Возможности методов активного социально-психологические обучения и воспитания в работе детских объединений

Возможности методов активного социально-психологические
обучения и воспитания в работе детских объединений
Выделяют различные группы методов социально-психологического обучения:
традиционные и активные. Они отличаются друг от друга в первую очередь по своей
задаче. Традиционно обучение направлено на передачу определенных знаний,
формирования навыков практической деятельности. К ним относятся лекции,
практические и семинарские занятия, лабораторные работы. Они предполагают
предоставление обучающимся готовых решений в качестве образца. Задачи
обучаемого при данном виде обучения заключаются в Ом, чтобы выучить
предложенное и заданное и воспроизвести его. В решение этой задачи необходима
активность обучаемых, но эта активность носит репродуктивный (воспроизводящий)
характер. Однако при традиционном обучении недостаточное внимание уделяется
развитию творческого мышления и основной акцент направлен на развитие памяти.
Активные методы обучения – это форма обучения, направленная на развитие у
обучаемых самостоятельного и творческого мышления и способности решать
нестандартные профессиональные задачи. Щель обучения – не просто знания, а
умение мыслить и размышлять. Одна из особенностей активных методов обучения –
это зависимость эффективности процесса усвоения от собственной интеллектуальной
активности обучаемого. Активные методы предоставляют обучаемому большие
возможности в сравнении с традиционными. Активность – это собственная динамика
живых существ как источник преобразования или поддерживания ими жизненно
значимых связей с окружающим миром. Активность личности - способность человека
производить общественно значимые преобразования в мире на основе присвоения
богатств материальной и духовной культуры. Основатель советской школы
психологической установки Узнадзе отмечал: «Активность возникающая в процесс
учения имеет не только значение средства, но и свою независимую ценность, основное
место учения занимает не продукт, а развитие в определенном направлении сил
учащихся. Основное учение – это не конкретный навык или знание, а развитие сил,
участвующих в процессе учения».
Методы активного социально-психологического обучения и воспитания –
способы,
позволяющие
ускорить
приобретение
жизненного
опыта,
интенсифицировать и корректировать механизмы развития личности с целью
успешной адаптации в различных жизненных ситуациях, самореализации, а также
предупреждение и профилактике возможных нарушений возрастных или ситуативных
кризисов развития.
Классификация методы активного социально-психологического обучения:
1. методы структурирования разговора (диалога, общения) - дискуссия,
мозговой штурм
2. социально-психологические методы мобилизации развития ресурсов
личности.
3. методы, основанные на потребности личности в творческом
самовыражении.
4. методы игры, или игровые методы
5. ситуативно-ролевой тренинг поведения.
6. драматические (театральные) методы
7. драматические (психотерапевтические) методы
Теория проведения дискуссий.
Дискуссия (от лат. исследование, рассмотрение, разбор) – публичный спор,
целью которого является выяснение и сопоставление различных точек зрения, поиск и
нахождение истинного мнения и решение спорного вопроса.
Интерес к проведению дискуссии стал появляться в конце 30–х годов 20 в. и
связан с исследованиями крупнейшего швейцарского психолога Пиаже. Исследования
показали, что благодаря механизму дискуссии индивид учится вставать на позиции
другого человека. Дальнейшие исследования
показали, что дискуссия дает
эмоциональный толчок к дальнейшей поисковой деятельности и воздействует более
убедительнее, чем лекция, семинар по той или иной проблеме. В дальнейшем, ее
целесообразность была обоснована активизацией межличностных процессов в
управленческой, психотерапевтической, творческой и других видов работ. Проведение
дискуссии связано с немалым количеством трудностей при ее организации. Прежде
всего необходимо, чтобы участники знали предмет, общие рамки дискуссии и порядок
ее проведения. Проводя дискуссию ведущий должен организовать психологически
комфортную обстановку. Для этого необходимо:
 Рассадить участников так, чтобы каждый видел лицо своего партнера
 Важно предварительно прояснить тему и обсудить вопросы дискуссии
 Вводную часть дискуссии строят так, чтобы она помогла актуализировать
имеющиеся у участников знание и опыт и ввела необходимую информацию,
которая позволила бы создать интерес.
Варианты организации вводной части дискуссии:
1. краткое предварительное обсуждение вопросов в малых группах.
2. введение темы через заранее подготовленное лицо или нескольких лиц.
3. использование каткого предварительного опроса по теме (социологический
опрос, анкетирование).
Правила для участников группы:
Все участники отвечают за работу в целом, а не за ту часть, которая
выполняем отдельный участник; все что наработано группой причисляется к заслугам
всей группы в целом
Каждый отдельный участник группы лишается авторского права на вносимые
в общее дело идеи, а также на оценку достигнутых им результатов.
Тот, кто хочет работать в группе, должен без предрассудков и высокомерия
учитывать мнение других. Работа предполагает только сотрудничество.
Правила ведения дискуссии (М.В. Кларин, Э. Энкельман)
Дискуссия – это деловой обмен мнениями, в ходе которых каждый
выступающий должен стараться рассуждать как можно более объективно.
Выступления должны проходить как можно более организованно и каждый участник
выступает только с разрешения руководителя (ведущего). Во время дискуссии
недопустима перепалка. Каждое выказывание должно быть подкреплено фактами.
