Программа по ПОУ Мир эмоций

Психологический курс для детей 6-7 лет
К пятилетнему возрасту все психические процессы у детей активно развиваются и
начинают приобретать произвольный характер. Появляются зачатки ответственности за
порученное дело.
Однако ведущий тип деятельности в этом возрасте — игра, поэтому все занятия
насыщены играми, присутствуют персонажи и соблюдается игровой сюжет и мотивация.
У ребёнка 6 лет достаточно развито наглядно-образное мышление и формируется более
сложная форма мышления-словесно-логическая.
В данном возрасте ребенок уже может подчинять свои желания требованиям
коллектива, поэтому несколько занятий в данной программе посвящены этикету.
Комплексные занятия по психологии учитывают активное развитие всех психических
процессов, свойств и состояний (восприятие, внимание, мышление, память, воображение,
речь, эмоции). В развивающих играх даются задания на развитие наглядно-образного и
словесно-логического мышления (разрезные картинки, сюжетные картинки), памяти,
внимания, воображения, пространственной ориентировки (графические
диктанты,
рисунки по клеточкам) и саморегуляции.
Задачи психологического курса для детей 6-7 лет
1. Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение
познавательных интересов, на радость творчества
2. Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала ребенка.
3. Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности мышления во всех
видах деятельности.
4. Способствовать самопознанию ребенка.
5. Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие
умозаключения.
6. Совершенствовать коммуникативные навыки дошкольников, развивать совместную
деятельность детей.
7. Организовывать совместную деятельность с целью развития навыков
сотрудничества.
8.Создавать условия для формирования элементов произвольности психических
процессов у детей во всех видах деятельности.
В качестве критериев подготовленности ребенка к школе можно принять следующие
показатели:
1) мотивация на учебу;
2) развитие произвольности;
3) сформированность наглядно-действенного и наглядно-образного мышления;
4) развитие пространственных представлений;
5) умение фантазировать;
5) проявление самостоятельности.
Программа «Скоро в школу!», направлена на подготовку детей к успешному
школьному обучению.
Цель: развитие познавательных процессов при подготовке детей к обучению в школе.
1. Расширение словарного запаса;
2. Развитие зрительной, слухоречевой памяти;
3. Развитие свойств внимания;
4. Развитие умения логически мыслить и устанавливать причинно-следственные связи;
5. Развитие воображения;
6. Формирование навыков общения и совместной деятельности.
Продолжать учить детей поддерживать и укреплять позитивные чувства, снимать
утомление, предупреждать негативные чувства;
Обеспечивать на занятиях атмосферу эмоционального принятия, снижающей чувства
беспокойства и тревоги в ситуациях обучения и общения.
Пояснительная записка
Программа основана на разработках данных авторов:
Агафонова И.Н. Готовимся к школе . Учебное пособие для занятий с дошкольниками.СПб Издательский дом МиМ -1997- 48с.
Арцишевская И.Л. Психологический тренинг для будущих первоклассников.- М.:
Книголюб, 2009.- 72с.
Направленность программы
Данная программа направлена на формирование когнитивных знаний, на анализ и синтез
полученного учебного материала. Так же на закладывание эмоционально-личностного
отношения к получаемым знаниям: стремление доказывать свою точку зрения, критически
осмысливать свой ответ и мнения своих одноклассников, положительно-эмоционально
относиться к изучаемому материалу и к учению в целом На формирование адекватной
самооценки, что является необходимым для становления мировоззрения условием
формирования направленности личности учащихся.
Так же программа направлена на улучшение познавательной (степень расчлененности
восприятия, сформированность мыслительных операций сравнения, содержательного
анализа, установления закономерностей, внутреннего плана действия, вербальносмыслового анализа, рассуждающего мышления) и когнитивно-личностной сферы
учащихся (формирование положительного отношения к школе и учению, нарастание
уверенности в себе, повышение уровня развития эмоционально-волевой сферы,
стремление от стаивать свое мнение, формирование адекватной само оценки, повышение
интереса ко всем школьным уро кам, исчезновение боязни отвечать на уроках, рост
школьной успеваемости).
Новизна
Новизна состоит в том, что данная программа дополняет и расширяет знания при
помощи игровых приёмов, элементов психогимнастики, комплексы релаксации и т.д.
Все это прививает у детей интерес к обучению и позволяет использовать эти знания на
практике. Одним из новых подходов позволяющим компенсировать негативное
влияние повышенных интеллектуальных нагрузок является применение такой формы
как интегрированная образовательная деятельность. Во время интегрированной
деятельности объединяются в нужном соотношении в одно целое элементы
математического развития и физической, социальной деятельности, элементы развития
речи и конструктивной, изобразительной деятельности, удерживая при этом внимание
детей разных темпераментов на максимуме.
Актуальность
Длительное время считалось, что критерием готовности ребенка к обучению является
уровень его умственного развития. Л.С. Выготский одним из первых сформулировал
мысль о том, что готовность к школьному обучению заключается не столько в
количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных
процессов. По мнению Л.С. Выготского, быть готовым к школьному обучению — значит
прежде всего обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и
явления окружающего мира.
