Последствия депривации развития у детей - сирот

ПОСЛЕДСТВИЯ ДЕПРИВАЦИИ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ-СИРОТ
Куценко М.Ю.
Научный руководитель
к.психол.н. Анненкова Н.В.
Финансовый университет при Правительстве
Российской Федерации
Во все времена были дети, которым выпала горькая участь расти без
родителей. И ни для кого не секрет, что именно они отстают в развитии, имеют
серьезные эмоциональные нарушения, чаще болеют и очень часто умирают.
Иными словами это можно подтвердить известным изречением испанского
епископа: «В приюте ребенок становится грустным и многие от грусти
умирают».
Какова
же
причина
такой
дифференциации
между
сиротами
и
полноценными детьми?
Этот вопрос был актуален во все времена, и им задавались многие
поколения. Вначале думали, что причины этого – бедность, плохая пища
неудовлетворительные условия. Когда с этим так или иначе справились: были
созданы хорошие, чистые приюты и детские дома, где соблюдались все
гигиенические правила и был обеспечен должный медицинский уход, состояние детей принципиально не изменилось к лучшему, а в некоторых
случаях даже ухудшилось.
Следующая версия плачевного состояния ребенка в детском доме и приюте
– обедненная среда: однообразная, казенная обстановка, малое количество
игрушек,
недостаток
впечатлений.
Однако
и
решение
проблемы
информационной среды также не привело к успеху.
Решающий прорыв был сделан в середине ХХ века психологами Д. Боулби
и Р. Спитцем, доказавшими первостепенную значимость для развития ребенка
1
материнской заботы. Следует особо отметить, что широкое общественное
признание проблемы обязано именно ученым, психологам, которые сами почеловечески были потрясены состоянием детей, оказывающимся без матери
даже на сравнительно короткое время.
Таким образом, к середине ХХ века стало научно доказанным и
общепризнанным, что важнейшим условием развития маленького ребенка
является наличие тесных и стойких эмоциональных связей с матерью (или
другим взрослым, замещающим мать). Отсутствие таких связей получило
название «материнской депривации» (maternal deprivation).
Депривация – термин, широко используемый сегодня в психологии и
медицине. В русский язык он пришёл из английского - deprivation - и означает
«утрата, лишение, ограничение возможностей удовлетворения жизненно
важных потребностей».
Целью
данного
исследования
стало
изучение
психологических
особенностей у детей сирот вследствие депривации развития.
Исследование
последствий
депривации
у
детей
раннего
возраста
проводилось в течение двух лет в городском приюте (г. Губкина Белгородской
области).
Погружаясь в проблему воспитания детей в детских учреждениях закрытого
типа, можно отметить два совершенно противоположных мнения. С одной
стороны, до сих пор существует представление, что дети из детских домов и
школ-интернатов ничем не отличаются от растущих в семьях. А все проблемы,
связанные с ними, можно решить улучшением материального положения,
привлечением спонсоров, созданием нормальных условий обучения и
воспитания. С другой стороны, распространена точка зрения, что сейчас в
детских домах и интернатах практически нет здоровых детей, все воспитанники
имеют психические заболевания, обусловленные прежде всего тяжелой
наследственностью.
2
Пожалуй, можно согласиться с данными высказываниями. В определенном
смысле и то и другое правильно. Немало случаев, когда выпускники лучших
детских домов и интернатов довольно успешно вступают во взрослую жизнь –
учатся в высших учебных заведениях, работают, имеют семью и вспоминают
интернат как свой родной дом.
Но вместе с тем есть и другая сторона медали. Исследования, проведенные
во многих странах мира, свидетельствуют о том, что вне семьи развитие
ребенка идет по особому пути и у него формируются специфические черты
характера, поведения, личности, про которые часто нельзя сказать, хуже они
или лучше, чем у обычного ребенка,— они просто другие. И более того, есть
все основания полагать, что именно
психологический
фактор
является
причиной психологических и даже соматических отклонений таких детей.
В ходе психологического исследования, которое проводилось в течение
двух лет в приюте города Губкин, была попытка проследить, как идет развитие
психики детей-сирот, чем отличаются мышление, эмоции, их поведение, как
строятся их взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
Исследования проводились методом наблюдения. Во время исследования
оценивались эмоциональные состояния детей: агрессия, вспыльчивость,
негативизм, обидчивость, конфликтность, дурашливость, нерешительность,
страхи, тревога, скованность, заторможенность, эгоцентричность, избегание
умственных усилий, дефицит внимания, двигательная расторможенность,
речевая
расторможенность,
непонимание
словесных
инструкций,
работоспособность. Для фиксации наблюдений была разработана специальная
шкала, основанная на данных экспертных заключений.
