Урок истории «Крестьянская реформа 1861 года»

Автор проекта
учитель истории
Гуровова Галина Гавриловна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 25
города Новошахтинска
Цели и задачи. Создать педагогические условия для
активной самостоятельной познавательной деятельности,
в результате которой обучающийся сможет:

 осмыслить
и
охарактеризовать
основные
положения
крестьянской реформы1861 года, выявить условия освобождения
крестьян, определить прогрессивные черты и пережитки
реформы;
 проанализировать предложенную информацию, выделить факты
и аргументы, необходимые для объяснения реальной ситуации;
 задуматься и высказать собственное мнение о реформе;
 получить коммуникативные навыки: точного выражения мыслей,
эффективного взаимодействия в группе, принятия коллективного
решения;
 получить опыт анализа конкретной ситуации.
Основные понятия

Отрезки
Прирезки
Даровый надел
Выкупные платежи
Временнобязанные крестьяне
Уставная грамота
Крестьянская община
Этапы урока

Организационный момент
Введение в тему урока
Работа с кейсом
Обсуждение результатов работы в группах,
выработка коллективного решения
Презентация результатов групповой работы
Подведение итогов
Рефлексия
Постановка домашнего задания
Этапы организации

Формирование малых групп
Выбор лидеров в группах
Объявление темы урока
Ознакомление учащихся с ходом
работы
Предоставление кейсов группам
Структура кейса

 Описание ситуации
 Источники информации:
- Учебник. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, История
России. XIX век. М. Просвещение 2001г.
- Фрагменты «Положений о крестьянах, вышедших
из крепостной зависимости».
- Очерк С.Ю. Данилова, В.М. Никитина
«Крестьянская реформа 1861 года».
 Примерный алгоритм учебной деятельности
Описание ситуации

19 февраля1861 года император Александр II подписал Манифест и
положение об освобождении крестьян.
Ответом на царскую «волю» явился взрыв крестьянского
возмущения.
Если в 1860 году – зафиксировано 108 крестьянских выступлений, то
в 1861 году – их число достигло 1176.
Почти в 2000 имений крестьяне оказали сопротивление проведению
реформы.
Однако:
- большинство крестьян почитали Александра II как царяосвободителя;
- портреты императора помещали рядом с иконами;
- многие крестьяне оплакивали убитого террористами царя.
Структура деятельности
обучающихся

Чтение и анализ предложенной ситуации
Определение и формулирование проблемы
Постановка цели учебной деятельности
Распределение задач между участниками малой
группы
Изучение, анализ, преобразование информации
Выполнение поставленных задач
Обсуждение ситуации, выработка коллективного
решения
Оформление и представление результатов
Примерный перечень действий
обучающихся в группах

 Повторение знаний, полученных на предыдущем уроке,
которые могут быть использованы для решения
проблемы
 Определение круга вопросов, на которые необходимо
найти ответ
 Работа с источниками информации
 Обсуждение, анализ, отбор фактов, положений, условий,
необходимых для решения поставленной задачи
 Оформление коллективного решения
 Формирование выводов, аргументация
Презентация результатов

Лидер группы представляет и защищает
результаты работы
Обсуждение и обмен мнениями
Взаимооценка результатов
Подведение итогов
Обобщение: в чѐм главный ценностный смысл
Крестьянской реформы 1861 года
Рефлексия

 Какие новые знания вы получили на данном уроке?
 Какие умения и навыки, приобретѐнные ранее, вы
использовали в своей работе?
 Какие новые умения вы приобрели на этом уроке?
 Какие факторы и условия помогли вам успешно справиться с
заданием?
 Что вам понравилось? Чем остались недовольны?
 В чѐм вы видите ценность приобретѐнных на уроке умений и
навыков? На каких уроках вы сможете их применить?
Пригодится ли вам приобретенный на уроке опыт в
повседневной жизни?
Домашнее задание

Учебник «История России», §20 осмыслить.
Уметь объяснять новые понятия
Творческое задание: написать письмо от лица
освобождѐнного крестьянина или от помещика,
отпустившего крестьянина на свободу, на имя
императора Александра II.