Пояснительная записка к методическому семинару

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР»
Пушин Д.В.,
Лицей №15,г. Берёзовский
Введение дистанционного обучения как условие реализации
Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования
Одним из требований Федерального государственного стандарта второго
поколения к образовательным результатам учащихся является формирование и
развитие общепользовательской компетентности в области применения ИКТ. В
связи с этим учебная деятельность стала требовать к себе особого внимания,
активного использования современных образовательных технологий. Учитель
информатики должен стать конструктом новых педагогических ситуаций, новых
заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и
создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний.
Чтобы решать эти задачи, каждому учителю важно понять, что, зачем и каким
образом изменить в своей деятельности. Особое внимание должно быть уделено
изменению методики преподавания информатики, ориентированной на
формирование как предметных, так и метапредметных и личностных результатов.
Применение ресурсов сети Интернет позволяет сделать учебную деятельность более
эффективной, привлекательной и запоминающейся для учащихся, что способствует
повышению интереса к обучению, всестороннему развитию учащихся,
формированию их самостоятельности, ответственности. При этом использование
сети Интернет рассматривается не как цель, а как средство повышения интереса
учащихся и повышения качества образования. Дистанционное обучение – способ
организации образовательной деятельности, основанный на использовании
информационных и коммуникационных технологий.
Новый виток развития компьютерных сетей и программного обеспечения создал и
новые технологии обработки и обмена информацией, которые условно назвали
«облачными» технологиями. Облачные технологии – это технологии обработки
данных, в которых компьютерные ресурсы предоставляются Интернетпользователю как онлайн-сервис. Слово «облако» здесь присутствует как метафора,
олицетворяющая сложную инфраструктуру, скрывающую за собой все технические
детали. Отличительной особенностью «облачных» технологий от предыдущих
является возможность одновременного доступа к «облаку» не только с компьютера,
но и с других устройств, и возможность совместной работы пользователей,
находящихся в разных точках, над одним документом. С помощью использования
этих сервисов ученики могут гораздо эффективнее реализовать себя социально,
работать коллективно или индивидуально каждый в своем темпе, с учетом
возрастных особенностей и уровня подготовленности. А учитель может применять
творческие подходы к обучению. Ресурсы данных сервисов можно использовать как
на отдельных этапах урока, так и во внеурочной деятельности.
Наибольшую популярность у меня и моих учеников получили сервисы и
инструменты Google. Их преимущество – это наличие централизованного
хранилища данных и продуманный интерфейс. Особые симпатии завоевал
GoogleDrive (Диск Google). Диск Google – это облачное хранилище данных,
позволяющее пользователям хранить свои данные на серверах в облаке и делиться
ими с другими пользователями в Интернете. Используя Диск Google можно
организовать работу с пакетом офисных программ – Документов в Интернете.
Получается это некоторая виртуальная флешка неплохого объема для хранения
документов, доступ к которым можно иметь везде, где есть выход в Интернет. И не
надо носить обыкновенную флешку, переживать, что она потеряется или не
прочитается или заразится вирусами.
Первые уроки в 9 и 11 классах начинаются с изучения компьютерных сетей и
работы в сети Интернет. При выполнении первых практических работ учащиеся
самостоятельно регистрируют свой аккаунт на сайте www.gmail.com, далее
создаются для каждого класса Google-группы. В форумах группы удобно размещать
задания к уроку, рабочие материалы, что позволяет выполнять задания не только
присутствующим на уроках, но и тем, кто по какой-либо причине отсутствует.
Качества, требуемые в современном мире, задаются как требованиями общества
так и новым Стандартом. Это и информационная грамотность, медиаграмотность,
грамотность в ИКТ, коммуникабельность и сотрудничество, инициативность и
самостоятельность. И инструменты Google позволяют выполнить поставленные
Стандартом цели и задачи. Поэтому эту работу нужно проводить и в 5-7 классах. В
соответствии с программой по информатике и ИКТ в пятом классе, уже в первой
четверти учащиеся знакомятся с электронной почтой, как средством коммуникации,
регистрируют свой электронный почтовый ящик и отрабатывают на практике
умения написания, отправки и получения электронных писем. После этого
становится легче поддерживать «обратную связь» с учеником, ведь на уроках мы
видимся только один раз в неделю, а вопросы к учителю информатики возникают не
только при подготовке к моему предмету, но и к другим, при поиске информации
для сообщений, при подготовке докладов, рефератов, презентаций. Учащиеся могут
задать вопросы по электронной почте, через форму «обратная связь» на сайте
дистанционного обучения лицея doberliz15.ucoz.ru, а «показать» свои работы они
могут загрузив свои файлы в «облако» и предоставив доступ (по редактированию
или по комментированию) учителю или своим сверстникам.
Совместная проектная работа учащихся проводится по следующей схеме.
Учащиеся получают темы проектов и делятся на группы. В группе распределяются
обязанности. Затем руководитель группы создает документ и предоставляет доступ
к нему остальным участникам (с помощью ссылки или по адресам электронной
почты). Учащиеся работают над проектом дома или в школе, наполняя документы
содержанием. Когда работа закончена, предоставляется доступ учителю.Учитель
может прокомментировать какие-либо части документа, чтобы учащиеся могли
скорректировать его содержание до защиты проекта. При оценивании участия в
создании проекта важно то, что учитель может отследить хронологию изменений.
По этой хронологии можно в какой-то степени определить, какой вклад внес
каждый участник группы.
