Антропология - Академия социального управления

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
Кафедра общих математических и естественнонаучных дисциплин
Учебно-методический комплекс
по дисциплине
"АНТРОПОЛОГИЯ"
Для специальности
030301 ПСИХОЛОГИЯ
АСОУ
2009
УДК 371
Автор-составитель: Рыбаков Владимир Петьрович, доктор медицинских наук, доцент, профессор кафедры
Учебно-методический комплекс по дисциплине "Антропология" /
Авт.-сост. В.П. Рыбаков. – АСОУ, 2009. – 28 с.
Настоящий учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 030301 "Психология".
Дисциплина входит в Федеральный компонент цикла общих математических и естественнонаучных дисциплин и является обязательной для изучения.
Одобрено методическим советом
Протокол № 9
21 декабря 2009 г.
Рекомендовано кафедрой
Протокол № 1
31 августа 2009 г.
 Рыбаков В.П., авт.-сост., 2009
 АСОУ, 2009
2
СОДЕРЖАНИЕ
1. Цель и задачи дисциплины .................................................................
2. Требования к уровню освоения дисциплины ....................................
3. Объѐм изучаемой дисциплины ...........................................................
3.1. Объѐм дисциплины и виды учебной работы ............................
3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы ........
4. Содержание дисциплины и методические рекомендации по ее изучению ....................................................................................................
5. Планы семинарских занятий и методические рекомендации по
подготовке к ним .................................................................................
6. Технологическая карта самостоятельных работ студентов и методические рекомендации по ее организации ......................................
7. Тематика контрольных, рефератов, эссе, методические рекомендации по их выполнению и правила оформления ................................
8. Вопросы к зачету и методические рекомендации по подготовке к
нему .......................................................................................................
9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины .............................
9.1. Литература ...................................................................................
9.2. Методическое и информационное обеспечение ......................
П р и л о ж е н и я:
1. Терминологический словарь .........................................................
2. Задания для самостоятельной работы ..........................................
4
4
5
5
6
6
13
15
17
20
21
21
22
23
25
3
1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Ц е л ь дисциплины – формирование у студентов целостного представления о биосоциальной природе человека, о его физической организации и
ее изменчивости в пространстве и времени, о его материальной и духовной
культуре.
З а д а ч и дисциплины:
систематизировать и интегрировать знания по проблеме происхождения
человека, закономерностям его индивидуального развития, популяционного
полиморфизма;
сформировать способности творчески использовать знания по биологии
человека для решения задач, возникающих при выполнении профессиональных функций;
сформировать гуманное отношение к человеку независимо от его половозрастных, статусных, этнических и других различий.
2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате изучения дисциплины специалист д о л ж е н:
иметь представление:
об истории формирования научных принципов и развития антропологических исследований;
о системе антропологических знаний, ориентированных на комплексное
представление о человеке через призму его исторических, социальных,
культурных и семейных связей;
о взаимодействии антропологии с гуманитарными науками;
о возможных путях дальнейшей социально-биологической эволюции
современного человека;
знать:
место человека в системе органического мира;
систематику отряда приматов и место в нем человека;
основные отличия семейств Понгид и Гоминид;
основные этапы происхождения человека;
роль биологических и социальных факторов антропогенеза;
особенности индивидуального развития человека;
специфику развития головного мозга и неокортекса человека;
филогенетические истоки поведения человека;
факторы и критерии роста и развития человека;
основные критерии "чистых" соматотипов человека;
основные признаки полового диморфизма;
биосоциальную структуру человеческих популяций (популяционный
полиморфизм);
происхождение рас у человека;
доказательства единства человеческих рас;
принципы экологической адаптации человека;
4
уметь:
учитывать знания о биологической сущности человека при решении
проблем в области психологии;
дифференцировать роль биологических и социальных факторов в эволюции человека и определять их взаимосвязь;
определять основные типы конституции человека;
обосновывать свою мировоззренческую позицию по проблеме происхождения и эволюции человека и человеческих рас;
приобрести навыки:
самостоятельной работы с учебным материалом, написания творческих
работ с анализом прочитанных источников;
подготовки доклада по естественнонаучной тематике и его представления;
мышления с позиций биосоциальной сущности человека;
владеть:
понятийным аппаратом антропологии;
навыками приобретения, пополнения и реализации знаний.
3. ОБЪЁМ ИЗУЧАЕМОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплина "Антропология" общим объѐмом 60 ч изучается в 1-м семестре.
Программой дисциплины предусмотрены лекции, семинарские занятия,
выполнение самостоятельной работы.
При проведении аудиторных занятий используются следующие методы
обучения: опросы, дискуссии, доклады.
В процессе самостоятельной работы студенты выполняют контрольную
работу, пишут рефераты, эссе, доклады.
Изучение дисциплины завершается зачѐтом в 1-м семестре.
3.1. Объѐм дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
в соответствии с учебным планом
Аудиторные занятия:
лекции
семинарские занятия
Самостоятельная работа
Всего
Текущий контроль
Итоговый контроль
Количество часов по специальности
38
32
6
22
60
Одна контрольная работа
Зачѐт
5
3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
Количество часов
по учебному плану
Тема
В
Л
С
СР
3
2
–
1
3
3
2
2
–
–
1
1
3
3
3
2
2
2
–
–
–
1
1
1
8
2
2
4
5
4
–
1
3
2
–
1
3
3
2
2
–
–
1
1
7
2
2
3
3
2
–
1
4
2
–
2
6
60
2
32
2
6
2
22
Раздел 1. Антропогенез
1.1. Введение в антропологию. Место человека в
системе животного мира
1.2. Животные предки человека
1.3. Ранние этапы эволюции гоминид. Австралопитековые
1.4. Древнейшие люди. Древние люди
1.5. Происхождение Человека разумного
1.6. Биологические и социальные механизмы происхождения человека
1.7. Эволюция головного мозга приматов
Раздел 2. Онтогенез человека
2.1. Индивидуальное развитие человека. Основные
этапы эмбриогенеза человека. Особенности эмбрионального развития головного мозга человека
2.2. Общая характеристика постнатального развития
человека
2.3. Факторы и критерии роста и развития человека
2.4. Конституция человека. Морфофункциональные
аспекты
2.5. Конституция в онтогенезе человека. Экологогенетические аспекты конституции
Раздел 3. Полиморфизм человека
3.1. Популяционный полиморфизм и географическая
изменчивость Человека разумного
3.2. Происхождение полиморфизма Человека разумного. Особенности экологии человека
3.3. Этническая антропология (расоведение)
И т о г о:
В – всего; Л – лекции; С – семинары; СР – самостоятельная работа.
