Document 2186298

Пояснительная записка
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный
этап системы обучения русскому языку. На данном этапе осуществляется не только
подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на
понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского
языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета
представляют собой единый филологический курс, в котором изучение русского языка
сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует
познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о
языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с
основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции
школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;
формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие
логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части
окружающего мира;
социокультурная
цель
изучения русского языка включает формирование
коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека;
обеспечение условий для становления ребѐнка как субъекта учебной деятельности.
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и
структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а
также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение
орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи
учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки,
определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить
ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой
деятельности.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как
направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной
компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский
язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении
русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным
предметам.
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких
общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к
самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от
констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с
информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,
пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Данная рабочая программа написана на основе:
1. Конституции РФ
2.Закона Российской Федерации «Об образовании»
3. Приказа об утверждении Федерального компонента Государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 03. 06. 2008 № 164, от 31.08.2009 №320,
от 19. 10. 2009 №427)
4.Федерального закона «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской
Федерации «Об образовании» и Федеральным Законом «О высшем и послевузовском
профессиональном образовании» от 25.06.2002 № 71 – Ф3 (ст. 32, п. 2, пп.Методических
писем МОН РФ.)
5.Инструктивно-методического письма Министерства образования и науки Республики
Татарстан от 18.01.07. № 249/7 «Об особенностях преподавания учебных предметов
начальной школы в условиях введения федерального компонента государственного
стандарта общего образования»
6. Устава МБОУ Сарсак-Омгинского лицея Агрызского муниципального района РТ
7. Примерной программы по учебным предметам (Стандарты второго поколения). – М.:
Просвещение, 2011
8. Авторской программы «Русский язык» Чураковой Н.А. (образовательная программа
«Перспективная начальная школа»).
9.Учебного плана МБОУ Сарсак-Омгинского лицея Агрызского муниципального района
РТ на 2014-2015 учебный год.
Учебное планирование
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 99 часов для обязательного изучения учебного предмета «Русский
язык» в 1 классе из расчета 3 учебных часа в неделю. В соответствии с годовым
календарным графиком учебного времени МБОУ Сарсак-Омгинский лицей на 2013-2014
и совпадениями планируемой даты с праздничными (выходными) днями произведено
объединение тем, в связи с чем учебный предмет «Русский язык» в 1классе будет изучен
за 97 часов.
Содержание курса.
В рамах предмета русский язык изучается интегрированный курс «Обучение грамоте».
В обучении грамоте различаются три периода:
-подготовительный период,
-основной звуко-буквенный период,
-заключительный период.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте
основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических,
словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на
установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка
представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между
собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что
предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных
разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их
функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение
культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях,
актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми
жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и
безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение
парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и
глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный;
гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный;
согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твѐрдости—мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Письмо
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приѐмов
и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Усвоение гигиенических
требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски.
Слово и предложение
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Морфология
Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий
предметов (предлоги).
Синтаксис и пунктуация
Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале
предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности предложений по цели
высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения.
Речь письменная и устная
Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно
(выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи,
которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается
на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности
устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели
высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).
Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря. Применение правил правописания:
-сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
-сочетания чк — чн, чт, щн,
-перенос слов;
-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-проверяемые безударные гласные в корне слова;
-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
-непроизносимые согласные;
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов);
-гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
-разделительные ь и ь;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопроси тельный и
восклицательный знаки;
Развитие речи
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную
тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
«Азбука вежливости»
Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения,
благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной речи при общении со
сверстниками и взрослыми.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Чтение и письмо
Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок.
Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Написание под диктовку текста
(20-25 слов).
Словарь
Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат,
квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно,
пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко
(31 слово).
Требования к уровню подготовки учащихся:
Обучающиеся научатся:
-Различать звуки и буквы;
-Различать буквы и их основные звуковые значения;
-Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие
твѐрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твѐрдые и только
мягкие согласные;
-Делить слова на слоги, определять ударный слог;
-Пользоваться способом обозначения твѐрдых согласных с помощью гласных
первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных
второго ряда и мягкого знака;
-Пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова;
-Пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике;
использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения
заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.
-Различать предложение и слово;
-Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в
письменной речи (без применения терминологии).
-Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи;
правильно обозначать на письме границы предложения;
-Писать прописную букву в именах собственных;
-Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по
слогам с одной строки на другую;
-Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
-Писать словарные слова определѐнные программой;
-Писать под диктовку текст объѐмом 18-20 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
-Списывать небольшой текст по правилам списывания;
-Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-Соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
-Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением
норм речевого этикета.
Формирование универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
Личностными результатами изучения русского языка являются воспитание и развитие
социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций,
ценностных установок, систему норм и правил межличностного общения,
обеспечивающую успешность совместной деятельности. Ученик научится (или получит
возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи
соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на
оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте.
Познавательные УУД:
Обучающиеся научатся:
-ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить
выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и
развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
-получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита:
представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его
начале, конце, середине;
-работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей
тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;
Коммуникативные УУД:
Обучающиеся получат возможность научиться:
В рамках инициативного сотрудничества:
-работать с соседом по парте (договариваться о распределении работы между собой
и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы,
выполненную соседом);
-выполнять работу по цепочке;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
-видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать
необходимость присоединиться к одной из них;
Регулятивные УУД:
Обучающиеся получат возможность научиться:
-понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;
- выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.
Критерии и нормы оценивания:
В 1-ом классе введена безотметочная система оценивания знаний и умений
учащихся. Используется только словесная оценка, критериями которой является
соответствие или несоответствие требованиям программы.
Плановых контрольных уроков-2
УМК и дополнительная литература:
1)Прописи №1,2,3(в период обучению грамоте), 2013г
2)Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2010г.
3)ГольфманЕ.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс, - М.:
Академкнига/Учебник, 2012г.
4)Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.:
Академкнига/Учебник, 2010г.
5)О. В. Узорова«Тесты по русскому языку». - М.: «Астраль», 2010г.
Интрент-ресурсы:
 www.akademkniga.ru
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Тема урока
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД.
Знакомство с новым предметом.
Гигиенические правила письма.
Письмо прямой линии.
Пространственная ориентация.
Рабочая строка. Точка начала
письма.
Гигиенические правила.
Прямая линия с закруглением с
одной стороны: влево и вправо.
Гигиенические правила.
Наклонная прямая с закруглением с
двух сторон снизу
Письмо полуовала с петлѐй в
рабочей строке. Гигиенические
правила.
Письмо полуовалов: письмо справа
и письмо слева.
Письмо плавной наклонной линии с
закруглением слева снизу, справа
сверху
Письмо овалов: малого и большого
Письмо короткой прямой линии с
половинным овалом.
ОСНОВНОЙ,
ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД.
Письмо строчной и заглавной букв
А,а.
Введение работы со
звукобуквенной схемой.
Письмо строчной и заглавной букв
О,о.
Подготовка к введению письма под
диктовку
Письмо строчной и заглавной букв
У,у.
Введение алгоритма письма под
диктовку.
Письмо строчной и заглавной букв
Э,э.
Закрепление письма гласных букв в
сочетаниях: уа, ау
Письмо строчной буквы ы
Письмо строчной и заглавной букв
И,и.
Количество
часов
Дата
план
4.09
1
1
5.09
1
8.09
1
11.09
1
12.09
1
15.09
1
18.09
1
19.09
1
1
22.09
25.09
1
26.09
1
29.09
1
2.10
1
3.10
1
6.10
1
9.10
1
10.10
1
13.10
1
16.10
1
17.10
Примечания
факт
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Работа над алгоритмом письма под
диктовку: темп, последовательность
действий, проверка работы.
Взаимоконтроль
Выборочный диктант: запись
буквами гласных звуков под
ударением
Письмо строчной и заглавной букв
М,м
. Введение алгоритма записи слов
под диктовку и самопроверки.
Письмо строчной и заглавной букв
Н,н.
Письмо соединений букв.
Закрепление
Работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки
Письмо строчной и заглавной букв
Л,л.
Письмо строчной и заглавной букв
Р,р.
Работа над алгоритмом письма под
диктовку и самопроверки: темп,
орфографическое чтение по слогам
Письмо строчной и заглавной букв
Й,й.
Чтение и запись с доски
предложения
Письмо строчной и заглавной букв
Я,я.
Чтение и запись с доски
предложения с именами
собственными. Взаимопроверка
Письмо строчной и заглавной букв
Ё,ѐ.
Письмо строчной и заглавной букв
Ю,ю.
Письмо строчной и заглавной букв
Е,е.
Письмо соединений букв.
