МБОУ ДОД «Художественная школа» г. Северск Томской области МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЙ

МБОУ ДОД «Художественная школа»
г. Северск Томской области
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЙ
«Дворец Гудвина или Изумрудный город»
к авторской программе «Краски детства»
Преподаватель высшей категории Федяева Галина Ивановна.
Место занятий в программе: предмет «Изобразительная деятельность», второй год
обучения, IV четверть. Время, отводимое на тему – 4 часа. Возраст обучающихся 7 лет.
Программа «Краски Детства» существует с 1998 г. Естественным процессом
является постоянная работа над усовершенствованием программного содержания. Суть
остается прежней по формированию устойчивого интереса детей к изобразительной
деятельности, через обучение соответствующим навыкам в ходе урока-игры, урокапутешествия. Меняются условия, появляются новые художественные материалы, новые
требования по подготовке свободно мыслящей, творческой личности, способной
к принятию не стандартных решений. Но остаются незыблемые ценности предыдущих
поколений в различных областях нашей жизни, в том числе и в области литературы,
искусства и т. д., на которые всегда будет опираться наше образование.
Урок по теме« Дворец Гудвина или Изумрудный город» – один из тех уроков
в программе, который соединяет в себе метод зрительного восприятия и слухового –
метод «оживления» детских эмоций с помощью литературных образов. Сущность этого
метода состоит в том, чтобы при помощи литературного произведения (в данном случае
сказка А. Волкова «Волшебник Изумрудного города») пробудить эмоциональную память
ребенка. Данный метод способствует активизации ранее пережитых эмоций при
восприятии произведений народного декоративно-прикладного искусства, памятников
древнего зодчества.
Материалы: бумага формата А-3; гуашь; кисти беличьи №:6 и №3; палитра
пластмассовая белая; простой карандаш М; ластик; тряпочка; ведерко для воды.
Оснащение: Столы и стулья по возрасту; клеенки; доска демонстрационная
с магнитами и фломастерами, мольберт. Бумага А3, кисти, гуашь, палитра, ведерко
с водой, тряпочка.
Методическое оснащение: Таблицы смешивания цветов. Лучшие работы учащихся
по теме. Книга А. Волкова «Волшебник Изумрудного города». Подборка фотографий
архитектурных сооружений, журнал «Дворцы и усадьбы».
Цель: Развитие воображения, обучение навыкам смешивания красок, воспитание
любви к литературе.
Задачи:
1. Создать эмоциональный настрой путем погружения в атмосферу сказки.
2. Учить ребят по словесному описанию создавать образ города, дворца сначала
в своем воображении, затем воплощать его на бумаге.
3. Познакомить учащихся с понятием «оттенок цвета» и научить приемам
смешивания красок с целью получения оттенков зеленого цвета.
Ход занятий.
Урок первый:
Цель и задачи: Создание эмоционального настроя методом погружения
в сказочную атмосферу. Учить ребят по словесному описанию создавать образ города,
дворца сначала в своем воображении, затем воплощать его на бумаге.
1. Чтение произведения (частичный пересказ преподавателем с обращением
к детям, т.к. многие знакомы по мультфильму, или ранее читали с родителями) и краткое
обсуждение. Акцент делается на описании дворца Гудвина и Изумрудного города. Затем
детям предлагается условно надеть «зеленые очки» и «прогуляться» по Изумрудному
городу.
2. Предлагается проиллюстрировать прослушанный отрывок своим изображением
Изумрудного города. Для наглядности демонстрируются варианты дворцовых построек
(фото, альбомы с изображением дворцовой архитектуры и работы учащихся прошлых
лет). Оговаривается, что ваш город не должен быть похож на чужие работы, вы сможете
придумать еще лучше.
3. Дети рисуют город или дворец, при этом расположение формата, размер
в плоскости листа выбирают самостоятельно в зависимости от высоты или ширины
постройки. В конце второго года обучения они это умеют делать. Наметив основные
габариты сооружения, дополняют рисунок архитектурными деталями (окна, бойницы,
двери, ступени, балконы, крепостные стены, ворота и т.д.), дополнительным декором
соответственно своей индивидуальности и фантазии.
4. После просмотра преподавателем дети выкрашивают фон светло-зеленым
цветом. Они по предыдущему опыту знают, как смешивать краски, чтобы добиться
светлого тона.
5. На данном этапе работы выкладываются на просмотр. Промежуточная оценка
и анализ носит позитивный характер. Все получают похвалу и бодрый настрой
на дальнейшее продолжение. Дети будут ждать следующего занятия с нетерпением.
Урок второй:
Цели и задачи: Познакомить учащихся с понятием «оттенок цвета» и научить
приемам смешивания красок с целью получения оттенков зеленого цвета.
1. Вспоминаем результаты прошлого занятия. Зачитывается цитата с описанием
города, где говорится, что дома украшены множеством изумрудов, которые сияют на
солнце разными оттенками зеленого цвета. Объясняется понятие «оттенок»
(принадлежность к одному цвету, но с небольшим изменением в теплую или холодную
сторону). На мольберте преподавателем показываются приемы смешивания краски
зеленого цвета с добавлением других цветов в небольшом количестве, также
демонстрируются варианты получения зеленого цвета без его использования (смеси: ж+ч;
ж+с; о+с;ж+ф).
2. Предлагается ребятам найти при помощи палитры и красок как можно больше
оттенков зеленого цвета для своего города, используя все краски из набора. На данном
этапе преподаватель контролирует процесс, помогая затрудняющимся ученикам.
3. После завершения работ дети выкладывают их для просмотра и под
руководством педагога делают самоанализ. Итогом урока будет выставка детских работ
для родителей.
Анализ урока:
В итоге данного урока ребята получили не только мотивацию к дальнейшей
творческой деятельности, но и выказали желание учиться чтению, чтобы самим читать
разные книги и их иллюстрировать по своему воображению. Думаю, что в век
стремительного прогресса в области электронной техники «живая» хорошая книга несет
в себе массу положительных эмоций и учит нас мыслить и творить прекрасное.
Кроме того учебные задачи по овладению техникой смешивания краски
и получения новых оттенков цвета выполнены соответственно возрасту на хорошем
уровне и будут совершенствоваться детьми на дальнейших занятиях изобразительного
искусства.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Список используемой литературы:
Волков А.М. Волшебник изумрудного города. – Реутов: ЗАО Омега, 2007.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение,
1991.
Дворцы и усадьбы. Журнал. № 1, 2010 г.
Кузин В.С. Психология Живописи. – М.: ОНИКС, 2005.
Пауэл У.Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель, 2005.
Простые уроки рисования. Журнал. № 12, 2012 г.
Шмырева И. Чудеса света. – М.: РОСМЭН, 2005.
Юный художник. Журнал. № 6, 1996 г.