4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕЕ ИЗУЧЕНИЮ
Раздел 1
Антропогенез
Тема 1.1. Введение в антропологию.
Место человека в системе животного мира
Предмет антропологии и место антропологии в системе наук. Основные
разделы антропологии. Краткий очерк истории антропологии. Положение
человека в органической природе. Общая характеристика приматов. Систе6
матика отряда Приматы. Антропоиды, их характерные особенности. Доказательства родства человека и высших антропоидов. Симиальная теория антропогенеза.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Что является предметом антропологии?
2. Назовите и охарактеризуйте классические разделы антропологии.
3. Назовите и охарактеризуйте новые (неустоявшиеся) разделы антропологии.
4. Рассмотрите основные этапы развития антропологии.
5. Какое место занимает человек в системе органического мира?
6. Почему человек относится к типу Хордовых?
7. Почему человек относится к классу Млекопитающих?
8. Является ли человек представителем отряда Приматы?
9. Каковы отличия узконосых и широконосых обезьян?
10. Существует ли родство человека и высших антропоидов?
11. Каковы доказательства симиальной теории антропогенеза?
Тема 1.2. Животные предки человека
Эволюция приматов. Этапы эволюции гоминоидов. Развитие высших
приматов. Этапы эволюции мозга приматов. Понгидная и гоминидная линии. Предпосылки возникновения прямохождения.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Кто были предками приматов?
2. Когда произошли приматы?
3. Почему приматы вели древесный образ жизни?
4. Каковы характерные особенности приматов? Выделите из них приспособления к древесному образу жизни.
5. Когда и где произошло разделение узконосых и широконосых обезьян?
6. Что такое "молекулярные часы"? Какова их роль в доказательстве
"шимпанзоидной гипотезы"?
7. Каково место неотенической гипотезы в объяснении происхождения
человека?
8. Каковы предпосылки перехода от древесного образа жизни к бипедии?
Тема 1.3. Ранние этапы эволюции гоминид. Австралопитековые
Проблема границы между понгидами и гоминидами. "Шимпанзоидная
гипотеза". Двуногие человекообезьяны – австралопитеки. Первые представители рода Человек. Трудовая теория антропогенеза Ф. Энгельса. Факторы
и критерии гоминизации. Прародина человечества.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Каковы главные отличия понгидной и гоминидной ветвей эволюции?
7
2. Каковы общие признаки австралопитековых?
3. Назовите известные вам виды австралопитековых. Каков их возраст?
4. Каков объѐм головного мозга австралопитековых и современных понгид?
5. Почему австралопитек мощный является тупиковой ветвью эволюции?
6. Какой вид австралопитековых, по-видимому, является переходной
формой к гоминидам?
7. Какова организация Человека умелого? В чем заключается проблема
Человека умелого?
8. Каковы основные положения трудовой теории антропогенеза?
9. Почему главным критерием гоминизации является морфологический
критерий?
Тема 1.4. Древнейшие люди. Древние люди
Основные стадии эволюции человека. Древнейшие люди (архантропы).
Неандертальцы (древние люди, палеоантропы).
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Когда произошли архантропы?
2. Какова морфология питекантропов?
3. Что свидетельствует о более прогрессивной организации синантропов?
4. Каково время жизни палеоантропов?
5. Почему поздние неандертальцы, по-видимому, представляют собой
тупиковую ветвь эволюции?
6. Каково значение находок в пещерах Табун и Схул?
7. Какова возможная судьба ранних неандертальцев?
8. Как совершенствовалась орудийную деятельность в ряду Человек умелый–древнейшие люди–древние люди?
Тема 1.5. Происхождение Человека разумного
Современные люди (неоантропы). Время и место возникновения Человека разумного. Гипотезы моно- и полицентризма.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1.
2.
3.
4.
5.
Когда произошли неоантропы?
В чем отличия кроманьонца от человека современного типа?
Где находится прародина современного человека?
В чем суть гипотезы моноцентризма?
В чем суть гипотезы полицентризма?
Тема 1.6. Биологические и социальные механизмы происхождения человека
Специфика антропогенеза как эволюционного процесса. Биологические
факторы антропогенеза. Социальные факторы антропогенеза. Взаимоотношения факторов антропогенеза. Роль обучения в эволюции человека.
8
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Перечислите биологические факторы антропогенеза и назовите их
следствия.
2. Назовите социальные факторы антропогенеза. Проанализируйте их.
3. Что такое эпиморфоз?
4. Что такое культурная эволюция?
5. Что такое экзосоматическая эволюция?
Тема 1.7. Эволюция головного мозга приматов.
Отличия строения головного мозга человека от мозга понгид. Становление и развитие высших корковых центров мозга человека.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Какие вы знаете направления развития головного мозга приматов?
2. Какие этапы эволюции головного мозга вы знаете?
3. Каковы основные отличия головного мозга человека от мозга современных высших антропоидов?
4. Что в себя включает специфическая человеческая морфофункциональная система?
5. Какие преобразования специфической человеческой морфофункциональной системы произошли в роду Человек?
Раздел 2
Онтогенез человека
Тема 2.1. Индивидуальное развитие человека.
Основные этапы эмбриогенеза человека.
Особенности эмбрионального развития головного мозга человека
Основные этапы эмбриогенеза человека. Оплодотворение. Дробление.
Формирование близнецов. Гаструляция. Закономерности пренатального онтогенеза. Особенности эмбрионального развития головного мозга человека.
