Лекция 5 Методологические направления в психологии

Лекция № 5
• Общее понятие о деятельности. Основные виды деятельности
Личность человека формируется и проявляется в процессе собственной активности.
Жить – значит действовать.
Под деятельностью понимается активность человека, направленная на достижение сознательно
поставленной цели. Всякая деятельность человека определяется целями, задачами, которые он перед собой
ставит. Если нет цели, нет и деятельности, нет полноценной жизни.
Деятельность — активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого человек
выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объекты внешней по отношению к нему среды
и удовлетворяющий таким образом свои потребности.
Человек действует не случайным образом (как иногда может казаться), его деятельность всегда обусловлена
теми или иными потребностями.
Потребности - источник активности личности, они заставляют человека активно действовать (естественные,
социальные, духовные потребности).
Теория деятельности или деятельностный подход — школа советской психологии, основанная
А. Н. Леонтьевым и С. Л. Рубинштейном на культурно-историческом подходе Л. С. Выготского.
Отмечается решающая роль труда в происхождении сознания и развитии психики. О человеке мы
можем судить по результатам его деятельности.
Советский психолог, философ, педагог. Занимался проблемами общей психологии и методологией
психологического исследования.
Автор концепции деятельности.
Теория деятельности — система методологических и теоретических принципов изучения психических
феноменов. Основным предметом исследования признается деятельность, опосредствующая все
психические процессы.
1. Принцип единства сознания и деятельности (сознание не может быть замкнутым в самом себе и
проявляется только в деятельности).
2. Принцип активности (деятельность — это активный целенаправленный процесс преобразования
действительности; при этом часть активности человека носит надситуативный характер — то есть не
обусловлена непосредственными стимулами внешней среды).
3. Принцип предметности (действия человека предметны).
4. Принцип социальной обусловленности (цели деятельность носят социальный характер).
5. Принцип единства построения внешней и внутренней деятельности (прежде чем начать
преобразование внешнего мира, человек сначала производит эти действия в своем сознании).
6. Принцип развития (любая деятельность человека складывается и развивается постепенно в процессе
онтогенеза и процессов научения).
7. Принцип историзма (деятельность может быть адекватно объяснена только в контексте исторического
развития общества. Любое явление, факт, идея могут получить подлинно научную оценку только тогда,
когда их анализируют в контексте определенной эпохи).
Советский психолог, создатель
культурно-исторической концепции в психологии.
Человек обладает особым видом психических функций, которые полностью отсутствуют у животных высшие психические функции. Они составляют высший уровень психики человека, обобщенно
называемый сознанием. Они формируются в ходе социальных взаимодействий. Высшие психические
функции человека (произвольная память, произвольное внимание, логическое мышление и др.) имеют
социальную природу.
Человек принципиально отличается от животного тем, что он овладел природой с помощью орудий. Это
наложило отпечаток на его психику, – он научился овладевать собственными ВПФ. Для этого он также
использует орудия, но орудия психологические. В качестве таких орудий выступают знаки, или знаковые
средства. Они имеют культурное происхождение, причем универсальной и наиболее типичной системой
знаков является речь.
«Человек в процессе своего исторического развития возвысился до создания новых движущих сил своего
поведения: так в процессе общественной жизни человека возникли, сложились и развились его новые
потребности, а природные потребности человека в процессе его исторического развития претерпели
глубокие изменения».
У человека есть 2 линии развития: 1) натуральная; 2) культурная (историческая).
Натуральная линия развития - это физическое, естественное развитие ребенка с момента рождения.
При появлении общения с окружающим миром возникает культурная линия развития.
1. НПФ - натуральные: ощущения, восприятие, детское мышление, непроизвольная память.
2. ВПФ - культурные, социальные; - результат исторического развития: абстрактное мышление, речь,
произвольная память, произвольное внимание, воображение.
ВПФ – сложные, прижизненно формирующиеся психические процессы, социальные по своему
происхождению. Отличительными особенностями ВПФ являются их опосредованный характер и
произвольность.
Применение знака, слова как специфически человеческого психического регулятора перестраивает все
высшие психические функции человека. Механическая память становится логической, ассоциативное
течение представлений – продуктивным мышлением и творческим воображением, импульсивные действия –
действиями произвольными.
Советский психолог и философ еврейского происхождения,
член-корреспондент
Академии наук СССР. Разработчик теории деятельности.
