УДК 378.096 Группы ПИЯ-12 Глазина Юлия Андреевна «Краснодарский государственный
реклама
УДК 378.096 Студентка 3 курса фСГО Группы ПИЯ-12 Глазина Юлия Андреевна «Краснодарский государственный университет культуры и искусств» Научный руководитель ст. преподаватель фЛиМК ФГБОУ ВПО «Краснодарский государственный университет культуры и искусств» Кирий Н.Ф. Творческий подход к организации урока английского языка в младших классах Аннотация: В данной статье рассматривается проблема выявления эффективных методов преподавания английского языка в младших классах с опорой на игровые технологии. Современному человеку необходимо знать английский язык, поэтому цель данной работы заключается в нахождении способов помочь ребенку как можно раньше преодолеть языковой барьер и привить ему любовь к английскому языку. Автор раскрывает сущность игры, ее значение на уроке, цели и задачи игры, её функции и содержание. Особое внимание обращается на роль игр в формировании творческой личности. Ключевые слова: игра, сущность игры, цели и задачи игры, формирование творческой личности, эффективные методы преподавания английского языка. Glazina J.A. Creative approach to organizationof English language lesson in primary school Abstract: This article discusses the problem ofidentifying effective methods of teaching English in primary schoolrelying on the technologies of the game. Modern man should speak English, so the goal of this work is to find ways to help a child to overcome the language barrier as soon as possible and to instill in him love to English language.The author reveals the essence of the game, its significance at the lesson, aims and objectives of the game, its functions and contents. Particular attention is drawn tothe role of games in the formation of a creative personality. Key words: game, the essence of the game, aims and objectives of the game, functions of the game, the formation of a creative personality, effective methods of teaching English. В настоящее время знание иностранных языков играет важную роль в различных сферах жизнедеятельности человека. Однако простое знание языка мало чем поможет в жизни, необходимо использовать его в реальном общении, т.е. владеть практическими навыками. Учёные выявили, что чем старше ребенок, тем сложнее ему изучать язык, но данный аргумент необходимо рассматривать с точки зрения индивидуальных способностей каждого обучающегося. Изучение языка вшколе может способствовать решению многих задач, например: - развитию у младших школьников коммуникативных умений, которые являются необходимыми для человека как члена общества, ведь умение общаться – важное искусство, которым должен владеть каждый образованный человек. Это искусство предполагает следующее: способность слушать собеседника, понимать его, вступать в разговор, уметь его поддержать. - внести ценный вклад в развитие у обучающихся определённых учебных навыков, а именно: научить их работать со словарём, книгой, справочной литературой. - привить у учащихся интерес к работе с техникой. Контролировать работу каждого учащегося довольно сложно, поэтому такой вид проверки усвоения материала, как игра, считается наиболее эффективным, ведь в ходе игры дети не так бояться ошибиться, как в процессе написания проверочной работы. Е.И. Пассов в своих исследованиях пишет о том, что «игра представляет собой естественную форму деятельности в обучении, которая осуществляется через практику. Разнообразныезанимательные средства стимулируют повышение эмоционального тонуса в процессе получения знаний» [1, С. 107]. По мнению Г.В. Роговой «игра одновременно является развивающей деятельностью, она выступает формой жизнедеятельности, зоной социализации, посредником между миром ребёнка и миром взрослого. В XXI веке современная школа нацелена на то, чтобы найти индивидуальный подход к каждому ребёнку, а игра – универсальный помощник при достижении этой цели» [2, С.44]. Цель учителя заключается в том, чтобы в процессе игры: привить учащимся положительное отношение к предмету;способствовать раскрытию индивидуальных способностей ребёнка; приобщить детей к толерантности, умению слушать друг друга; привить интерес к изучаемому предмету. Вот почему существует необходимость проведения игр на уроках в младших классах, ведь их можно использовать не только при объяснении нового материала, но и при проверке домашнего задания. В обоих случаях игры помогут развеять формальную атмосферу урока, которая вызывает у детей неприязнь и скуку. Выделяют следующие функции игры: обучающую, воспитательную, развлекательную. С помощью обучающей функции игры можно обеспечить возможность для тщательной отработки речевого образца путём его неоднократного повторения.