Урок-дискуссия «Гипотезы происхождения человека» В рамках

Урок-дискуссия «Гипотезы происхождения человека»
В рамках областного научно-практического семинара "Подготовка к введению ФГОС
ООО в области духовно-нравственного воспитания: теория и практика" в 6 «Б» и 8 «Б»
классах прошёл урок- дискуссия «Гипотезы происхождения человека».
Подготовили и провели урок учитель технологии высшей квалификационной категории
Корепанова Любовь Константиновна, учитель биологии первой квалификационной
категории Смирных Наталья Сергеевна, учитель химии Захарова Надежда
Вячеславовна.
Метод дискуссии обеспечивает интенсивное развитие духовности и становление
убеждений нравственной личности. Дискуссия - это один из самых трудных вариантов
интерактивных уроков. Проведение самой дискуссии в разных вариантах требует
максимального напряжения сил обучающихся на уроке: внимательно слушать
оппонента, уметь тактично и грамотно отреагировать на сложные и на провоцирующие
вопросы, сделать нужные и убедительные выводы по своей позиции, приводя
разнообразные аргументы и свидетельства. Успешной дискуссии предшествует всегда
серьёзная работа учащихся по выбранной добровольно ими позиции, подготовка к
своей роли.
Начало дискуссии: обучающимся предложено самостоятельно предложить тему
дискуссии, исходя из материалов, представленных на уроке (таблицы и фотографии
«Эволюция человека», «Сюжеты из Библии», бюсты человекообразных обезьян),
поставить учебные задачи для всех участников. Учащиеся определили тему дискуссии
«Гипотезы происхождения человека».
Проведение самой дискуссии - диалог учащихся. Дискуссия проходит в течение 45
минут учебного времени с учётом возрастных особенностей.
В начале дискуссии был проведён опрос: какой гипотезы придерживается каждый
учащийся. Итоги опроса: «Божественная гипотеза» - 10 человек, «Инопланетная
гипотеза» - 4, « теория Дарвина» - 5.
После этого предложено высказаться участникам дискуссии в защиту каждой гипотезы,
привести аргументы в её пользу, показать презентацию по данной теме. Приверженцы
противоположной теории искали «слабые стороны», задавали провокационные
вопросы, чтобы опровергнуть гипотезу оппонента, доказать ее несостоятельность.
После обсуждения теорий проведён повторный опрос. Оказалось, что мнения ребят
изменились: «Божественная гипотеза» - 8 человек, «Инопланетная гипотеза» - 1, «
теория Дарвина» - 10.
На заключительном этапе дискуссии, где проводился анализ занятия, выслушивались
оценки и самооценки участников, обсуждалась результативность занятия. В ходе урока
мы попытались рассмотреть некоторые гипотезы происхождения человека,
сформировать и отстоять собственное мнение по вопросу происхождения жизни.
Каковы впечатления детей? Каждому ученику в классе предлагалось произнести только
одно слово или краткое словосочетание, характеризующее его отношение к
происходящему. Обучающиеся выставили себе оценку за урок в оценочный лист,
приводя короткую аргументацию.
На данном уроке учителя не ставили себе целью доказать или опровергнуть какуюлибо гипотезу. Самым важным сегодня было научить детей вести дискуссию, делать
выводы, аргументировать своё мнение и уважать мнение другого человека.
Таким образом, дискуссия - это одна из важных учебных форм, которая способствует
развитию личности ребёнка. В ней синтезированы все ранее полученные навыки и
умения. Важнейшими задачами современного обучения являются формирование у
учащихся гражданской позиции, национальной идентичности, воспитание патриотизма,
толерантности. Учащиеся должны не только иметь представление об основных
трактовках ключевых проблем, но и высказывать собственное суждение по различным
вопросам. Решение этих задач невозможно без приобретения опыта ведения диалога,
дискуссии.
Учитель химии
Захарова Н. В.