Возрастные, индивидуальные и половые отличия развития головного мозга.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Сколько суток и лунных месяцев длится пренатальный период онтогенеза человека?
2. На какие периоды подразделяется эмбриональное развитие?
3. Каково значение кортикальной реакции?
4. Что такое бластоцист?
5. На какой стадии развития образуются однояйцовые (монозиготные)
близнецы?
6. Что такое хорион? Каковы его функции?
7. Когда начинается гаструляция и нейруляция? В чем заключается сущность этих процессов?
8. Назовите стадии развития головного мозга и периоды их формирования.
9
9. Укажите последовательность созревания областей неокортекса. С чем
она связана?
10. Какова в среднем масса головного мозга новорождѐнного (мальчиков и девочек)?
11. Чему равна масса головного мозга взрослых женщин и мужчин?
Тема 2.2. Общая характеристика постнатального развития человека
Периодизации постнатального онтогенеза человека. Методы изучения
постнатального онтогенеза. Закономерности роста и развития человека.
Кривая роста человека. Акселерация. Паспортный и биологический возрасты. Старение и продолжительность жизни.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Что такое поперечные и продольные измерения? От чего зависит выбор метода?
2. Что такое тотальные размеры тела?
3. В чем преимущество вычисления индексов?
4. На какие периоды подразделяется постнатальный онтогенез человека?
5. В чѐм проявляется гетерохрония развития?
6. Что такое ростовой скачок развития?
7. Когда и в чѐм проявляются половые различия скорости роста?
8. Какие показатели характерны для акселерации?
9. Что такое биологический возраст? Какие признаки используются для
его определения?
Тема 2.3. Факторы и критерии роста и развития человека.
Экзогенные факторы. Эндогенные факторы. Генетическая обусловленность роста и развития на разных этапах онтогенеза. Взаимодействие наследственных и средовых факторов и их влияние на рост и развитие организма. Критические, сенситивные и кризисные периоды онтогенеза.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Какие существуют основные экзогенные факторы, влияющие на рост
и развитие организма? Какие из них являются главными и почему?
2. Какие признаки более наследственно обусловлены: функциональные
или морфологические?
3. Какие факторы (экзогенные или эндогенные) преобладают при формировании половых различий, размеров тела? Какова роль среды при этом?
4. Что такое критические периоды онтогенеза? В чем их принципиальное отличие от сенситивных периодов?
Тема 2.4. Конституция человека. Морфофункциональные аспекты
Общие представления о конституции человека. Морфологическая конституция. Типы телосложения (соматотипология). Физиологическая кон10
ституция. Психофункциональная конституция. Взаимосвязь морфологической, функциональной и психологической частных конституций.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Что понимается под конституцией человека?
2. Что такое общая конституция и частные конституции?
3. Какие существуют морфологические конституции?
4. Что такое чистые и промежуточные типы конституции?
5. В чѐм специфика функциональной конституции?
6. В чѐм заключается проблема соотношения морфологического, функционального и психологического статуса человека?
Тема 2.5. Конституция в онтогенезе человека.
Эколого-генетические аспекты конституции
Типы конституции у детей. Формирование типа конституции в онтогенезе. Генетические аспекты конституции. Конституция и половой диморфизм. Медицинские и экологические аспекты конституции. Адаптивные
типы. Типы телосложения и их связь с физиологией и поведением человека.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. В чѐм сложность выделения типа конституции у детей?
2. В каком возрасте формируются различные типы конституции?
3. Какие соматотипы наиболее и наименее устойчивы с возрастом?
4. Что такое санитарная конституция?
5. Что такое генетическая конституция?
6. Что такое половой диморфизм? Какие признаки его определяют?
7. Каковы причины сглаживания полового диморфизма в современное
время?
8. В чѐм проявляется конституциональная предрасположенность к заболеваниям у детей и взрослых людей?
9. Что такое адаптивные типы конституции?
Раздел 3
Полиморфизм человека
Тема 3.1. Популяционный полиморфизм и географическая изменчивость
Человека разумного
Популяция, изменчивость, полиморфизм. Признаки с непрерывной изменчивостью. Признаки с дискретной изменчивостью. Возрастная изменчивость признаков. Межполушарная асимметрия мозга. Аномалии индивидуального развития.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Что такое популяция?
2. Что такое полиморфизм?
11
3. Что понимается под признаками с непрерывной изменчивостью? Какова здесь роль среды и возраста человека?
4. В чѐм особенность признаков с дискретной наследственностью?
5. Какие существуют внешние проявления асимметрии у человека и что
они отражают?
6. У всех ли людей наблюдается латерализация мозга?
7. Каково состояние межполушарной асимметрии мозга в онтогенезе человека?
8. Какова роль генотипа и среды в формировании асимметрии мозга?
9. Какие существуют тесты выявления асимметрии мозга?
10. Что такое тератогенез и каковы его причины?
11. Какие существуют типы врождѐнных аномалий развития?
Тема 3.2. Происхождение полиморфизма Человека разумного.
Особенности экологии человека
Демографо-экологическая характеристика развития Человека разумного.
Миграция. Адаптация и антропологические особенности. Системы браков и
их последствия для вида Homo sapiens. Особенности экологии человека.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Каковы основные факторы, приведшие к полиморфизму людей?
2. Почему изоляция рассматривается как важный фактор политипии популяций?
3. Каковы темпы прироста численности людей в разные периоды и от
чего они зависели?
4. В чѐм заключается проблема адаптации мигрантов к новой среде обитания?
5. Эволюция системы браков и их роль в формировании полиморфизма
людей.
6. Каковы общие с животными и отличные особенности взаимоотношения человека со средой обитания?
Тема 3.3. Этническая антропология (расоведение)
Предмет этнической антропологии. Общие понятия о расе. Видовое
единство человеческих рас. Монофилетическое происхождение Человека
разумного. Расовые признаки. Классификация рас. Морфо- и психофизиологическое описание больших рас. Адаптивность расовых признаков. Нация и расы. Время и территории возникновения рас. Факторы расообразования. Расизм, критика расизма. Социал-дарвинизм.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Что такое раса? Чем раса отличается от подвида?