Закрепление
Письмо буквы ь.
Письмо строчной и заглавной букв
Д,д.
Составление и списывание
предложений.
Письмо строчной и заглавной букв
Т,т.
Составление и списывание
предложений. Взаимопроверка
Письмо строчной и заглавной букв
1
20.10
1
23.10
1
24.10
1
27.10
1
30.10
1
31.10
1
10.11
1
13.11
1
14.11
1
17.11
1
20.11
1
21.11
1
24.11
1
27.11
1
28.11
1
1.12
1
4.12
1
5.12
1
1
8.12
11.12
1
12.12
1
15.12
1
18.12
1
19.12
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
З,з.
Работа над алгоритмом записи слов
под диктовку и самопроверки.
Письмо строчной и заглавной букв
С,с.
Работа над алгоритмом письма под
диктовку и самопроверки. Игры со
словами
Письмо строчной и заглавной букв
Г,г.
Работа над алгоритмом письма под
диктовку и самопроверки
Письмо строчной и заглавной букв
К,к.
Письмо строчной и заглавной букв
В,в.
Письмо строчной и заглавной букв
Ф,ф.
Письмо строчной и заглавной букв
Б,б.
Письмо строчной и заглавной букв
П,п.
Наблюдение за
смыслоразличительной ролью
звуков
Письмо строчной и заглавной букв
Ж,ж. Жи – пиши с буквой и.
Письмо строчной и заглавной букв
Ш,ш.Жи-ши – пиши с буквой и.
Твѐрдый и мягкий разделительные
знаки.
Письмо строчной и заглавной букв
Х,х.
Письмо строчной и заглавной букв
Ч,ч. Правописание ча, чу.
Письмо строчной и заглавной букв
Щ,щ. Правописание ща, щу.
Письмо строчной и заглавной букв
Ц,ц.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД.
Закрепление технологии написания
письменных букв.
Слуховой диктант.
Правописание жи-ши.
Правописание ча-ща.
Правописание чу-щу.
Правописание чк, чн, чт.
Диагностирование
орфографической зоркости. Запись
слов и предложений под диктовку.
АЛФАВИТ.
1
22.12
1
25.12
1
26.12
1
12.01
1
15.01
1
16.01
1
19.01
1
22.01
1
23.01
1
26.01
1
29.01
1
30.01
1
2.02
1
5.02
1
6.02
1
9.02
1
12.02
1
13.02
16.02
1
1
1
1
1
1
1
19.02
20.02
26.02
27.02
2.03
5.03
6.03
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
Знакомство с новым учебником
«Русский язык»
Упражнение в расположении слов в
алфавитном порядке.
Упражнение в расположении слов в
алфавитном порядке.
Алфавит. Закрепление
ПОСТРОЕНИЕ ЗВУКОВОЙ
СХЕМЫ СЛОВА.
Слова-предметы
Слова-предметы
Слова-признаки
Слова-действия
Слова-действия
Слова-предметы, слова-действия,
слова-признаки. Закрепление
Слова-помощники
Слова-предметы, слова-действия,
слова-признаки. Повторение
РЕЧЬ ПИСЬМЕННАЯ И УСТНАЯ.
Устная и письменная речь
Упражнения в распознавании
устной и письменной речи
Обобщение знаний учащихся об
устной и письменной речи.
Большая буква в именах, отчествах,
кличках животных, названиях
городов, рек.
ЗВУКИ РЕЧИ.
Маша и Миша знакомятся со
звуковым столбиком.
Звонкие и глухие парные
согласные.
Звук [й] и буква й.
Упражнение в различении мягких и
твѐрдых звуков.
Двойная роль букв е,ѐ,ю,я.
Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше.
Слова с сочетаниями ци, це, цы.
Мягкий знак на конце слов.
Разделительные твѐрдый и мягкий
знаки.
Обобщение знаний о предложении.
Итоговый диктант «Птицы»
Работа над ошибками. Звонкие и
глухие согласные на конце слов.
Звонкие и глухие согласные на
конце слов.
Итого
1
1
13.03
1
14.03
1
16.03
20.03
1
1
1
1
1
1
21.03
2.04
3.04
6.04
9.04
1
1
10.04
13.04
16.04
1
1
17.04
1
20.04
1
23.04
24.04
1
1
27.04
1
1
30.04
4.05
1
1
1
1
1
7.05
8.05
11.05
14.05
15.05
1
18.05
1
21.05
1
22.05
97
часов