Наблюдения делались во время игр и непосредственных бесед. Все
показатели конспектировались в табличку, где по горизонтали
отмечались
эмоциональные состояния детей, а по вертикали – их имена (см. таблицу 1).
Далее в каждой ячейке были выставлены баллы по десятибалльной шкале.
Следует отметить, что у детей результаты между собой не повторялись, что
3
стало очевидно при подсчете результатов. В первую очередь, это говорит о том,
что все дети действительно разные. Одни чаще стремятся к уединению; другие
проявляют негативное отношение к другим, т.е. более драчливы; третья группа
испытывает неуверенность в себе, они застенчивы и постоянно обращаются за
поддержкой взрослого в своих действиях. Но все группы детишек в каждом
движении, в каждом слове и взгляде ищут отдельное внимание к себе. Ревность
провоцирует жестокость в их действиях, что в дальнейшем приводит к
Обидчивость
Конфликтность
Скованность
Эгоцентричность
Работоспособность
Имена
детей
Алена
Ваня
Влад
Данил
Маша
Миша
Вероника
Лена
Настя Р.
Настя С.
Наташа
Соня
Вспыльчивость
Состояния
Агрессия
агрессии.
2
8
8
10
1
0
1
2
5
2
3
0
4
9
8
10
5
0
4
3
5
3
5
0
9
9
7
6
8
7
6
6
3
5
9
1
2
10
6
8
2
2
2
2
3
2
3
0
7
4
4
4
6
9
5
7
2
4
2
1
3
4
3
4
4
2
2
2
2
5
10
1
3
5
5
7
5
8
8
10
9
7
4
10
Таблица 1. Эмоциональные состояния детей
По
мнению
некоторых
авторов,
агрессия
есть
следствие
неудовлетворенности потребности в родительской, материнской любви.
Следует добавить, что у этих детей не удовлетворены и другие социальные
потребности – в неформальном общении, в самоутверждении, и т. п. – и именно
эта тотальная неудовлетворенность ведет их к агрессивности.
Подводя итог всему выше сказанному, следует отметить, что дети,
находящиеся в ситуации депривации, не успешны в разрешении конфликтов и
со взрослыми и со сверстниками, они агрессивны, стремятся обвинить
4
окружающих в возникновении конфликта, не могут осознать свою вину,
неспособны к продуктивному, конструктивному выходу из конфликта.
По-видимому, основными средствами решения данной проблемы являются:
обеспечение поступлений достаточного количества стимулов из окружающей
среды. На более высоком уровне необходимо включить ребенка в общество и
предоставить ему возможность овладеть в нем направленными ролями. В
обществе и при помощи общества ребенок избавляется от последствий
депривации и создает новые благоприятные отношения к собственному
окружению.
Также целесообразно продолжить оказание психологической помощи
маленьким детям, если они усыновляются или отдаются на попечение в другие
семьи, ведь именно в семье раскрывается личностный потенциал ребенка.
Практика показывает, что семьи, взявшие на воспитание неродных детей, часто
сталкиваются с проблемами, связанными с эмоциональными травмами,
полученных в раннем детстве. Чаще всего усыновители в таких случаях
оказываются неготовыми к ним и еще больше калечат жизни детей.
Безусловно, все это направлено на поиски наилучших средств и способов
сглаживания последствий депривации. Но до сих пор человечество не
придумало ничего лучше материнской, семейной заботы о ребенке.
Поэтому была поставлена задача – установить доверительные отношения с
ребенком, чтобы он мог делиться своими проблемами с человеком, которому
доверяет. Как говорилось выше, каждый ребенок нуждается в персональном
внимании. Поэтому на заключительной (и самой продолжительной) стадии
данного проекта участвовало еще около 15 взрослых, веселых и добрых ребят.
Каждому малышу было уделено столько времени, сколько нужно было только
ему. К каждому ребенку был создан индивидуальный подход: кто играл в
футбол, кто рисовал мелом на асфальте, кто запускал воздушные шарики, кто
катался на горках, а кто играл в салочки.
5
Участники данного проекта убеждены, что силы были потрачены не зря, и
последствия депривации удалось хоть немного сгладить.
Эта традиция продолжается и сейчас. На смену описанной команде пришли
не менее инициативные и ответственные ребята, которые в дальнейшем не
дадут своим младшим братьям и сестрам утонуть в этом бездушном мире.
Таким образом, в данной работе мы пришли к выводу, что депривация,
изоляция ребенка, безусловно, нарушает и изменяет ход нормального
психического созревания ребенка, но существует множество способов,
способствующих снижению последствий этой депривации.
6