2. Что свидетельствует о видовом единстве рас?
3. Какие существуют наиболее важные расовые признаки?
4. Назовите и проанализируйте признаки каждой большой расы. Какой
вывод следует из описания каждой расы?
12
5. В чем отличия расы от нации?
6. Когда произошли современные расы?
7. В чѐм сущность теории бицентризма?
8. В чѐм сущность теории широкого моноцентризма?
9. Какие факторы участвовали в процессе образования рас?
10. В чѐм заключается несостоятельность расизма?
Методические рекомендации. Дисциплина "Антропология" служит
для ознакомления студентов, обучающихся по гуманитарным направлениям
и специальностям, с историей формирования вида Человек разумный, соотношением биологического и социального в эволюции человека, полиморфизмом человеческих популяций, закономерностями и механизмами индивидуального развития человека, влиянием наследственности и среды на
разных этапах онтогенеза человека. В целом прохождение курса дисциплины должно выработать материалистическое мировоззрение, естественнонаучный способ мышления и научить студентов основным приемам познавательной деятельности. Курс дисциплины состоит из трех разделов, каждый
из которых содержит концептуально ориентированную целостность. В то
же время все разделы имеют объединяющую идею – науку о человеке. Программа дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего образования второго поколения по соответствующим специальностям. Студенты должны прослушать курс лекций.
При этом важно проявить интерес к вопросам антропологии, поскольку они
касаются реальной жизни каждого из нас, а это предполагает самостоятельную, активную, творческую работу.
Предлагаем следующий алгоритм работы:
1) до начала изучения дисциплины прочитайте содержание данного
учебно-методического комплекса;
2) перед каждой лекцией прочтите ее название и попытайтесь уяснить
содержание;
3) во время самоподготовки прочтите конспект прослушанной лекции,
основную и дополнительную литературу;
4) расскажите свое понимание темы;
5) попытайтесь выявить дискуссионные и непонятные вопросы;
6) ответьте на вопросы для самоподготовки.
На семинарских занятиях будут рассмотрены наиболее важные вопросы
с целью их закрепления и углубленного понимания материала.
5. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К НИМ
Т е м ы 1.1–1.7
Цель: обсуждение основных вопросов по разделу "Антропогенез".
Форма проведения: дискуссия.
13
ВОПРОСЫ
1. Характеристика отряда Приматы.
2. Отличия понгидной и гоминидной ветвей эволюции.
3. Человек умелый как первый этап эволюции рода Люди.
4. Этапы эволюции рода Люди. Спорные вопросы эволюции архантропов и палеоантропов.
5. Проблема происхождения человека современного типа.
6. Биологические и социальные факторы антропогенеза. Их следствия.
7. Преобразования специфической человеческой морфофункциональной
системы в роду Человек.
Т е м ы 2.1–2.5
Цель: обсуждение основных вопросов по разделу "Онтогенез человека".
Форма проведения: дискуссия.
ВОПРОСЫ
1. Эмбриональное развитие человека. Близнецы.
2. Закономерности роста и развития человека. Кривая роста человека.
3. Акселерация. Паспортный и биологический возрасты.
4. Экзогенные и эндогенные факторы роста и развития человека.
5. Взаимодействие наследственных и средовых факторов и их влияние
на рост и развитие организма.
6. Критические, сенситивные и кризисные периоды онтогенеза.
7. Соотношения морфологического, функционального и психологического статуса человека.
8. Конституция в онтогенезе человека.
Т е м ы 3.1–3.3
Цель: обсуждение основных вопросов по разделу "Полиморфизм человека".
Форма проведения: дискуссия.
ВОПРОСЫ
1. Популяционный полиморфизм и его проявления.
2. Происхождение полиморфизма.
3. Эволюция системы браков и их роль в формировании полиморфизма
людей.
4. Видовое единство человеческих рас. Проблема монофилетического
происхождения Человека разумного. На каком этапе эволюции рода Люди
формировались расы?
5. Теория широкого моноцентризма.
6. Факторы расообразования.
7. Несостоятельность расизма.
14
Методические рекомендации. При подготовке к семинарским занятиям необходимо:
внимательно ознакомиться с тематикой семинара;
прочесть конспект лекций;
изучить рекомендованную литературу;
составить краткий план ответа на каждый вопрос семинарского занятия;
проверить свои знания, отвечая на вопросы для самопроверки;
выполнить задания (письменно), представленные в прил. 2.
Если вам встретились незнакомые термины, обратитесь к словарю.
6. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕЕ ОРГАНИЗАЦИИ
Тема для самостоятельного изучения
Виды и содержание самостоятельной работы
1.1. Введение в антропологию. Место человека в системе животного мира
1. См. прил. 2, к теме 1.1
2. Изучите материал лекции и литературу: [1, с. 10–
14, 21–29]; [4, с. 4–18]; [5, с.