Задача педагогов и родителей заключается в том, чтобы обеспечить полноценное и
гармоничное развитие ребенка. Одним из ключевых моментов является психологическая
готовность. Ее содержание включает в себя определенную систему требований, которые
будут предъявленны ребенку во время обучения, и важно, чтобы он был способен с ними
справиться. Психологическая подготовка ребенка к обучению в школе является важным
шагом воспитания и обучения дошкольника в детском саду. Ее содержание определяется
системой требований, которые школа предъявляет ребенку. Эти требования заключаются
в необходимости ответственного отношения к школе и учебе, произвольного управления
своим поведением, выполнение умственной работы, обеспечивающее сознательное
усвоение знаний, установление со взрослыми и сверстниками взаимоотношений,
определяемых совместной деятельностью. В заключительной части каждого игрового
занятия проводится церемония прощания – рефлексия. Совместное обсуждение и
переживание как положительных, так и отрицательных эмоций объединяет детей,
порождает у них желание поддерживать друг друга.
Отличительные особенности
На данных занятиях осуществляется систематическое, планомерное и целенаправленное
психологическое развитие. В содержание занятий включаются игры на развитие всех
психических процессов: внимания, восприятия, воображения, мышления, зрительной и
слуховой памяти.
При планировании учитывается принцип от простого к сложному, который конкретно
реализуется в последовательности заданий.
Именно развитие психических процессов определяет, будет ли ребёнок успешно
обучаться в школе. При собеседовании во время приёма в школах учителя обращают
внимание не столько на умение читать, считать и писать, сколько на умение
самостоятельно мыслить.
На развивающих занятиях есть возможность оказать индивидуальный подход. У каждого
ребёнка – свой темп созревания, поэтому даже развитие сверстников может сильно
отличаться. Осуществляя интеллектуальное развитие, нельзя использовать одинаковый
подход и стандартные приёмы к разным детям. С одним ребёнком нужно больше
говорить, другого – больше слушать, с третьим – бегать и прыгать, а четвёртого учить по
минуточкам сидеть и внимательно работать.
И ещё одна особенность данных занятий. Наблюдая за детьми в детском саду видно
ярко выраженные особенности каждого. Одни дети сразу активны на занятиях, но
нетерпеливы и драчливы, другие спокойны, но пассивны, третьи – застенчивы и
молчаливы. На данных занятиях мы учим детей осознавать свои эмоции, контролировать
поведение, преодолевать застенчивость или сдерживать импульсивность, работать в
коллективе детей, выполнять указания взрослого.
Адресность, срок реализации
Данная программа разработана и рассчитана на детей подготовительной группы 6-7 лет и
рассчитана на 32 часа в течении 8 месяцев (октябрь-май).
Форма работы:
групповые занятия.
Программа представляет собой систему из 64 занятий, которые проводятся два раза в
неделю, продолжительностью 25-30 минут, в помещении, где есть место для двигательной
активности. Занятия взаимосвязаны и выстроены в определенной логике и предполагают
формирование у дошкольников необходимого уровня психологической готовности к
обучению в школе (мотивационной, волевой, интеллектуальной и эмоциональной
готовности, коммуникативных навыков).
Работа с родителями детей - участников программы предусматривает:
анкетирование родителей;
просветительскую работу с родителями в форме лекций, семинаров - практикумов и
круглых столов;
Принципы проведения занятий:
системность подачи материала,
наглядность обучения,
цикличность построения занятия,
доступность,
проблемность,
развивающий и воспитательный характер учебного материала.
Форма проведения занятия
Игровая. Ведущей, наиболее привлекательной деятельностью в дошкольником возрасте
является игра, поэтому программа строится на основе игровых упражнений,
направленных, в первую очередь на обеспечение психологической комфортности при
переходе ребенка из ДОУ в школу. Тридцать «лесных» сказок раскрывают пять
основных тем: адаптация к школе;
воображение и мышление детей. Сказки о героях из Лесной школы дети с
нетерпением ждут, беседуют о поступках героев, ищут их причины, учатся прощать
и любить.
Структура группового занятия:
Ритуал приветствия
Упражнения на развитие коммуникативных способностей, повышение самооценки
Физкультминутка или пальчиковая игра
Упражнения на развитие познавательных процессов.
Чтение сказки или тренинг навыков школьного поведения
Упражнения для снятия мышечных зажимов и снижение психоэмоционального
напряжения.
Ритуал прощания.
О результативности проведенных занятий можно судить по следующим критериям:
возрастающий интерес к выполнению коррекционно - развивающих заданий для ребенка;
повышение уровня активности участников занятий, проявляющийся в желании
сотрудничества;
повышение уровня заинтересованности в проведении совместных дел взрослого и
ребенка.
Ожидаемые результаты:
Повышение мотивационной готовности дошкольников к школьному обучению,
сформированность "внутренней позиции ученика", возникновение эмоционально положительного отношения к школе, расширение знаний детей о мире школьников,
интерес к школе, школьной атрибутике, новый уровень самосознания.
Результаты диагностического обследования готовности дошкольников к обучению в
школе на конец учебного года показывают, что проводимая работа с детьми дает
положительные результаты, следовательно, программа коррекционно-развивающих
занятий с дошкольниками неготовыми к школьному обучению является эффективной.
Способы проверки результатов
Наблюдение, диагностика, тестирование, беседа.
Форма подведения итогов
1 раз в квартал проводиться итоговое занятие
Материальное обеспечение:
Кабинет психолога, либо отдельное помещение со свободным пространством для
проведения подвижных игр
Столы, стулья по количеству детей
Стол для показа сказки
Игрушки и пособия: куклы для театра, мяч, простые и цветные карандаши, тетради в
крупную клетку.
Магнитная доска с магнитами и доска со спецальными фломастерами.
Мяч средних размеров.
Листы бумаги форматом А4 и А3.
Дополнительные материалы описаны в конспектах занятий.
Основные методы обучения:
Игры на развитие познавательных процессов
Упражнения
Подвижные игры.
Сказкатерапия