Эссе. « Начальная школа 21 века» в моей жизни.

Эссе.
« Начальная школа 21 века» в моей жизни.
Здесь однажды на свет появился я.
Всех дороже мне эти края.
Кто-то скажет с усмешкой: «Провинция!»
Я скажу: «Нет- Россия моя.»
Марина Вахто.
По программе «Начальная школа 21 века» (под редакцией НФ
Виноградовой ) я работаю семь лет. Познакомилась с УМК случайно: пошёл
учиться в школу сын. Я пришла в полный восторг, мне понравилось всё:
учебники, тетради, педагогические идеи, технологии, заложенные в
комплект. Потом уже были курсы в НИРО, и твёрдое решение связать свою
педагогическую деятельность с данным УМК.
Полностью разделяю позиции авторов комплекта, каким должен быть
выпускник начальной школы. Развитие УУД происходит с учётом
индивидуальных возможностей и способностей каждого ребёнка, где он
является полноправным участником процесса обучения. Ведущие методы
обучения:
размышление,
поиск,
открытие.
Близка
мне
и
идея
дифференциации: разноуровневость заданий, подобранных по принципу
«труднее-легче». По мнению коллег среднего звена, мои выпускники пришли
в пятый класс «другие»- «желающие учиться».
Мне бы хотелось подробнее остановиться на возможности изучения курса
« Окружающий мир» с использованием краеведческого материала. Мне и
моим ученикам посчастливилось жить, учиться и работать в старинном
русском городе Городце- самом древнем на территории Нижегородской
области. Анализируя программный курс, я пришла к выводу, что все
представленные предметные линии можно преподавать, используя в большей
или меньшей степени краеведческий материал. Что нам это даёт? В чём
ценность этой идеи?
Краеведение - эффективное средство, способствующее формированию
знаний учащихся, основанных на восприятии окружающего мира, развитии и
укреплении у детей чувства любви к родному краю, формированию
нравственной личности гражданина и патриота России. Через краеведческую
направленность
происходит
расширение
и
углубление
содержания
образования и воспитания младших школьников, границ их познавательной и
исследовательской активности. «Чувство любви к Родине нужно заботливо
выращивать, прививая духовную оседлость, так как без корней в родной
местности, в стороне человек похож на иссушенное растение перекати-поле»
(Д.С. Лихачёв)
Приведу примеры.1 класс, тема: « Памятные места нашего города»
Люблю бродить по городецким улочкам…
По тихим тупичкам и закоулочкам,
Святую к старине любовь храня.
Мне по душе названия их дельные,
Что в стародавние даны года:
Рязаново болото, Подветельная,
Овражье, Скоморошья Слобода…
Учащиеся получают возможность посмотреть видеофильм о родном городе,
послушать сообщения одноклассников о памятниках города, окунуться в
историю родного края, узнать и объяснить старинные названия знакомых им
улиц и памятных мест.
2 класс , тема: « Древние города России- Золотое кольцо».
Для Отечества был он
То боец, то купецМалый Китеж, Радилов,
Волги сын- Городец.
Экскурсия по городу, на исторический вал.
2 класс, тема: «Леса родного края». Экскурсия в краеведческий музей, в зал
фауны родного края.
3 класс, тема: «Екатерина Великая». Экскурсия в музей Фёдоровского
монастыря - дополнение страниц учебника: «1767 г. освятили первый
каменный храм на территории обители. На богослужении присутствовала
императрица Екатерина Вторая».
3 класс, тема: «Что такое ремесло?»
И садов вишнёво-яблочный
Дух плывёт по мостовой.
Расписной, расшитый, пряничный
Город наш мастеровой…
Сообщения учащихся по теме, экскурсия в Город Мастеров (мастер-класс по
изготовлению
жбанниковской
игрушки
–
«городецкие
свистушки-
голосистые игрушки»).
3 класс, тема: «О веретене, прялке, ткацком станке». Экскурсия в
краеведческий музей, в зал, где следует рассказ о прялках из морёного дуба,
украшенных резьбой да росписью, такое донце вешала хозяйка на стену
вместо картины. Продолжение разговора- в Музейном центре, где учащиеся
получают возможность поработать на настоящем старинном ткацком станке.
4 класс, тема : «Школа и образование В 19 веке»- урок в Музейном центре,
возможность почувствовать себя учениками прошлых столетий, посидеть за
старинными партами, рассмотреть старинные учебники, книги, письменные
принадлежности.
Таким образом, подтверждаются слова программы: «Окружающий мир»предмет особый. Его изучение требует использования нетрадиционных форм
организации, усиление роли занятий, которые проходят вне класса…» В
опыте моей работы было сотрудничество с «Детским музейным центром»
(руководитель кружка Обрядина Н.П.), когда работа строилась на основании
тем учебника «Окружающий мир» 1-3 класса. Для растущего поколения это
очень интересно, когда «оживают» страницы учебника. Когда получаешь
огромный чувственный и эмоциональный опыт- «чтоб наши души не меркли,
чтоб свет был доступен глазам…»
Приятно, когда дети в своих творческих работах пишут: « Богат наш край
родной природой, ремёслами, а также людьми- умными, талантливыми,
трудолюбивыми. Земля Городецкая может гордиться людьми, которые
своими делами прославляют свой край. В истории нашего города таких
людей много…» « В нашем древнем городе есть памятники старины:
крепостной вал, старинные дома, церкви. У нас много музеев, и сюда
приезжают туристы даже из разных стран. Наш край славится разными
промыслами: резьбой, росписью, золотым шитьём и другими. А ещё у нас
красиво! … Я очень люблю и ценю мой родной край, горжусь тем, что
родилась и живу именно здесь!» Вот ради этих строк и стоит работать!