Ещё используем и другие возможности дистанционного обучения. Учитель
открывает доступ к заранее подготовленным заданиям учащимся, это могут быть
текстовые задания, таблицы, рисунки, чертежи, схемы. Ученик должен поработать с
документом, созданным учителем (ответить на вопросы, решить задачи, заполнить
таблицу, отредактировать рисунок). Учитель может посмотреть измененный
документ, так как у него есть к нему доступ.
Google-формы – это особенный документ, имеющий 3 режима работы: режим
создания или изменения, режим анкеты-опросника и режим просмотра в виде
таблицы всех результатов опроса. Это первый документ, который нашел яркое
применения на уроках в виде тестовых опросов.
Как быстро проверить материал урока или решение задач или тренировочный
тест по ОГЭ или ЕГЭ? Создаем анкету, в которой задаем вопросы: Ф.И. ученика,
класс, список вопросов (с выбором одного варианта ответа, с выбором нескольких
вариантов ответа, с вводом ответа, построение сетки ответов или вводом
небольшого текстового эссе на обозначенную проблему). Открываю анкету на
доступ в Интернете и скидываю ученикам ссылку на анкету. Учащиеся отвечают на
вопросы анкеты и по нажатию кнопки «Готово» ответы записываются в таблицу,
которую видит учитель. Настройки таблицы позволяют выделять правильные
ответы, кроме текстовых эссе, цветом автоматически через условное
форматирование, а это в свою очередь позволяет
учителю транслировать
результаты на большой экран в классе для ознакомления учащимся. Один документ
– одновременная работа – быстрая оценка результата – сравнение своей оценки с
другими – анализ успешности или неуспешности работы
возможности эффективного использования данного документа.
- вот основные
Создание Google-таблиц позволяет так же использовать совместную
деятельность учащихся над решением поставленной проблемы, причем включить в
работу всех учащихся, ведь ни для кого не секрет, что при групповой работе бывает
ситуация, когда одни работают, другие отдыхают, а оценивается работа всей группы
одинаково. Здесь работа над одним документом позволяет увидеть вклад каждого
участника. Например, при заполнении таблицы примеров информационных
процессов в природе, обществе, технике каждому учащемуся группы отводится своя
строка, в которой он вписывает свой пример. При этом он видит, какие примеры
впечатывают другие, и может сравнить их со своими. Если предложить записать
разные примеры, без повторений, задание усложняется и появляется дух
соревнования, кто быстрее запишет распространенный пример использования, а
кому придется придумывать новый. После окончания работы необходимо обсудить
примеры и выделить цветом как в анкетах наиболее оригинальные и интересные.
Такая работа по требованиям ФГОС формирует умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе.
Одним из приемов работы с Google-документом можно считать задание, в
котором необходимо, прочитав некоторый документ, прокомментировать его. По
ФГОС – это формирует смысловое чтение, умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей, умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи.
Совместная работа с Google-презентацией формирует осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, формирует коммуникативную
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Хочется еще отметить совместную работу и с Google-сайтом, которая позволяет
создавать и поддерживать работу сайта не только учителю, а включать в эту работу
и учащихся, когда каждый имеет доступ к формированию сайта или своей страницы.
Такая работа повышает мотивацию учащихся к изучению предмета, позволяет
включить в работу всех участников образовательной деятельности - тех, кто
болеет, но имеет возможность поработать с интернет-ресурсом и сформировать не
только осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, но и умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и
ответственное отношение к учению, готовность и способность учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Такая работа на уроках информатики формирует у учащихся: предметные
результаты - приобретение опыта использования информационных ресурсов и
средств коммуникации в учебной и практической деятельности; личностные
результаты - приобретение умения создавать и поддерживать индивидуальную
информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную
информационную безопасность; метапредметные результаты - осознание
интегрирующей роли информатики в системе учебных дисциплин.
Практическую значимость опыта работы с дистанционными технологиями
можно увидеть прежде всего через достижения моих учащихся. Учащиеся активно
включены в образовательную деятельность. Родители видят, что домашний
компьютер используется не только и не столько для общения в социальных сетях,
игр, а сколько для обучения и развития ребенка. В результате учащиеся планируют
и организовывают учебное сотрудничество и совместную сетевую деятельность с
учителями и сверстниками; осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль знаний и
умений; овладевают способами ИКТ как инструментальной основой развития
универсальных учебных действий; учатся приемам самоорганизации. Это и
повышение функциональной грамотности учащихся. Успеваемость по предмету
составляет 100%, качественная успеваемость– 90%. 100% учащихся 10-11 классов
используют дистанционные технологии. Выпускники
показали результаты
выше города, области и России при сдаче ЕГЭ. В 2013-2014г. и 2014-2015г.
учащиеся являются призёрами муниципального этапа Всероссийской олимпиады
школьников по информатике. Учащиеся заняли I и II место во Всероссийском
конкурсе «КИТ», являются победителями и призёрами муниципального конкурса
«Информашка», призёрами муниципального конкурса «Компьютерный вернисаж».
Итак, именно сервисы Google составляют инструментальную основу
инновационных педагогических технологий деятельностного типа. Считаю, что
использование сервисов Google позволяет создать уникальную информационнообразовательную
среду,
соответствующую
требованиям
Федерального
государственного образовательного стандарта нового поколения и обеспечивает
достижение планируемых результатов. Инновационность опыта в построении
системы по использованию сервисов Google в образовательной деятельности,
можно сказать, что это технология будущего. Учителя информатики это люди,
которые опережают время. Думаю, что в ближайшее время дистанционные
технологии будут активно использоваться всеми педагогами, потому что, как
говорил Роберт Юнг – «Будущее уже наступило».