Очень часто способности ребёнка проявляются неожиданно именно в игре. Нельзя не оценить положительного влияния на детей эмоциональной и мотивационной функций, которые помогают осуществить основную цель учителя – пробудить в детях интерес к предмету, вызвать у них желание активно участвовать в учебном процессе. Воспитательная функция нацелена на коллективную работу. С её помощью учащиеся овладевают иностранным языком в парах или группах. Такой вид работы развивает в детях умение слушать друг друга, помогать участникам своей команды преодолеть трудности данного задания. В момент проведения игры учитель прививает учащимся культуру общения, способствует улучшению отношений между детьми в группе, добивается расположения к себе. В ходе игры происходит не только обучение, учитель также воспитывает в детях толерантность, гуманность, уважение к чужому мнению. Задача развлекательной функции – создать благоприятную атмосферу на уроке, превратить его в необычное, интересное событие. Важно использовать языковые игры во время проведения урока английского языка, ведь их использование не только помогает развить память, концентрацию внимания, скорость мышления и сообразительность, но и способствует овладению иностранным языком в занимательной форме, а это поддерживает интерес к обучению. Степанова Е.А. отмечает, что «дети любят игровые задания на шифрование слов. Игра проводится в парах. Каждому учащемуся потребуется лист бумаги. Учитель просит выбрать несколько слов и зашифровать их. Сделать это можно по-разному: написать слово, пропустив в нём буквы, но при этом указать, сколько букв содержится в данном слове, также можно переставлять буквы местами, допустить несколько ошибок в слове. После этого обучающиеся меняются заданиями и на скорость разгадывают зашифрованные слова» [3, С. 83]. О.С. Ханова справедливо отметила, что «существует положительное влияние игр на обучение детей. У детей от 4 до 10 лет игровая деятельность является ведущим компонентом в обучении» [4, С. 98]. Плюсы игры в том, что в ней дети, имеющие разную подготовку, равны, она посильна даже слабым учащимся. Несомненное преимущество игры заключается в том, что смекалка, находчивость, быстрота мышления и сообразительность оказываются зачастую важнее знания предмета, а это значит, что ученик, который является слабым в плане языковой подготовки, может стать лидером в игре, а это поможет ребятам преодолеть их стеснительность, которая мешает употреблять иноязычную лексику. Такой подход несомненно положительно скажется на результатах обучения. В процессе игры у детей появляется чувство равенства, уверенность в том, что они способны справиться с заданием, а это обеспечивает атмосферу увлечённости и вызывает интерес к уроку. В такой обстановке языковой материал усваивается незаметно, поэтому у учащихся возникает чувство удовлетворения. В современном обществе всё больше ощущается потребность в людях, способных творчески мыслить, тех, кто готов искать разные подходы к решению задач. В связи с этим особую значимость в современном мире приобретает проблема развития творческой активности личности. Данная задача отражается в альтернативных образовательных программах, а также в инновационных процессах, происходящих в современной школе. Развивается творческая активность в результате такой деятельности, которая имеет творческий характер, с помощью которого учащиеся познают мир, удивляются его многообразием, восхищаются полученными знаниями, быстро находят целесообразные решения в нестандартных условиях. Успех в изучении иностранного языка гарантирован тем школьникам, которых побуждает заниматься сама деятельность. А обеспечить такую деятельность может лишь творческий человек. Стремление быть творческим должно быть у каждого учителя, который сам заинтересован в своём предмете. Когда учитель проводит его с энтузиазмом, то и у детей появляется интерес к предмету, им нравится говорить, читать, они активно работают, воспринимают иностранную речь на слух, пытаются узнать что-то новое. Именно в такой обстановке становятся реальными условия для достижения гарантированных успехов. При творческом подходе к организации урока английского языка, эффект от занятий обязательно скажется на развитии учащихся положительно, повлияет на активизацию психических функций, расширит кругозор детей. Список литературы 1. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению [Текст] / Е.И. Пассов – М.: Просвещение, 2013. – С. 107. 2. Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе [Текст] / Г.В. Рогова – М.: Просвещение, 2009. – С. 44. 3. Степанова Е.А. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку [Текст] // Иностранные языки в школе - 2004. – №2. С. 83. 4. Ханова О.С. Занятия по английскому языку в детском саду [Текст] – М., 2011.– С. 98.
