«Работа в парах на уроках истории и обществознания

«Работа в парах на уроках истории и обществознания»
(выступление на методическом семинаре МБОУ «СОШ №32»)
Применение групповой, а точнее парной работы школьников на уроках истории
древнего мира рассматривается как обучение, построенное на идеях педагогики
сотрудничества, способствующее формированию гуманистических качеств личности,
развитию интеллектуальных умений учащихся, повышению интереса к предмету,
вовлекающее детей «в общий труд учения».
В обучении истории парная работа может применяться на всех этапах урока: при
проверке знаний, в процессе изучения нового материала, закрепления и
совершенствования знаний, выработки умений и навыков.
Парная работа включается в структуру на непродолжительное время: 5 – 10
минут, но может проходить на каждом уроке. Организация парной работы на уроке
начинается, как правило, фронтальным введением, которым руководит учитель.
Такими инструкциями могут быть памятки, заранее подготовленные учителем
(они могут быть написаны у учащихся в конце тетрадей или помещены в кабинете в
виде наглядности
Первый вид задания – прием включения учеников в обсуждение. Ученики
читают отдельные абзацы текста каждый самостоятельно или по очереди. С какими
новыми понятиями вы познакомились при чтении этого абзаца, параграфа?
 Что означает слово… словосочетание.… Объясните его значение своими
словами или прочитайте ту часть текста, в которой объясняется его значение;
 Покажите по карте встретившиеся географические названия;
 Озаглавь каждую отдельно прочитанную часть;
 дай рецензию товарищу по прочитанному тексту
 Составь план всего прочитанного текста,
 По данным прочитанного текста составь схему, заполни контурную карту;
 По готовой схеме, карте ответь на вопросы.
Вторым видом задания может стать диктант друг для друга. Диктант-это
набор вопросов, которые, с одной стороны, позволяют проверить, как усвоен
обязательный минимум ранее полученных знаний, с другой - требуют кратких
ответов.
Ученики диктуют и проверяют друг у друга термины, собственные имена, даты,
географические названия;
 Диктант с последующим устным комментарием. Обязанность одного ученика в
паре продиктовать новые слова, словосочетания, проверить их написание в
тетради и выслушать устные объяснения значений слов, описание событий.
Другой ученик сначала записывает под диктовку, затем читает вслух и
объясняет. После окончания этой работы обязанности в паре меняются
 Запись под диктовку географических названий, затем показ их по карте
учебника;
 Взаимное тестирование. Ученики пары выполняют одинаковое задание,
полученное от учителя, каждый самостоятельно. Затем обмениваются и
проверяют друг у друга. При сомнении они могут обратиться к учебнику или
учителю.
Третий вид задания для парной работы условно назван «взаимообмен
упражнениями». Эта работа направлена на развитие мышления школьников, на
обеспечение более прочного и глубокого усвоения понятий и фактов, на
формирование общих и специальных умений. Упражнения по изучаемой теме могут
быть:
Четвертый вид задания для парной работы - это совместная подготовка к
монологу (работа с проблемным заданием, историческим документом Работа эта
достаточно сложна, т.к. ученикам необходимо:
 Увидеть проблему;
 Выделить главное, отобрать факты, отметить второстепенное;
 Составить ответ по логической цепочке «причины, ход, результат, следствие»;
 Сделать выводы.
В ходе совместной деятельности ученики составляют ответ на поставленный
вопрос. Они дважды, сначала за партой в парной работе, а затем один - у доски,
остальные, сидя, мысленно проговаривают материал.
На первом этапе целесообразно организовать работу в парах по проверке
домашнего задания.
Еще один вариант работы в парах – сильный/слабый ученик. В этом случае
сначала рассказывает сильный, потом слабый.
В 8-9 классах учебник для контроля можно исключить, а наиболее
подготовленным ученикам позволить проверять любые задания. Хорошо
зарекомендовала себя форма работы “вопрос-ответ”. Умение ставить вопросы,
отвечать на них входит в группу метаметодических познавательных умений и
актуально для использования в любой форме деятельности. В 8-11 классах работа в
парах учитель-ученик может быть эффективной при индивидуальном контроле знаний
отдельных учеников, при подготовке к зачетам и проверочным работам. Работа в
парах позволяет разнообразить проверку домашнего задания, создает условия для
формирования коммуникативных навыков, способствует развитию устной речи.
Возможно использование работы в парах и на этапе закрепления и контроля
знаний. Здесь могут быть использованы задания как на воспроизведение, так и на
осмысление изученного.
1) составить вопросы к тексту первого пункта параграфа, которые начинались
бы со слов кто и почему?