5–27]; [6, с. 117–119, 165,
199–213, 217–223]
3. Выберите тему реферата
(см. разд. 7). Напишите реферат
1. См. прил. 2, к теме 1.2
2. Изучите материал лекции и литературу: [1, с. 30–
41]; [6, с. 139–152]
1. См. прил. 2, к теме 1.3
2. Изучите материал лекции и литературу: [1, с. 42–
75]; [4, с. 155–161]; [5, с. 29–
32, 46–51]; [6, с. 174–183]
1. См. прил. 2, к теме 1.4
2. Изучите материал лекции и литературу: [1, с. 78–
89]; [5, с. 32–37]; [6, с. 183–
194]
1. См. прил. 2, к теме 1.5
2. Изучите материал лекции и литературу: [1, с. 95–
107]; [5, с. 37–42]; [6, с. 194–
197]
1. См. прил. 2, к теме 1.6
2. Изучите материал лекции и литературу: [1, с. 108–
119; 122–125]; [3, с. 18–23]; [6,
1.2. Животные предки
человека
1.3. Ранние этапы
эволюции гоминид. Австралопитековые
1.4. Древнейшие люди. Древние люди
1.5. Происхождение
Человека разумного
1.6. Биологические и
социальные механизмы
происхождения человека
Формы контроля
1. Признаки (письменно) приматов и предоставление
записи
преподавателю
2. Сдача реферата преподавателю в указанные
сроки (см. разд. 7)
Письменные примеры
сходства ДНК и белков
у человека и современных понгид
Письменный анализ
места ранних австралопитековых в происхождении рода Люди
Сравнение (письменно) организации архантропов и палеоантропов
Письменный анализ
проблемы времени и
места происхождения
неоантропов
Письменный анализ
факторов антропогенеза
15
Тема для самостоятельного изучения
1.7. Эволюция головного мозга приматов
2.1. Индивидуальное
развитие человека. Основные этапы эмбриогенеза человека. Особенности эмбрионального развития головного мозга
человека
2.2. Общая характеристика постнатального
развития человека
Виды и содержание самостоятельной работы
Формы контроля
с. 224–236]
1. См. прил. 2, к теме 1.7
2. Изучите материал лекции и литературу: [6, с. 213–
216]
3. Подготовка к семинару:
а) материал лекций;
б) литература (по темам
1.1–1.7)
4. Напишите эссе на тему
"Спорные вопросы антропогенеза"
1. См. прил. 2, к теме 2.1
2. Изучите материал лекции и литературу: [6, с. 60–
62]
1. Приведенные
(письменно)
объѐмы
головного мозга в эволюционном ряду приматов
2. Доклады студентов
по темам разд. 1
3. Участие в дискуссии на семинаре
4. Сдача эссе преподавателю
Анализ особенностей
пренатального роста и
развития
1. См. прил. 2, к теме 2.2
2. Изучите материал лекции и литературу: [1, с. 128–
140, 146–149, 159–173]; [6, с.
53–60, 62–77]
2.3. Факторы и критерии роста и развития
человека
1. См. прил. 2, к теме 2.3
2. Изучите материал лекции и литературу: [1, с. 141–
146]
2.4. Конституция человека.
Морфофункциональные аспекты
1. См. прил. 2, к теме 2.4
2. Изучите материал лекции и литературу: [1, с. 176–
198]; [3, с. 27–32]; [5, с. 119–
132]; [6, с. 78–81]
1. См. прил. 2, к теме 2.5
2. Изучите материал лекции и литературу: [1, с. 198–
200, 203–221]; [3, с. 33–34,
203–216]
3. Подготовка к семинару:
а) материал лекции;
2.5. Конституция в
онтогенезе
человека.
Эколого-генетические
аспекты конституции
16
1. Выполненная
(письменно) схема возрастной периодизации
человека
2. Выделенные (письменно) основные закономерности роста и
развития человека в постнатальный период онтогенеза
Анализ роли генетических, гормональных и
средовых факторов в
регуляции роста и развития человека
Анализ определений
конституций. Признаки,
применяемые при конституциональной диагностике
1. Анализ связи телосложения с физиологическими
функциями,
болезнями и поведением
2. Доклады по теме
3. Участие в дискус-
Тема для самостоятельного изучения
3.1. Популяционный
полиморфизм и географическая изменчивость
Человека разумного
3.2. Происхождение
полиморфизма Человека разумного. Особенности экологии человека
3.3. Этническая
антропология (расоведение)
Виды и содержание самостоятельной работы
б) литература (по темам
2.1–2.5)
1. См. прил. 2, к теме 3.1
2. Изучите материал лекции и литературу: [1, с. 224–
232, 245–251]
1. См. прил. 2, к теме 3.2
2. Изучите материал лекции и литературу: [1, с. 255–
256, 334–339]; [5, с. 107–
111]; [6, с. 238–243]
3. Подготовьте контрольную работу
1. См. прил. 2, к теме 3.3
2. Изучите материал лекции и литературу: [1, с. 258–
261, 271–274]; [3, с. 50–69];
[4, с. 232–245, 251–256]
3. Подготовка к семинару:
а) материал лекции;
б) литература (по темам
3.1–3.3)
Формы контроля
сии на семинаре
Ответ в письменном
виде
1. Ответ в письменном виде
2. Контрольная работа
(см. разд. 7)
1. Анализ теории моно- и полицентризма
2. Доклады по теме
3. Участие в дискуссии на семинаре
7. ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ, РЕФЕРАТОВ, ЭССЕ,
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИХ ВЫПОЛНЕНИЮ
И ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ
1. Место человека в системе животного мира.
2. Общая характеристика приматов. Эволюция приматов.
3. Развитие высших приматов. Этапы эволюции гоминидов.
4. Проблема возникновения прямохождения. Прямохождение как адаптивный и дизадаптивный процесс.
5. Австралопитеки. Значение труда и развития головного мозга в эволюции гоминидов.
6. Древнейшие люди.
7. Древние люди.
8. Первые современные люди.
9. Гипотезы моно- и полицентризма.
10. Специфика антропогенеза как эволюционного процесса.
11. Взаимоотношение биологических и социальных факторов антропогенеза.
12. Роль обучения в эволюции человека. Развитие высших корковых
центров головного мозга человека.
13. Законы наследственности и человек.
17
14. Признаки, сцепленные с полом.
15. Механизмы определения генетического пола. Типы пола.
16. Характеристика методов изучения наследственности человека.
17. Проблема одаренности. Генетические и социальные аспекты одаренности.
18. Закономерности пренатального онтогенеза человека.
19. Характеристика постнатального онтогенеза человека.
20. Взаимодействие наследственных и средовых факторов и их влияние
на рост и развитие организма человека.
21. Биологический возраст.
22. Критические, сенситивные и кризисные периоды онтогенеза человека.
23. Конституция человека. Типы конституции.
24. Формирование типа конституции в онтогенезе.
25. Адаптивные типы людей.
26. Типы телосложения и их корреляция с физиологией и поведением
человека.
27. Популяция, изменчивость, полиморфизм.
28. Возрастная изменчивость признаков.
29. Морфофункциональная асимметрия.
30. Системы браков и их последствия для вида Человек разумный.