Каждый участник имеет право выступить и высказаться. Высказываться нужно только
в том случае, если вы уверены, что ваше слово сказано по делу. В ходе обсуждения
нельзя переходить на личности. Отстаивать свои убеждения необходимо в энергичной
и яркой форме, не унижая других. При высказывании противоположных мнений
необходимо сохранят спокойствие. Говорить необходимо по теме и избегать любых
бесполезных уклонений в сторону. Говорить необходимо лаконично, воздерживаться
от растянутых выступлений. Вести себя необходимо корректно.
Порядок работы при обсуждении проблемы в дискуссионной группе:
 постановка проблемы
 Разбивка участников на группы, распределение ролей в малых группах.
Выступление ведущего об ожидаемых результатах дискуссии.
 Обсуждение проблемы в малых группах.
 Представление результатов перед всем коллективом.
 Продолжение обсуждения и подведение итогов работы
 Руководство ходом дискуссии
По ходу работы дискуссии от руководителя требуется, чтобы его участие не
сводилось к директивным репликам. Основное средство в руках руководителя – это
вопросы. Способность полемистов правильно формулировать и умело отвечать на
вопросы во многом определяет эффективность публичной дискуссии. Эффективное
руководство дискуссии: продуктивность выдвижения гипотез и идей повышается, если
ведущий:
 Дает время, чтобы участники могли придумать ответ
 Избегает неопределенных двусмысленных вопросов
 Обращает внимание на каждый ответ
 Может изменят ход рассуждений участников, меняет ее направленность
 Побуждает участников к углублению мысли.
Рекомендации всем желающим победить в споре:
В ходе аргументации или обоснования необходимо использовать только те
доводы, которые вы и ваш оппонент понимают одинаково.
Если ваш довод не принимается, то найдите причину этого и далее на нем не
останавливайтесь
Не принижайте сильных доводов оппонента.
Помните тот факт, что излишняя убедительность, давление всегда вызывает
отпор.
Старайтесь подавлять свои негативные эмоции и по возможности
максимально их ослаблять
Постарайтесь изучить своего оппонента, его вкусы, взгляды, ценности.
Чаще улыбайтесь
Начинайте разговор со слова «да»
Давайте оппоненту возможность почувствовать себя значительным, ощутить
свое превосходство
Говорите с оппонентом о том. Что его интересует или о нем само, никогда не
начинайте с разговора о себе.
Старайтесь не обвинять и угрожать, и не высказывайте недоверие.
Отказывая, извиняйтесь. Не забывайте людей благодарить
Не бойтесь ошибок и не комплектуйте по их поводу.
Не отступайте и не сдавайтесь, даже если придется доказывать свою правоту с
большими усилиями.
Техника мозгового штурма
Метод мозгового штурма - форма стимулирования творческой активности,
автор - А. Осборн. Высказывание идей и предложений по решению поставленной
изобретательской или рационализаторской задачи, которое осуществляется в группах
из 5 - 12 чел. При этом действуют следующие правила работы группы: свободное
высказывание максимального числа идей, в том числе и вполне фантастических;
запрещение критики; одобрение всех оригинальных идей; доработка всех высказанных
идей. Для каждого выступления выделяется достаточно короткое время (1 - 2 мин.) и
действует установка делать сообщение так, чтобы мог понять и неспециалист.
Теория проведения ролевых игр
Ролевые игры - вид творческой деятельности, направленной на моделирование
и представление условных ситуаций. Связаны с разыгрыванием определенных ролей
участниками игры, преследуют цели развития и обучения.
Игры свойственны людям самого разного возраста и используются для
развития интеллектуальной, эмоциональной, волевой и нравственной сфер личности.
Характерная особенность игры – ее двуплановость:
Играющий выполняет реальную деятельность, осуществление которой требует
действий, связанных с решением вполне конкретных, часто нестандартных задач.
Ряд моментов этой деятельности носит условный характер, что позволяет
отвлечься от реальной ситуации с ее ответственностью и многочисленными
привходящими обстоятельствами.
Двуплановость
игры
обусловливает
ее
развивающий
эффект.
Психокоррекционный эффект игровых занятий у детей достигается благодаря
установлению положительного эмоционального контакта между детьми и взрослыми.
Игра корригирует подавляемые негативные эмоции, страхи, неуверенность в себе,
расширяет способности детей к общению, увеличивает диапазон доступных ребенку
действий с предметами.
Этапы проведения ролевых игр:
Распределение ролей
Подготовка к разыгрыванию ролей
Разыгрывание ситуации
Анализ игры
Примеры игр:
«В магазине» Разыгрывается следующая ситуация: магазин закрывается,
покупателю необходимо купить хлеба. Он упрашивает продавца продать его, но тот не
соглашается.
«Судебное заседание» Роли: судья, прокурор (обвинитель), свидетели
обвинения, адвокат, свидетели защиты, подсудимый, присяжные заседатели,
секретарь. Необходимо разыграть судебное заседание. Подсудимым может стать, кто
угодно и что угодно (в зависимости от целей поставленных педагогом) – пиво, убийца,
плохой ученик, учитель и т.д.