МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Ханты – Мансийского автономного округа – Югры Городской округ Пыть-Ях Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ» Открытый урок с методическим сообщением на тему АППЛИКАТУРА И ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФОРТЕПИАННОЙ ИГРЕ Преподаватель К.Л. Гизатулина класс фортепиано г.Пыть-Ях 2011г. Наилучшая аппликатура та, которая позволяет наиболее верно передать данную музыку, и наиболее точно согласуется с её смыслом. Г.Нейгауз Все мы знаем, что при обучении игре на фортепиано, большое значение имеет правильная аппликатура (или по- другому – пальчики), которая помогает развивать ученика как в техническом, так и в художественном отношении. Ведь ученик, который умеет правильно организовать свои пальцы, читает в нотном тексте правильную пальцовку, очень быстро движется как в техническом, так и в художественном отношении. Он уже и видит и слышит музыку целиком, а не отдельными нотами, ему не нужно учить ноты, пальцы сами выводят музыкальный рисунок. Но это очень сложный и трудоёмкий процесс. Обучить этому очень сложно, особенно тех детей, которые сами по себе неорганизованные, невнимательные, всё делают примерно, систематически дома не занимаются. Потом, ведь в музыке, как и в других науках (как я обычно сравниваю с русским языком, с математикой), есть свои определённые правила, формулы, которым мы обучаем с самого первого дня, но которыми не все умеют и хотят пользоваться. Казалось бы, пассажей так много, очень трудно их запомнить, почитать. Но, ещё Ф.Лист пришёл к выводу, что все возможные пассажи могут быть сведены к нескольким основным формулам; все сочетания, все последования сводятся к известному количеству основных пассажей, являющихся ключом ко всему: «отсюда следует, что «владея ключами», «набив руку» в вариантах основных формул, пианист не встречает больше никаких трудностей, они побеждены заранее», - писал Ф.Лист. Иначе говоря, у опытного музыканта игровые движения возникают на основе хорошо натренированной «двигательной памяти», т.е. хранящихся в мозгу обобщений, моделирующих типичные формулы. Чтобы с «лёгкостью воспроизводить» нотный текст, необходимо прежде всего накопить в зрительной, слуховой, моторной памяти запас типовых оборотов фортепианной музыки и их производных, усвоить наиболее употребительные гаммообразные пассажи, аккордовые структуры и т.д.. Ко всему этому мы должны приучать ребёнка с первых уроков. С первых же уроков мы знакомим ученика с основными аппликатурными принципами: 1) стремиться к естественной последовательности пальцев, т.е. ещё в донотный период, мы обговариваем, что звуки у нас могут двигаться подряд, т.е. поступенно, значит пальчики движутся подряд. Звуки движутся через один – пальчики тоже через один. Это самая основная формула, основное правило. Звуки также могут располагаться на большом расстоянии друг от друга. Клавиш много, а пальцев на руке 5. Поэтому, чтобы было удобно, быстро запоминалось, должен быть определённый порядок в пальцах. Все те дети, которые этого не понимают, а чаще, не хотят понимать, очень трудно и медленно поддаются обучению. Им приходится запоминать, искать каждую ноту в отдельности, они не видят мелодической линии. С самого начала мы играем пьески на 1, 2, 3 звуках, потом последовательность из 5 пальцев (показывает уч-ца 1 кл. Кожедуб Юля). Затем интервалы: ч5 – 1/5 п., ч4 – ¼ п., ч8 – 1/5 п. ; в б3 – 3 пары пальцев («Как пошли наши подружки»). Потом начинаем играть гаммы – это вообще аппликатурные формулы (показываем с Юлей С – dur и G – dur – сначала поворачиваем 1 палец после 3 пальца, потом после 4 пальца ; назад – сначала поворачиваем 3 палец, потом 4. При подкладывании 1 пальца, он не ложится, а становится на «носик», рука плавно движется за пальцами. Отрабатываем в A –dur, D –dur, E – dur. Затем отрабатываем расходящуюся гамму (пальцы одинаковые). Потом тоническое трезвучие (звуки располагаются через один) (показываем). Затем обращения трезвучия – секстаккорд и квартсекстаккорд. Всё это показываем в разных тональностях. Затем хроматическая гамма – движение по каждой клавише (движение«колёсиком»)(Юле очень нравится хроматическая гамма). Всё это закрепляется в песенках, упражнениях, этюдах, при разборе которых необходимо обговаривать, что это (гаммообразные пассажи, аккорды, арпеджио, двойные ноты и т.д.). Важно, чтобы ребёнок осмысленно относился к тексту, видел эти аппликатурные формулы, старался вовремя увидеть, какоё пальчик нужно повернуть. Например, К.