31. Особенности экологии человека.
32. Экология и здоровье человека.
33. Проблема депопуляции.
34. Морфо- и психофизиологическая характеристика больших человеческих рас.
35. Видовое единство человеческих рас.
36. Расообразование.
37. Расизм, его истоки и причины. Критика расизма.
38. Монофилетическое происхождение Человека разумного.
39. Антропоцентризм.
40. Проблемы биологической и социальной эволюции человека.
41. Вымрет ли Homo sapiens?
Методические рекомендации. При прохождении курса дисциплины
"Антропология" студент должен выполнить одну контрольную работу и
написать один реферат и эссе. Студент может предложить свою тему контрольной работы или реферата (эссе), согласовав ее с преподавателем.
Тема раскрывается студентом самостоятельно на основе прочитанных
источников из списка предложенной основной, дополнительной и рекомендованной литературы. Возможно использование и других источников. Запрещается использование готовых рефератов/эссе из сети Интернет. Дословное переписывание текста должно оформляться как цитата со ссылкой
на источник заимствования.
18
Контрольные материалы проверяются преподавателем и могут быть
возвращены студенту с замечаниями преподавателя. Преподаватель оценивает самостоятельность выполнения работы, степень знания и понимания
автора прочитанного материала. Если контрольная работа выполнена некачественно, она возвращается студенту для переработки. Студент, не выполнивший контрольную работу в срок, не допускается к зачету.
Сроки сдачи контрольной работы – три недели до окончания семестра, а
реферата – две недели. Защита реферата проводится во время проведения
зачета.
Так как курс предполагает "проработку" каждой темы, то пропущенные
лекция или семинарское занятие должны быть отработаны в форме самостоятельной работы в виде письменного ответа на вопросы для самопроверки (лекционный материал) или в виде письменного ответа на вопросы к
теме (материал семинара).
Студент может проявить свои творческие способности, написав эссе
(творческая работа). При написании эссе студент должен проанализировать
ряд литературных источников, высказать и обосновать свою точку зрения,
сделать выводы. Объем работы не лимитирован, но желательно, чтобы он
не составлял более 15 тыс. знаков (5 страниц печатного текста).
Правила оформления. Объем контрольной работы или
реферата составляет 15–20 тысяч знаков, что соответствует
5–7 страницам печатного текста формата А4. Используется
шрифт 12 Times New Roman с
одинарным межстрочным интервалом. Страницы нумеруются и имеют поля.
ПЛАН НАПИСАНИЯ
РЕФЕРАТА/
КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ/ЭССЕ
1. Введение (с постановкой
задач).
2. Основная часть (с выделением разделов).
3. Заключение.
4. Использованная литература.
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО
УПРАВЛЕНИЯ
(образец)
РЕФЕРАТ/
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА/
ЭССЕ
по дисциплине
"Антропология"
на тему:
"________________________________________"
Студент ____________________
(ФИО)
Группа № __________________
200___ г.
19
8. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К НЕМУ
1. Предмет антропологии и ее место в системе наук. Основные разделы
антропологии.
2. Краткий очерк истории антропологии.
3. Приматы. Человекообразные обезьяны и человек. Развитие гоминид.
4. Факторы антропогенеза.
5. Основные этапы происхождения человека.
6. Предпосылки возникновения прямохождения.
7. Двуногие человекообразные – австралопитеки.
8. Первые представители рода Человек.
9. Трудовая теория антропогенеза Ф. Энгельса.
10. Факторы и критерии гоминизации.
11. Прародина человечества.
12. Время и место возникновения Человека разумного. Гипотезы монои полицентризма.
13. Биологические факторы антропогенеза. Социальные факторы антропогенеза. Взаимоотношения факторов антропогенеза.
14. Генетика и характер человека. Генетические и социальные аспекты
одаренности.
15. Основные этапы эмбриогенеза человека. Закономерности пренатального онтогенеза.
16. Особенности эмбрионального развития головного мозга человека.
17. Общая характеристика постнатального онтогенеза.
18. Полиморфизм в человеческой популяции.
19 Акселерация. Вековая тенденция развития.
20. Умственное и физическое развитие человека.
21. Антропометрия. Физическое развитие человека. Кривая роста человека.
22. Типы телосложения и их связь с физиологией, патологией и поведением человека.
23. Типы конституции у детей. Формирование типа конституции в онтогенезе.
24. Конституция и половой диморфизм.
25. Генетическая обусловленность роста и развития на разных этапах
онтогенеза.
26. Взаимодействие наследственных и средовых факторов и их влияние
на рост и развитие организма.
27. Биологический возраст.
28. Критические, сенситивные и кризисные периоды онтогенеза.
20
29. Происхождение человеческих рас.
30. Расовые признаки и их приспособительное значение.
31. Расизм. Социал-дарвинизм. Доказательства единства вида Homo sapiens.
32. Влияние деятельности человека на биосферу. Ноосфера.
33. Принципы экологической адаптации человека.
34. Успехи медицины. Проблема удлинения средних сроков жизни. Депопуляция.
35. Проблемы биологической и социальной эволюции человека.
36. Биосоциальное будущее Человека разумного
Методические рекомендации. При подготовке к зачѐту:
внимательно прочтите вопросы к зачѐту;
распределите темы по блокам и дням; отведите больше времени вопросам трудным для вас;
уловите смысл и логику материала, выделите ключевые моменты;
составьте и запишите план ответа на каждый вопрос;
проговорите основные положения ответа вслух; если есть возможность,
обговорите ответы с однокурсниками.
Помните, что ответ должен быть развернутым, аргументированным и
содержать термины антропологии.
9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
9.1. Литература
Основная
1. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология. М., 2005.
2. Антропология: Хрестоматия / Авт.-сост. Л.Б. Рыбалов, Т.Е. Россолимо, И.А. МосквинаТарханова. М.; Воронеж, 2007. 2007.
Дополнительная
3. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е., Котова А.Б., Петрулевич И.А. Антропология. М.;
Ростов н/Д., 2008.
4. Трегако Л., Кметинский Е. Антропология. М., 2008.
