Оценка уровней учебных достижений учащихся

Оценка уровней учебных достижений учащихся
практическое занятие для учителей
Сливкина Наталья Анатольевна,
педагог-психолог Дитвянской СШ Лидского р-на
Гродненский области
Цель. Знакомство педагогов с интерактивными играми на основе
тематического материала, решение волнующих проблем с использованием
коллективных форм деятельности, развитие дивергентного мышления и
коммуникативных навыков.
Первый этап. Подготовительный.
1 УПРАЖНЕНИЕ «ЛИЦЕДЕИ»
Цель: снятие эмоционального напряжения.
Время: 10 минут
Оборудование: список эмоций (страх, гнев, радость, огорчение,
удивление, отвращение, тревога, восхищение).
Участников просят определить их эмоциональное состояние на
данный момент по отношению к 10-балльной системе. Из предложенного
списка эмоций выбрать подходящую для них и постараться изобразить её с
помощью пантомимики так, чтобы группа смогла угадать.
2 УПРАЖНЕНИЕ «ЦВЕТЫ»
ЦЕЛЬ: разделение группы на подгруппы, развитие творческого
воображения.
Оборудование: бумажные лепестки, фломастеры.
Время: 6 минут
Каждому участнику даётся бумажный лепесток. Педагогам
предлагается в течение 3-х минут на лепестках изобразить 10-бальную
систему в виде схемы или рисунка. Затем два участника распределяют
лепестки в цветы, подбирая подходящим на их взгляд образом ( по одному
какому-то признаку: либо цвет, либо сюжет, либо размер и т. д.)
Пока два участника распределяют лепестки, ведущий напоминает
ведущие цели 10-бальной системы.
Ведущие цели 10-балльной системы:
- Повышение объективности оценки и качества учебнопознавательной деятельности учащихся.
- Обеспечение социальной защищённости личности учащихся.
- Учёт индивидуальных свойств личности и личностных качеств.
- Создание условий для стимулирования учебно-познавательной
деятельности.
- Обеспечение условий для формирования адекватной самооценки.
1
В результате игры получаются группы, с которыми дальше
проводится работа. В нашем случае должно получится 6 групп.
После каждого упражнения группы формируются по-новому. Два
участника (выбираются по желанию) распределяют лепестки цветов уже по
другому признаку.
Второй этап. Работа по теме занятия.
1 УПРАЖНЕНИЕ «ВОЙДИ В ОБРАЗ»
ЦЕЛЬ: настроить участников на работу в группе, развитие
воображения и творческого мышления.
Оборудование: задания для каждой группы, бумага, фломастеры.
Время: 22 минуты
Каждая группа вытягивает для себя задание и в течение 3 минут
выполняет его, по возможности стараясь войти в образ известной личности.
Затем определения зачитываются и обсуждаются.
Задания:
- Какое, на ваш взгляд, определение 10-балльной системе смог бы
дать Гамлет?
- Какое определение 10-балльной системе дал бы Остап Бендер?
- Какое определение 10-балльной системе дал бы А. С. Пушкин?
- Какое определение 10-балльной системе дал бы Пифагор?
- Какое определение 10-балльной системе дал бы Иван Грозный?
- Какое определение 10-балльной системе дал бы ученик 2-го класса?
2. УПРАЖНЕНИЕ «Бумеранг» (для учителей старших классов)
Цель: обучить учителей методу бумеранга, как одной из форм
проверки знаний и работы уч-ся на уроке.
Оборудование: 6 карточек с заданиями, цветные ручки или
фломастеры.
Время: 18 минут
Каждая группа вытягивает наугад задание, написанное на карточках и
в течение 3-х минут его выполняет, затем передаёт свою карточку с ответом
соседней группе слева, теперь это задание выполняет другая группа и так до
тех пор, пока каждая группа не получит обратно своё первое задание с
разными вариантами ответа. Каждая группа пишет ответ своим цветом. В
конце ведущий говорит правильные ответы.