Гурлит «Этюд» С – dur (исп. Кожедуб Ю.). Похожий мы читаем с листа. Тем детям, которым лень думать, которые непослушны в выборе пальцев, я обычно говорю: «Постарайся грамотно читать нотный текст с пальцовкой, ведь умные люди везде цифры продумали и проставили. Дня 2-3 потрудишься, и пальцы сами запомнят своё место». Хороший учебный материал на последовательность развития игровых навыков начинающего ученика представлен в сборнике Е.Гнесиной «Фортепианная азбука». Здесь учимся точной пальцовке (это как бы упражнения на пальцы), штрихам, учимся отличать длительности одну от другой, знакомимся с интервалами (вернее учимся видеть их сразу, особенно терцию и квинту) (показываем с Юлей № 1,3,5,6,14,18,26). Параллельно изучаем пьески, читаем с листа, играем в ансамбле (что детям очень нравится), где тоже приучаем ученика пользоваться правильной пальцовкой, приучаем к точности. Обычно я задаю много пьесок лёгких, доступных, однотипных, чтобы ученик смог себя приучить грамотно читать нотный текст, умел сосредотачиваться и на звуковысотности, и на ритме, на фразировке, и на аппликатуре. Важно приучать к комплексному восприятию всех требуемых элементов. Например, пьески для чтения с листа : Ю.Абелев «Грустная песня», Е.Гнесина «Этюд», р.н.п. «Во саду ли, в огороде». Сначала зрительно просматриваем нотный текст, выясняем, какие «формулы» здесь встречаются, определяем размер, тональность и играем. Очень детям интересно играть в ансамбле. Эти пьески они быстро выучивают и лучше справляются с поставленной задачей. Например : А.Филиппенко «На мосточке», Д.Крыжановский «Широкий Днепр», К.М.Вебер «Вальс» из оп. «Волшебный стрелок» (обговариваем, какие задачи ставятся и обдуманно их выполняем) (исп. Кожедуб Юля, уч-ца 1 кл.). Параллельно с мелодическими аппликатурными упражнениями в одной позиции начинается выработка аппликатурной реакции на вертикальные комплексы – интервалы, аккорды. Здесь важно воспитать навык : а) быстрого зрительнослухового опознания интервала или аккорда по его специфическому рисунку ( по относительному расстоянию между составляющими его нотами) ; б) мгновенной реакции пальцев на зрительно-слуховой сигнал – на основе элементарных, «типовых» аппликатурных формул: б2 – соседние пальцы, б3 – через палец, ч4 – через 2 пальца ; ч5, б6, б7, октава – крайние пальцы, т.е. 1 и 5 пальцы. Например : К.Черни «Этюд» а – moll, «Зимний вечер» (исп. уч-ца 2 кл. Варенья Яна). С листа читаем, обращаем внимание на аппликатурные формулы : например : Э.Вольф «Этюд» - «Пчела» - здесь встречается секвенция - одинаковый мотив повторяется от разных нот, одними и теми же пальцами ; Дж. Конконе «Этюд» «Полёт бабы-яги» - на сочетание последовательных пассажей с арпеджио и хроматическая гамма. В произведениях крупной формы, полифонических произведениях правильная аппликатура имеет большое значение. Очень легко играть и быстро запоминать. Кто не приучил себя к этому, очень мучается. Например : Д.Чимароза «Соната» D – dur. Соната очень техничная,яркая, без точной пальцовки не обойтись. В «Брейк-дансе» Л.Абеляна при выборе аппликатуры мы с Яной пользовались художественными задачами. ВЫВОДЫ: 1. Быстрота и особенно точность моторной реакции на исполняемый текст зависят от аппликатурной техники, т.е. от доведённого до автоматизма умения выбрать аппликатурный вариант, наилучший в данной ситуации. 2. Плохое чтение с листа зачастую бывает вызвано тем, что учащиеся не представляют себе, как расставить пальцы в нотном тексте и играют первыми «подвернувшимися» пальцами. Поэтому «типичная» аппликатура основных фортепианных технических формул – гамм, арпеджио, двойных нот и аккордов – должна войти в плоть и кровь учащихся, в противном случае наступает полнейшая анархия, случайность в области аппликатуры. 3. Аппликатура основных фортепианных технических формул должна быть усвоена учащимися настолько прочно и глубоко, чтобы встретив в музыкальном произведении ту или иную техническую фигуру, «пальцы играющего инстинктивно, как бы сами собой, занимали нужную позицию» Л.А.Баренбойм. Литература : 1.Е.М.Тимакин «Воспитание пианиста» 2.А.Алексеев «Методика обучения игре на фортепиано» 3.Г.М.Цыпин «Обучение игре на фортепиано» 4.Личный опыт 5.Г.Нейгауз «Об искусстве фортепианной игры» 6.Ф.Д.Брянская «Формирование и развитие навыка игры с листа в первые годы обучения» 7.Л.А.Баренбойм «Фортепианная педагогика»