5. Хасанова Г.Д. Антропология. М., 2007.
6. Хомутов А.Е., Кульба С.Н. Антропология. Ростов н/Д., 2007.
Рекомендуемая
7. Алексеев В.П. Становление человечества. М., 1984.
8. Васильев С.В. Основы возрастной и конституциональной антропологии. М., 1996.
9. Велик А.А. Культурология. Антропологические теории культур. М., 1999.
10. Вольтман Л. Политическая антропология. СПб., 1995.
11. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. М., 1997.
12. Козлова Н.Н. Социально-историческая антропология. М., 1998.
13. Кукушин В.С., Столяренко Л.Д. Этнопедагогика и этнопсихологич. Ростов н/Д., 2000.
14. Леви-Стросс К. Структурная антропология. М., 1985.
15. Урысон М.И., Алексеева Т.И., Смирнова Н.С. Человек в прошлом, настоящем и будущем. М., 1981.
21
16. Харитонов В.М., Ожигова А.П., Година Е.З., Хрисанфова Е.Н., Бацевич В.А. Антропология. М., 2004.
9.2. Методическое и информационное обеспечение
Студентам для ознакомления с современными достижениями в области
антропологии рекомендуется использовать источники в сети Интернет: поисковая система Rambler.ru, раздел "Наука"; сайт: N-T.ru: журнал "В мире
науки"; научные статьи, публикации и рефераты в электронном виде. Посещение сайта бесплатное.
22
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ПО АНТРОПОЛОГИИ
Автохтонный – организм, обитающий со времени своего формирования в данной местности.
Акселерация – ускорение соматического, полового и психического (?) развития
(см. Ретардация).
Альбинизм – отсутствие пигмента меланина.
Анимизм – вера в сверхъестественные существа, заключѐнные в какие-либо тела, души.
Анцестральный – предковый.
Бипедия – двуногое вертикальное хождение.
Брахикрания (брахикефалия) – широкоголовость (см. Долихокрания).
Вторичные половые признаки – признаки, отличающие у животных и человека один пол от другого (см. Первичные половые признаки).
Габитус – внешний вид организма; общий тип телосложения.
Геронтология – наука, изучающая возрастные изменения организма от его рождения до смерти.
Гетерохрония – разновременность в созревании разных систем организма и
разных признаков в пределах одной системы.
Гоминизация – очеловечение.
Гомология – сходство органов у разных видов, родов и т.д., обусловленное их
филогенетическим родством.
Долихокрания (долихокефалия) – длинноголовость (см. Брахикрания).
Дивергенция – расхождение признаков (или групп) организмов в процессе эволюции.
Дистальный – расположенный дальше от центра или срединной плоскости (см.
Проксимальный).
Когорта (см. Поколение демографическое).
Креационизм – представление, согласно которому человек сотворѐн Богом.
Магия – вера в способность человека особым образом воздействовать на других людей, животных, растений, явления природы.
Мезолит – средний каменный век, промежуточная эпоха между палеолитом и
неолитом, начавшаяся около 10 тыс. лет до н. э.
Меланин – пигмент, определяющий окраску кожи, волос и радужки глаза.
Менархе – первая менструация.
23
Монофилия – происхождение группы организмов от общего предка на основе
дивергенции (см. Полифилия).
Морфогенез – формообразование в процессе онтогенеза.
Насекомоядные – отряд наиболее примитивных млекопитающих, появившихся
в мелу мезозойской эры.
Неолит – новый каменный век, следует за мезолитом; начало около 8–7 тыс. лет
до н. э.
Ойкумена – обитаемая (заселѐнная человеком) часть суши.
Ортогнатность – прямой вертикальный профиль лица (см. Прогнатность).
Палеолит – древний каменный век, предшествовал мезолиту; начало около 2–
2,5 млн лет назад.
Палеонтология – наука об ископаемых животных и растениях.
Первичные половые признаки – органы репродуктивной системы (см. Вторичные половые признаки).
Плацента – орган, осуществляющий связь между зародышем и материнским
организмом; образуется путем соединения хориона (наружной ворсинчатой оболочки зародыша) со стенкой матки.
Позвоночника изгибы – приспособление к бипедии; позвоночник имеет два изгиба кпереди (шейный и поясничный лордозы) и два изгиба кзади (грудной и крестцовый кифозы).
Поколение демографическое (когорта) – совокупность сверстников, родившихся приблизительно в одно и то же время и образующих возрастной слой населения.
Поколение историческое (генетическое) – отрезок времени равный интервалу
между рождением родителей и рождением их детей. Статистически этот период равен примерно 20–25 (!) годам.
Политипия – разнообразие между популяциями или иными группами людей.
Полифилия – происхождение данной группы организмов от нескольких предковых форм, не связанных близким родством (см. Монофилия).
Половой диморфизм – одна из форм полиморфизма; различия признаков у
мужских и женских особей, возникших в результате полового отбора.
Половой отбор – форма естественного отбора, основанная на конкуренции
мужских (чаще) или женских особей за спаривание с особями другого пола, в результате которой образуются вторичные половые признаки.
Полуростовой скачок – повышенный темп роста, происходящий в возрасте 6–7 лет.
Прогнатность – профиль лица с выступающим челюстным отделом (см. Ортогнатность).
Проксимальный – расположенный ближе к центру или срединной плоскости
тела (см. Дистальный).
Пронация – движение в локтевом суставе, в результате чего ладонь обращена
вниз (см. Супинация).
Пропорции тела – соотношение размеров его отдельных частей. Выделяют долихоморфный (длинные ноги, короткое и узкое туловище), брахиморфный (короткие
ноги, длинное и широкое туловище), мезоморфный (средний вариант размеров тела).
Пубертат – период полового созревания. Он продолжается у девочек с 12 до
15 лет, у мальчиков – с 13 до 16 лет.
24
Расизм – представления о физической и психической неравноценности человеческих рас. Существует "белый", "жѐлтый" и "чѐрный" расизм, представители которых считают свою расу высшей.
Ретардация – замедление соматического, полового и психического развития
(см. Акселерация).