Каждой группе нужно оценить по 10-балльной системе практическое
задание ученика. Варианты заданий:
1. Ученик оперирует некоторым теоретическим материалом при
выполнении практических заданий; обосновывает свои действия; в
отдельных случаях переносит знания и умения со знакомого материала на
незнакомый; допускает 4 ошибки и 3 недочёта, которые частично исправляет
самостоятельно или с помощью корректирующих вопросов учителя. (3
балла)
2
2. Ученик в общем осознанно оперирует теоретическим материалом
при выполнении практических заданий; большей частью самостоятельно,
полно и логично обосновывает свои действия при выполнении практических
заданий; относительно свободно переносит свои знания и умения со
знакомого дидактического материала на незнакомый; допускает 3 ошибки и 2
недочёта, которые исправляет с помощью корректирующих вопросов
учителя. (4 балла)
3. Ученик в достаточной мере осознанно оперирует теоретическим
материалом при выполнении практических заданий; в целом самостоятельно,
полно и логично обосновывает свои действия при выполнении практических
заданий; относительно свободно переносит свои знания и умения со
знакомого материала на незнакомый; допускает 2 ошибки и 3-4 недочёта,
которые исправляет с помощью корректирующих вопросов учителя. (5
баллов)
4. Ученик осознанно оперирует теоретическим материалом при
выполнении практических заданий в устной и письменной форме;
самостоятельно, логично и полно обосновывает свои действия в процессе
выполнения задания; свободно переносит знания и умения со знакомого
материала на незнакомый; допускает 2 ошибки и 1-2 недочёта, которые
исправляет самостоятельно, объясняя свои действия. (6 баллов)
5. Ученик осознанно оперирует теоретическим материалом при
выполнении практических заданий в устной и письменной форме;
самостоятельно, логично и полно обосновывает свои действия в процессе
выполнения задания; свободно переносит знания и умения со знакомого
материала на незнакомый; допускает 1 ошибку и 1-2 недочёта, которые
исправляет самостоятельно, объясняя свои действия. (7 баллов)
6. Ученик осознанно оперирует теоретическим материалом при
выполнении практических заданий в устной и письменной форме любой
степени сложности; самостоятельно, логично и полно обосновывает свои
действия в процессе выполнения задания; свободно переносит знания и
умения со знакомого материала на незнакомый; допускает 1 ошибку и 1
недочёт, которые исправляет самостоятельно, объясняя свои действия. (8
баллов)
3. УПРАЖНЕНИЕ «Бумеранг» (для младших и средних классов)
Цель: обучить учителей методу бумеранга, как одной из форм
проверки знаний и работы уч-ся младших и средних классов на уроке.
Оборудование: 6 конвертов, 30 бумажных карточек с надписями (по
5 в каждый конверт).
Время: 10 мин
Каждая группа получает конверт с 5-ю карточками внутри. Нужно за
1 минуту расположить карточки по 5-и уровням, начиная с 1-го, заканчивая
5-ым.
1. Конверт «Уровни знаний»
3
карточки: узнавание (знакомство), воспроизведение (копия),
осознание, умения, творчество.
2. Конверт «Виды учебной деятельности»
карточки: рецептивная, репродуктивная, репродуктивно-рецептивная,
продуктивная, творческая.
3. Конверт «Степень обученности»
карточки: различение, механическое запоминание, понимание без
применения, применение знаний, перенос знаний на нестандартную
ситуацию.
4. Конверт «Этапы учебной деятельности»
карточки: восприятие нового, осознание, запоминание, обобщение,
(анализ, оценка, классификация).
5. Конверт «Уровни усвоения»
карточки: осознание, уровень параграфа, уровень темы, уровень
раздела, межпредметная осознанность.
6. Конверт «Сформировавшийся фонд знаний».
Карточки: фрагментарный, неполный, полный, обобщённый
системный.