2) при работе в парах, ответить на составленные вопросы;
3) выполнить тестовые задания по второму пункту параграфа;
4) разработать тестовые задания с датами данного пункта;
5) при работе в парах, обменяться тестовыми заданиями и их выполнить;
6) определить ключевые понятия третьего пункта параграфа;
7) выполнить задание из раздаточного материала по определению очередности
событий и записать в тетрадь цифры в нужном порядке (четыре события с номерами
из содержания параграфа);
8) выполнить задание из раздаточного материала, найти и выписать в тетрадь
четыре термина в приведенном буквенном ряде (термины записаны сплошь, без
промежутков между словами);
9) сформулировать задания к пункту параграфа (указывается какого), которые
начинались бы со слова сравните;
10) при работе в парах обменяться заданиями, их выполнить;
11) заполнить таблицу по теме параграфа;
12) соотнести информацию из двух рядов таблицы;
13) составить тестовые задания с понятиями, датами, событиями, заполнить
незаконченные предложения или предложения с пропусками;
14) при работе в парах обменяться тестовыми заданиями и их выполнить.
Следующие шаги посвящены контролю изученного:
15) продолжить предложения с определениями;
16) дать определение понятий;
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.
Памятка № 1 «Характеристика природных условий страны в древности»
1. Название страны.
2. В какой части света расположена страна (назови правильно стороны горизонта: на
севере, востоке, западе, юге…)
3. Главные реки: а – большие или маленькие по протяженности, б – в какой части
страны берут начало, в – куда впадают.
4. Климат.
5. Местность страны (низменная или гористая)
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
Памятка № 2 «Рецензия на ответ товарища»
1. Правильность и полнота ответа (правильно изложил факты, знает карту, даты,
имена, употребляет новые слова).
2. Речь и еѐ недостатки (умеет логично и последовательно излагать мысли, говорит
ясно и четко, не употребляет слов – «паразитов», сделал выводы).
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
Памятка № 3 «Характеристика древнего государства»
1. Кто управлял страной?
 Один человек или несколько?
 Как передавалась власть (по наследству или была выборной)?
2. Кто находится на службе у государства?
3. Какие органы включает в себя государство?
4. Кого государство держит в повиновении?
ПРИЛОЖЕНИЕ № 4
Варианты карточек для взаимообмена упражнениями на уроке «Религия древних
греков»
Карточка № 1
Часть 1.
Прочтите в учебнике стр. 129 пункт 2 «Миф о Деметре и Персефоне». Сравните, что было
общего в верованиях греков и египтян (при затруднении посмотри параграф 10).
Часть 2.
 Добро или зло олицетворял Аид? Есть ли подобный бог в религии египтян?
 Добро или зло олицетворяла Персефона? С кем в религии древних египтян еѐ
можно сравнить?
 Какое явление природы скрыто в появлении Персефоны на земле. Можно ли найти
подобные явления в религии Древнего Египта?
Карточка № 2
Часть 1.
Никто не верит теперь, что на вершине Олимпа живут боги. Однако ученые и мы изучаем
мифы о богах Древней Греции. Объясни, почему ученые изучают мифы и легенды?
Часть 2.
Как отразились в религии греков:
 природа,
 их занятия,
 возникновение неравенства среди греков?
ПРИЛОЖЕНИЕ № 5
Варианты карточек для взаимообмена упражнениями на уроке «Колонизация
греками морских побережий в VIII – VI веках до нашей эры»
Карточка № 1
Часть 1.
Какое значение для Греции имело основание колоний?
Часть 2.
 Что привозили в Грецию из колоний?
 Какие отрасли хозяйства развивались в Греции?
Карточка № 2
Часть 1.
Греки расселились на огромной территории в чужих странах, но они считали себя единым
народом. Что их объединяло?
Часть 2.
 Как называли себя греки,
 назови их язык, традиции, религию?
ПРИЛОЖЕНИЕ № 6
Варианты тестов
Тест 1. Впиши в пропуски нужные данные.
1. В 3000 году до нашей эры в Египте сложилось _____________
2. Во главе государства в Египте стоял ___________
3. Земледельцы Египта платили ________________ в пользу государства.
4. Царь Египта _____________ вел завоевательные походы в 1500 году до нашей эры.
5. В Египте знаки для письма называются ___________
6. Материалом для письма в Египте был ______________
7. «Служители богов» Египта – это __________________
8. Умерших царей Египта хоронили в ________________
Тест 2. Впиши в скобки тот номер пронумерованного столбца, который подходит по
содержанию.
1. Солон
( ) автор поэм «Илиада» и «Одиссея"
2. Гомер
( ) поэт, участник Саламинской битвы
3. Перикл
( ) спартанский царь, герой битвы при Фермопилах
4. Мильтиад ( ) украшал Афины архитектурными постройками
5. Эсхил
( ) стратег, герой Марафонского сражения
6. Леонид
( ) отменил долговое рабство в Афинах