Каледнари природы как метод экологического воспитания детей

Каледнари природы как метод экологического воспитания детей.
Ведение календарей природы в старших группах детского сада.
Систематические наблюдения за одними и теми же явлениями природы целесообразно фиксировать в календарях
природы. В этом случаи могут быть прослежены различные изменения растений, животных, явлений неживой природы,
а также условия, при которых эти изменения произошли. Отображение событий картинками, значками или схематически
имеет значение, прежде всего для эффективности самого наблюдения – ребенок возвращается к тем представлениям и
впечатлениям, которые он получил, рассматривая объект природы, и тем самым закрепляет их, уточняя детали и
особенности. Поэтому ведение календарей развивает наблюдательность детей, совершенствует их способность к
анализу, выделению главного и второстепенного.
В старших группах детского сада календарь природы несколько усложнен, так как у детей шестого года жизни
возросли возможности воспринимать и осмысливать природные явления, отражать увиденное в рисунках, а также в
простейших схематических изображениях. Сезонные явления природы, состояние погоды, могут быть представлены в
календаре более подробно, с помощью условных знаков. При этом воспитателю следует использовать календарь не
только как средство фиксации наблюдений детей, но и для развития у них умения «читать» календарь.
Возросшая к старшему дошкольному возрасту наблюдательность, а также накопленные детьми знания об
изменчивости погоды позволяют использовать в календаре значительное количество (до 6 – 7) условных изображений
погодных явлений. Например, осенние явления погоды могут быть представлены условными изображениями – солнце,
снег, дождь, туман, пасмурно, ветер, безветренно.
Дети старшей группы уже владеют некоторыми первоначальными значениями о времени (день, неделя, месяц).
Поэтому нужно внести в календарь условное изображение недели и приучить детей самостоятельно отмечать состояние
погоды. Такие фиксированные наблюдения позволяют показать детям изменчивость погоды, динамичность явлений
природы, а также закрепить представления о днях недели, количество месяцев в году, 4 времени года.
Оформляют календари природы в старшей группе по-разному. Но учитывая, что мы живем на севере и зима у нас
долгая, а весна, осень и лето короткие, то нужно отобразить в календаре природы с помощью схемы-рисунка, что зима у
нас не 3 месяца (декабрь, январь, февраль), а гораздо больше. (см.приложение).
В календарь природы следует помещать наиболее интересные рисунки детей, отображающие их наблюдения за
погодой, жизнью растений и животных, людей. Воспитателю следует побуждать детей к самостоятельным
наблюдениям, положительно ее оценивать, формировать потребность зарисовать увиденное, рассказать о нем, пользуясь
своим рисунком.