Ростовой скачок (пубертатный скачок) – повышенный темп роста, происходящий в возрасте 11–14 лет.
Сагиттальный – расположенный в переднезаднем направлении.
Срез поперечный – измерения проводятся одновременно у группы людей одного возраста и пола.
Срез продольный (лонгитудинальный) – измерения проводятся у одних и тех
же людей через определѐнные промежутки времени.
Супинация – движение руки, в результате чего ладонь обращена вверх.
Таксон – группа организмов, связанных той или иной степенью родства.
Тотемизм – вера в существование тесной связи между родовой группой и еѐ тотемом – определѐнным видом животных, реже растений, ещѐ реже предметом или
явлением природы.
Фетализация – способ эволюционных изменений, характеризующийся замедлением развития, в результате чего у взрослого организма сохраняется эмбриональное состояние признака(ов).
Фетишизм – вера в сверхъестественные свойства неодушевлѐнных предметов.
Фронтальный – параллельный поверхности лба.
Хиатус – разрыв.
Церебрализация – увеличение массы головного мозга относительно массы тела.
Эпикантус – складка в области внутреннего угла глаза человека; часто встречается у монголоидной расы, особенно у детей.
Приложение 2
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
К
т е м е 1.1
1. Прочтите текст Я.Я. Рогинского и М.Г. Левина "Введение" (см. литература [2, с. 4–14]). Определите предмет антропологии и место еѐ в системе
наук.
2. Прочтите тексты Д. Ламберта "Доисторический человек" и Р. Фоули
"Ещѐ один неповторимый вид" [2, с. 36–44]. Уясните место человека в мире
живого и признаки, характерные для приматов.
К
т е м е 1.2
1. Прочтите текст Дж. Харрисона и др. "Биология человека" [2, с. 45–
52]. Проследите признаки приматов, свидетельствующие об их приспособлении к древесному образу жизни.
25
2. Прочтите текст З.П. Фридман "Занимательная приматология" [2, с. 54–
56]. Уясните степень сходства ДНК и белков у человека и современных человекообразных обезьян.
К
т е м е 1.3
1. Прочтите тексты Е.Н. Хрисанфовой и П.М. Мажуга "Очерки эволюции человека", Д. Ламберта "Доисторический человек", Дж.Д. Кларка "Доисторическая Африка" [2, с. 91–105]. Уясните организацию австралопитеков,
их образ жизни и труда и место в эволюционном стволе гоминид.
2. Прочтите текст Е.Н. Хрисанфовой и П.М. Мажуга "Очерки эволюции
человека" [2, с. 146–152]. Проанализируйте факторы и критерии гоминизации.
К
т е м е 1.4
1. Прочтите тексты Дж. Харрисона и др. "Биология человека", Д. Ламберта "Доисторический человек", Дж.Д. Кларка "Доисторическая Африка"
[2, с. 106–115]. Выясните организацию архантропов, их образ жизни и труда.
2. Прочтите тексты Дж. Харрисона и др. "Биология человека", Д. Ламберта "Доисторический человек", Дж.Д. Кларка "Доисторическая Африка"
[2, с. 117–129]. Уясните организацию неандертальцев, их образ жизни и
труда.
К
т е м е 1.5
1. Прочтите тексты Д. Ламберта "Доисторический человек" и Г.Н. Матюшина "У истоков человечества [2, с. 129–146]. Уясните организацию неоантропа, их образ жизни и труда. Рассмотрите обобщѐнное генеалогическое древо человека.
2. Прочтите тексты Е.Н. Хрисанфовой и П.М. Мажуга "Очерки эволюции человека" [2, с. 170–172] и А.В. Яблокова и А.Г. Юсуфова "Эволюционное учение" [2, с. 179–180]. Рассмотрите проблему времени и места формирования сапиенса.
К
т е м е 1.6
Прочтите тексты Г.Н. Матюшина "У истоков человечества" [2, с. 156–
164]; Е.Н. Хрисанфовой и П.М. Мажуга "Очерки эволюции человека" [2,
с. 172–179] и А.В. Яблокова и А.Г. Юсуфова "Эволюционное учение" [2,
с. 180–183]. Проанализируйте основные факторы антропогенеза.
К
т е м е 1.7
Прочтите тексты [2, с. 49–50, 94, 100, 106, 115, 118, 129, 150–151]. Сопоставьте объемы головного мозга приматов и способы его эволюционных
преобразований.
К
26
т е м е 2.1
Прочтите тексты В.П. Чтецова и Б.А. Никитюка "Морфология человека"
[2, с. 194–196]; Дж. Харрисона и др. "Биология человека" [2, с. 208–211,
226–228, 239-240].
К
т е м е 2.2
Прочтите тексты В.П. Чтецова и Б.А. Никитюка "Морфология человека"
[2, с. 195–203]; Дж. Харрисона и др. "Биология человека" [2, с. 206–208,
211–223].
К
т е м е 2.3
Прочтите тексты Дж. Харрисона и др. "Биология человека" [2, с. 226–
238, 240–242].
К
т е м е 2.4
Прочтите текст В.П. Чтецова и Б. А. Никитюка "Морфология человека"
[2, с. 255–274].
К
т е м е 2.5
Прочтите текст Дж. Харрисона и др. "Биология человека" [2, с. 274–282].
К
т е м е 3.1
Тесты для определения межполушарной асимметрии.
К
т е м е 3.2
Причины миграции в роду Люди.
К
т е м е 3.3
Прочтите тексты Я.Я. Рогинского и М.Г. Левина "Антропология" [2,
с. 299–308, 354–359, 406–413, 430–433].
27
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
"АНТРОПОЛОГИЯ"
Авт.-сост.
28
Владимир Петрович Рыбаков
Оригинал-макет подготовила Т.Л. Самохина
Изд. № 443. Формат 6090/16. Печать офсетная.
Уч.-изд. л. 1,91. Усл. печ. л. 1,75. Тираж 45 экз. Заказ № 443
Академия социального управления
Москва, Енисейская ул., д. 3, корп. 5
29