Два человека по новому признаку распределяют лепестки и делят участников
на 6 групп. Ведущий в это время с остальными вспоминает функции 10балльной системы.
Функции 10-балльной системы:
- контролирующая (помогает на разных этапах обучения определить
уровень, которому соответствует учебная деятельность уч-ся, учитывать
проявление индивидуальных качеств и личностного отношения к
усваиваемому материалу)
- образовательная (ориентирует учителя на использование
разнообразных методов и средств оценивания учебных достижений уч-ся
адекватно уровням учебной деятельности, активизирует мышление,
познавательную деятельность, мотивационную и волевую сферы,
обеспечивает адекватную самооценку).
- стимулирующая (снимает тревожность, страх и стимулирует
продвижение к достижению более высоких результатов).
- диагностическая (анализ достижений каждого учащегося,
ранжирование вопросов, заданий и других методов и средств оценивания по
уровням учебной деятельности, позволяет корректировать учебную работу).
- социальная (объективная оценка учебных достижений уч-ся
способствует определённому уровню образования, востребованного
обществом и государством, предопределённого образовательными
стандартами, оценивание достижений уч-ся. А не их недостатков, уровневая
градация отметок обеспечивает социальную справедливость и защищённость
личности в соответствии с её индивидуальными особенностями,
возможностями и способностями, укрепляет статус ученика в
образовательной среде и социуме)
4
4. УПРАЖНЕНИЕ «Анализ»
Цель: провести анализ практического задания ученика.
Оборудование: 6 бланков для анализа, карандаши или ручки.
Время: 15 минут
Каждая группа получает бланк для полного анализа работы ученика.
Используют практические задания учеников из упражнения 2 «Бумеранг».
На выполнение задания даётся 3 минуты, затем каждая группа зачитывает
свои ответы.
Бланк
1. Уровень знаний –
2. Вид учебной деятельности –
3. Степень обученности –
4. Этап учебной деятельности –
5. Уровень усвоения –
6. Сформировавшийся фонд знаний В конце ведущий каждому участнику даёт план оценки работы ученика.
Третий этап. Рефлексия.
Каждому участнику раздаётся рисунок, на котором он должен
определить своё место.
Приложения для распечатки
К упражнению «Войди в образ»
- Какое, на ваш взгляд, определение 10-балльной системе смог бы
дать Гамлет?
- Какое определение 10-балльной системе дал бы Остап Бендер?
- Какое определение 10-балльной системе дал бы А. С. Пушкин?
- Какое определение 10-балльной системе дал бы Пифагор?
- Какое определение 10-балльной системе дал бы Иван Грозный?
- Какое определение 10-балльной системе дал бы ученик 2-го класса?
К упражнению «Бумеранг»
1. Ученик оперирует некоторым теоретическим материалом при
выполнении практических заданий; обосновывает свои действия; в
отдельных случаях переносит знания и умения со знакомого материала на
незнакомый; допускает 4 ошибки и 3 недочёта, которые частично исправляет
самостоятельно или с помощью корректирующих вопросов учителя.
5
2. Ученик в общем осознанно оперирует теоретическим материалом
при выполнении практических заданий; большей частью самостоятельно,
полно и логично обосновывает свои действия при выполнении практических
заданий; относительно свободно переносит свои знания и умения со
знакомого дидактического материала на незнакомый; допускает 3 ошибки и 2
недочёта, которые исправляет с помощью корректирующих вопросов
учителя.
3. Ученик в достаточной мере осознанно оперирует теоретическим
материалом при выполнении практических заданий; в целом самостоятельно,
полно и логично обосновывает свои действия при выполнении практических
заданий; относительно свободно переносит свои знания и умения со
знакомого материала на незнакомый; допускает 2 ошибки и 3-4 недочёта,
которые исправляет с помощью корректирующих вопросов учителя.
