Использование технологии WEB- квеста как средство развития познавательной и творческой активности учащихся Из опыта работы учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ № 39 г. Краснодара Шкуропат Л.В. Глобальный процесс информатизации общества, культуры ставит новые задачи перед образовательной системой. Одним из путем воспитания самостоятельной, творческой личности, способной свободно ориентироваться в существующем медиамире, является целенаправленное, продуманное включение современных информационных средств в учебновоспитательный процесс. В настоящее время уже существует поколение школьников, для которых более привычным является восприятие аудиовизуальной информации, нежели печатной. Приходится признать, что эту ситуацию нельзя повернуть вспять: телевидение, видео, компьютер, Интернет и другие телекоммуникационные сети неумолимо изменяют аудиторию, постепенно превращая «читателей» в большей мере в «зрителей». Знания того, как функционируют медиа, как мы взаимодействуем с ними и как мы можем использовать их с максимальной пользой, становятся необходимым компонентом компетентности современного человека. К сожалению, учащиеся часто используют информационные интернет-ресурсы лишь в «корыстных целях», например, бездумно копируя готовые рефераты. Такая деятельность, естественно, не становится реальной базой для развития медиакомпетентности личности. Пассивное восприятие любой информации может привести к потребительскому отношению к медиа, плагиату текстов, работ, идей, в конечном итоге - к стереотипному мышлению и искаженному мировоззрению. В противоположность такого рода подходам, «медиаобразование (media education) определяется как обучение, которое стремится развивать медиакомпетентность, понимаемую как критическое и вдумчивое отношение к медиа с целью воспитания ответственных граждан, способных высказать собственные суждения на основе полученной информации. Это дает им возможность использовать необходимую информацию, анализировать ее, идентифицировать экономические, политические, социальные и культурные интересы, которые с ней связаны. По тому, насколько эффективно учащийся использует информацию, поступающую по различным каналам массовой коммуникации, и сам создает сообщения на языке медиа, можно судить о его информационной грамотности или, другими словами, медиакомпетентности. Об использовании Интернет-технологий и ресурсов в системе образования в свое время говорила и Евгения Семеновна Полат - доктор педагогических наук, профессор, заведующая лабораторией дистанционного обучения ИСМО РАО, а методологической основой формирования медиакомпетентности являются работы Федорова Александра Викторовича доктора педагогических наук, профессора, руководителя проекта "Медиаобразование в России». Среди многообразия Интернет – уроков, которые учат находить необходимую информацию, подвергать её анализу и решать поставленные задачи меня привлекла технология Web – квестов. Познакомившись со статьями, разработками, информацией на сайтах Internet и наработав свой, хоть и небольшой, опыт использования ИКТ при подготовке и проведении уроков – КВЕСТОВ по литературе, я пришла к выводу, что сегодня, когда реализуется проект президента Российской Федерации по подключению всех образовательных учреждений России к Интернету, данная технология может найти достойное место среди педагогических технологий, используемых в нашей стране. Что такое веб-квест? Образовательный веб-квест – это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными. Различают два типа веб-квестов: для кратковременной (цель: углубление знаний и их интеграция, рассчитаны на одно-три занятия) и для длительной работы (цель: углубление и преобразование знаний учащихся, рассчитаны на длительный срок – на семестр или учебный год). Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Кроме того, результатом работы с вебквестом является публикация работ учащихся в виде веб-страниц и вебсайтов. Технология Webquest себя оправдывает, так как в современном мире, насыщенном большим объемом информации, очень трудно выделить ученикам рациональное зерно. Моя задача, как педагога, помочь им в поиске информации. Говоря о результатах, я могу сказать, что повысился интерес к предмету, качество знаний выросло, у детей появился творческий подход к оформлению результатов своей работы и, что тоже важно, создается психологическая комфортность на уроке. А самое главное – ребёнок учится работать в команде! Он уходит от виртуального общения, которое никогда не заменит ему опыт живого общения с людьми, когда приходится контролировать свои эмоции, мысли, действия; считаться с мнением других. Таким образом, веб – квест обеспечивает возможность создать условия для повышения активности учащихся, повышения чувства коллективизма у детей, повышения уровня и качества коммуникативной компетентности учащихся. Литература 1. Андреева М. В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научнопрактической конференции. – М., 2004. 2. Быховский Я.С. Образовательные веб-квесты [Электронный ресурс] / Быховский Я.С. // Материалы международной конференции Информационные технологии в образовании. ИТО-99 – Режим доступа: http://ito.edu.ru/1999/III/1/30015.html - 03.06.2013 3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал «Эйдос». - 2006. - 5 мая. http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm В надзаг: Центр дистанционного образования «Эйдос», e-mail: [email protected]