СПб.: ООО « Книжный Дом », 2008.
2.Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.
Москва, «Высшая школа». 1991г.
3.Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб.
Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр
«Академия», 2001. С.