4. Ученик осознанно оперирует теоретическим материалом при
выполнении практических заданий в устной и письменной форме;
самостоятельно, логично и полно обосновывает свои действия в процессе
выполнения задания; свободно переносит знания и умения со знакомого
материала на незнакомый; допускает 2 ошибки и 1-2 недочёта, которые
исправляет самостоятельно, объясняя свои действия.
5. Ученик осознанно оперирует теоретическим материалом при
выполнении практических заданий в устной и письменной форме;
самостоятельно, логично и полно обосновывает свои действия в процессе
выполнения задания; свободно переносит знания и умения со знакомого
материала на незнакомый; допускает 1 ошибку и 1-2 недочёта, которые
исправляет самостоятельно, объясняя свои действия.
6. Ученик осознанно оперирует теоретическим материалом при
выполнении практических заданий в устной и письменной форме любой
степени сложности; самостоятельно, логично и полно обосновывает свои
действия в процессе выполнения задания; свободно переносит знания и
умения со знакомого материала на незнакомый; допускает 1 ошибку и 1
недочёт, которые исправляет самостоятельно, объясняя свои действия.
К упражнению «Анализ»
Бланк
1. Уровень знаний –
2. Вид учебной деятельности –
3. Степень обученности –
6
4. Этап учебной деятельности –
5. Уровень усвоения –
6. Сформировавшийся фонд знаний
Уровни знаний по 10-бальной шкале:
1-ый (1-2 балла) – знакомство (узнавание)
2-ой (3-4 балла) – копия (воспроизведение)
Пересказ без дополнительных вопросов.
3-ий (5-6 баллов) – копия (осознание).
Рассказал и ответил на вопросы.
4-ый (7-8 баллов) – умения.
Применяют знания на практике.
5-ый (9-10 баллов) – трансформация (творчество)
Обобщение, выводы, ответ на вопрос: что будет, если?
Виды учебной деятельности:
1-ый – рецептивная (основана на органах чувств)
2-ой – репродуктивный (воспроизведение)
3-ий – репродуктивно-рецептивный
4-ый – продуктивный (создающий)
5-ый – творческий (создающий нечто новое и неповторимое)
Степень обученности:
1-ый – различение
2-ой – механическое запоминание
3-ий – понимание без применения
4-ый – применение знаний
5-ый – перенос знаний на нестандартную ситуацию
Этапы учебной деятельности:
1-ый – восприятие нового (фотография)
2-ой – осознание (вспоминает, где это видел или слышал)
3-ий – запоминание
4-ый – обобщение
5-ый – анализ, оценка, классификация
Уровни усвоения:
1 – уровень осознания
2 – уровень параграфа
3- уровень темы
7
4 – уровень раздела
5- межпредметная осознанность
Сформировавшийся фонд знаний:
1 – фрагментарный
2 – неполный
3 – полный
4 – обобщённый
5 – системный
Типы мышления:
Репродуктивное (1-3 уровни)
Продуктивный, творческий (4-5 уровни)
Рекомендации
учителю, составляющему тест
по 10-балльной системе оценивания
1-ый уровень (узнавание, опознавание)
1-2 балла
-верно ли утверждение, что ….. (да или нет)
-перечислите
-закончите предложение
-назовите
-покажите
2-ой уровень (неосознанное воспроизведение учебного материала)
3-4 балла
-дайте определение
-сформируйте
-перечислите
-назовите
-перескажите
-дополните
3-ий уровень (осознанное воспроизведение)
5-6 баллов
-установите причинно-следственную зависимость
-зачем
-почему
-вследствие чего
-поясните
4-ый уровень (применение знаний в знакомой ситуации)
7-8 баллов
-заполните схему
-начертите схему
8
-объясните
-какая теория позволит объяснить
5-ый уровень (действия по применению знаний в незнакомой ситуации)
9-10 баллов
-составьте сравнительную таблицу
-смоделируйте
-исправьте деформированный текст, график, таблицу, диаграмму
-прорецензируйте
-проаппонируйте
9