Исследование природы вместе с детьми

1
Т.В. Потапова
Исследование природы вместе с детьми
Современная экологическая культура требует знаний, навыков и
ценностных ориентаций в проблемах живой и неживой природы, мира
искусственных вещей, в сложной системе общественных правил и норм, в
высшей духовной жизни. Ребенок осваивает мир культуры с помощью
старших. Важную роль при этом играет опора наставников на современные
научные знания и передача их ребенку в доступной форме. На практике это
требует объединения усилий ученых, педагогов и родителей.
В середине XIX в. выпускник Московского университета К.Д. Ушинский
заложил научные основы начального воспитания в нашем Отечестве [1]. Изучив
педагогические системы Швейцарии, Германии, Франции, Англии, США,
Ушинский пришел к выводу о необходимости опоры начального воспитания на
родной язык и родную природу при условии наглядности обучения и
обязательном усвоении трудовых навыков. Представления Ушинского вошли
в каждый российский дом и закрепились как в сознании миллионов наших
сограждан, так и в педагогической практике детских садов и школ. На эту основу
легко ложатся современные требования, которые на десятилетие 2005–2015 гг.
объединены мировым сообществом под общим названием «Образование для
устойчивого развития» [2]. Анализ опыта работы отечественных детских садов
[2–5] показывает, что современные дети в рамках целенаправленных научнообоснованных учебных программ [3, 6] усваивают такие важные представления,
как: (1) независимость законов природы от воли человека; (2) необходимость
тщательного ограничения расходования материальных ресурсов и накопления
отходов; (3) радость от развития личных способностей  физических,
умственных, нравственно-духовных, – которые могут в дальнейшем стать базой
для восприятия идеи устойчивости взаимодействий человека и биосферы [7; 8].
Анализ собственного многолетнего научно-практического опыта убедил меня
в том, что в наши дни для воспитания подрастающего поколения в духе единства с
природой необходимо целенаправленное повышение квалификации родителей и
педагогов в области современных представлений о целях и задачах естественнонаучного изучения природы, а также современных представлений о природных
основах и механизмах развития исследовательских мотиваций у человека.
Большую пользу при выборе наиболее эффективных форм работы с детьми
может принести изучение практического опыта работы отечественных ученых по
исследованию природы вместе с детьми. Исходя из этих убеждений, я разработала
учебную программу «Исследование природы вместе с детьми», которая проходит
в настоящее время этап экспериментального внедрения на факультете
биоинженерии и биоинформатики МГУ в форме дистанционного обучения по
программе краткосрочного повышения квалификации [http://kids.genebee.msu.ru].
Слушатели имеют возможность использовать электронные образовательные
Потапова Татьяна Васильевна – д.б.н., ведущий научный сотрудник НИИ физико-химической
биологии имени А.Н. Белозерского МГУ; е-mail: potapova@genebee.msu.ru
1
ресурсы для самостоятельной работы (теоретические и практические материалы,
тесты, материалы для чтения) и консультации преподавателей.
Продолжительность обучения по программе курса (72 часа) – 2,5 месяца. Первая
группа начала занятия 1 ноября 2011 г. По окончании обучения слушатели,
успешно прошедшие очную аттестацию, получат удостоверение государственного
образца о прохождении курса краткосрочного повышения квалификации.
Программа готовит родителей и педагогов к созданию и реализации
конкретных проектов по исследованию природы вместе с детьми. Слушатели
входят в курс современных представлений о роли общения с природой для
развития личности, о развитии навыков и мотиваций исследовательской
деятельности у детей дошкольного и младшего школьного возраста. По
окончании курса повышения квалификации выпускник получит возможность
более углубленно и научно обоснованно понимать характер и круг
проблематики исследования природы вместе с детьми, своеобразие методов и
форм исследовательской деятельности с участием детей и уметь их
использовать при создании и реализации конкретных исследовательских задач
и проектов. Основное содержание курса связано с рассмотрением
традиционных культурных основ и современных научных представлений о
необходимости раннего приобщения к исследованиям природы для
полноценного и гармоничного развития личности ребенка. Особенностью
данного курса является его практическая ориентированность, основанная на
рассмотрении конкретных образцов и примеров создания и реализации
исследовательских проектов вместе с детьми в современной России.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Ушинский К.Д.. Родное Слово: Книга для детей и родителей. Новосибирск, 1994.
2. Потапова Т.В. Образование для устойчивого развития в детском саду. М., 2006.
3. Асланиди К.Б., Потапова Т.В. Концепция экологического воспитания
дошкольников // Мир психологии. 1997. № 1. С. 75–84.
4. Вместе со всей планетой. Научно-практические рекомендации по экологообразовательной работе за рамками стандартных учебных программ /
Составитель Т.В. Потапова. Пущино, 1995.
5. Детский сад – эталон экологической культуры / Редактор-составитель
Т.В. Потапова М., 2004.
6. Потапова Т.В. и др. НАДЕЖДА: комплексная программа подготовки детей
до 10–12 лет к обучению основам экологии, природопользования и правам
человека. Пущино, 1995.
7. Потапова Т.В., Морозова О.В., Волков В.А. Повестка дня на 21 век для
детских садов России: программа действий по устойчивому развитию //
Управление ДОУ. 2002. №3. С. 108–118.
8. Потапова Т.В.
Приобщение дошкольников к идее устойчивости
взаимодействий человека и природы // Биосфера – почвы – человечество:
устойчивость и развитие: Материалы всероссийской научной конференции,
посвященной 80-летию профессора А.Н. Тюрюканова. М., 2011.С. 322–331.