С. Л. Рубинштейн выделял следующие главные особенности феномена человеческой деятельности:
• она субъектна, т.е. принадлежит человеку, а не животному, не машине, не может быть деятельности
бессубъектной;
• осуществляется в условиях совместной деятельности субъектов;
• предполагает взаимодействие субъекта с объектом, т.е. она всегда предметна, реальна,
содержательна;
• она сознательна, целенаправленна:
• в деятельности творческой и самостоятельной по своему характеру люди и их психика не только
проявляются, но и созидаются, формируются, развиваются и именно в ней они могут быть
объективно исследованы.
Деятельность выступает как:
- главная образующая психики
- движущая сила развития психики
- метод, позволяющий диагностировать появление психики, её развитие и качественное изменение.
Выделяют
- Внешнюю деятельность
- Внутреннюю деятельность
Отличие внутренней деятельности от внешней заключается в том, что действия производятся не с
реальными предметами, а с их образами, а вместо реального продукта получается мысленный результат.
Внутренняя деятельность произошла из внешней, практической путем процесса ИНТЕРИОРИЗАЦИИ, т. е.
путем переноса соответствующих действий во внутренний план. Для успешного мысленного
воспроизведения какого-то действия необходимо его сначала освоить на практике и получить реальный
результат.
В структуре деятельности можно выделить следующие основные элементы:
1) мотивы, побуждающие субъект к деятельности;
2) цели (результаты), на которые деятельность направлена;
3) представление о будущем результате (антиципация);
4) средства, с помощью которых деятельность осуществляется
Структура деятельности
• Учение — это деятельность по обязательному заданию, результаты которой представляют
перспективную ценность для других людей, общества.
• Игра — это подражательно-выразительная деятельность, не по обязательному заданию,
представляющая перспективную ценность для общества как средство подготовки ребенка к учению
и труду. Следует отметить, что игрой могут заниматься и взрослые. Различают спортивные,
интеллектуальные, карточные, ролевые, сюжетные и другие игры. Общим в них является ценность
самого процесса игры и внутренний характер мотивации.
• Спорт — деятельность, носящая соревновательный характер, связанная с реализацией физических
и умственных способностей человека и направленная на достижение победы в соревновании или
достижение максимально возможного результата.
• Увлечение по интересам (хобби) — деятельность не по обязательному заданию, в котором примерно
равную ценность представляют как её результат, так и сам процесс.
Ведущие виды деятельности - те виды деятельности человека, которые в соответствующем возрасте или в
данный период жизни человека являются для него главными, основными, вызывают наибольший интерес и
наиболее заметно влияют на его психологическое развитие.
Младенчество – непосредственное эмоциональное общение.
Раннее детство - предметная деятельность.
Дошкольный возраст – игра.
Младший школьный возраст – учебная деятельность.
Подростковый возраст – интимно-личностное общение, общественно-полезная.
Юношество – учебно-профессиональная, поиск смысла жизни, личностное самоопределение «Кто Я?».
Любая деятельность складывается из отдельных действий, которые могут быть системными и простыми.
Действия — совокупность процессов познания и исполнения, направленных на достижение ближайшей
цели деятельности.
В свою очередь действие можно разложить на более простые элементы — движения.
• Компоненты действия и их функции
Движения – это моторная функция живого организма. Бывают непроизвольные, произвольные, врожденные
и преобретенные.
Для правильного, точного и экономного выполнение действий необходимы определенные физиологические
механизмы обеспечения психических процессов — так называемые психофизиологические функции. Это
способности к ощущениям, моторные способности, память, внимание и т. д.
В некоторых концепциях деятельности вводится еще одно понятие — операция. Под операцией понимается
конкретный способ выполнения какого-то действия, который будет зависеть от внешних и внутренних
условий. Операция – это конкретный способ осуществления действия. Сколько есть различных способов
выполнения действия, столько можно выделить различных операций.
Характер операции зависит от условий выполнения действия, от имеющихся у человека умений и навыков,
от наличных инструментов и средств осуществления действия. Операции характеризуют частичную сторону
выполнения действий, они мало осознаются или совсем не осознаются человеком, т. е. это уровень
автоматических навыков. Операции могут возникать в результате адаптации, непосредственного
подражания или путем автоматизации действий.
Элементы деятельности
Какими бы прекрасными целями ни руководствовались мы в своей деятельности, ее осуществление и
успешность находятся в зависимости от тех знаний, умений, навыков, которыми мы обладаем.
Знания - четко понимаемая информация.
Умения - это успешный способ выполнения деятельности в новых условиях, сознательное применение
имеющихся знаний и навыков для выполнения более сложных действий в различных условиях.
Навыки - это частично автоматизированные действия, которые образуются в результате упражнений.