Ознакомиться. - Учебно

Тезисы к областным Педагогическим чтениям «Проектная деятельность учителя»
по направлению «Исследовательская деятельность учителя, как фактор повышения его
профессиональной компетентности»
Самсоновой Н.Ф., учителя информатики МОУ «Лицей №4» г. Юбилейный Московской области.
Первоначально с проектной деятельностью учителя и ученика я познакомилась в процессе
чтения статей и книг Полат Е.С., работая на семинарах курсов
«Федерации Интернет –
образование». Мысль о внесении в преподавание предмета «информатика» элементов проектной
деятельности учащегося меня заинтересовала. В процессе подготовки материалов для проектных
работ учащихся пришло понимание, что надо начинать с исследовательской деятельности самого
учителя, т.е. с меня самой.
Использование опубликованных разработок коллег
по темам информатики, требует всегда
первоначальной апробации и осмысления, приведения способа подачи материала в соответствие с
уровнем подготовки моих конкретных учеников, с которыми тему предстоит изучать. Любой
учитель понимает эту проблему. Но в информатике особенно
часто меняются технологии,
программные среды. Ученики начинают спрашивать о новых компьютерных технологиях.
Приходится, не дожидаясь дидактических разработок и рекомендаций, создавать приемлемые для
возраста ученика собственные. Позже, когда я обнаруживала в учебной литературе или интернете,
аналогичные разработки, была рада удостовериться в верности своих поисков. Эти проектные
педагогические разработки всегда обсуждались и обсуждаются на нашей цикловой предметной
кафедре «Архимед». Коллеги могут выслушать, дать дельный совет, одобрить внедрение.
Решение проблемы, заложенной в любом проекте, всегда требует привлечения интегрированного
знания. В телекоммуникационном проекте требуется, как правило, более глубокая интеграция
знаний.
В свете современных тенденций в педагогике, когда в основу преподавания ставится принцип
деятельностного подхода к обучению ребёнка, проектная деятельность учителя и ученика
становится особенно актуальной.
В работе А.В. Боровских, Н.Х. Розова «ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ ПРИНЦИПЫ В ПЕДАГОГИКЕ И
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЛОГИКА» (издание МГУ факультет Педагогическое образование, 2010г.) это
подчёркивается.
«Проблема эта состоит, прежде всего, в том, чтобы чётко и ясно ответить на ключевой вопрос: для
чего мы даём детям образование, какова цель обучения молодёжи. Вроде бы уже не для того, чтобы
строить коммунизм. Сегодня понятно, что и вовсе не для того, чтобы все стали учёными,
исследователями, первоклассными специалистами. И, совсем не для того, чтобы получить
конкретную профессию. Для точной формулировки цели образования необходим адекватный
термин. Функция образования в обществе должна быть определена инвариантным, не зависящим от
политической и экономической конъюнктуры образом. Ясно, что образование готовит детей, но – к
чему? Наша цель − показать, что наиболее подходящим и наиболее отражающим суть оказывается
термин деятельность.»
А деятельность по предмету наиболее удобно организовывать в виде проектной деятельности. В
конкретном моём опыте этот процесс создания педагогических проектов проходил, к примеру, по
следующим этапам:


Для изучения темы «Программирование» необходимо было заинтересовать всех детей, а
особенно талантливых, самостоятельно создавать интересные программы, не такие, как у всех, не
при пошаговом руководстве учителя. Проектный метод был встречен девятиклассниками с
энтузиазмом, вызвал всплеск интереса к программированию. Реальный результат –
многие
мальчики, да и девочки тоже, связывают свою профессию с программированием в том или ином
виде.


Работа над темой «Сайтостроительство» в школе для меня, человека рождения середины
20 века, потребовала, во-первых, изучения самой технологий создания гипертекстовых страниц,
затем пришлось разрабатывать педагогические подходы к подаче материала, технологии отладки
порталов.
К своей радости, вскоре я нашла аналогичные подходы
в педагогической и
методической литературе. Изучение темы «Сайтостроительство» невозможно без организации
проектной деятельности детей. Многие из них пробуют проектировать и создавать сайты с
помощью вспомогательных редакторов сами, начиная ещё с 6-7 классов. А в 8-ом или 9-ом, когда
на уроках мы начинаем изучать коды HTML, они с гордостью показывают своим одноклассникам
готовые наработки, а часто и давно созданные и функционирующие в интернете сайты.


Работая по компьютерной графике, наблюдая стремительный прогресс в области
мультимедийных технологий, всегда стремилась внести элементы новых технологий в
соответствующие темы на уроках информатики. В моей практике наибольшее количество
наработок пришлось на интерактивный программируемый графический редактор Flash. Пришлось
сначала изучать продукт на курсах, летом в университете им. Н.Э. Баумана («Специалист»). Затем
экспериментируя с группой учеников в кружке, пробовала способы и шаги изучения материала.
Для уроков в старших классах разработала последовательность тем и шагов, позволяющих
ученикам в итоге создавать компьютерные анимационные проекты. Наилучшие из них мы
показываем в городском конкурсе информационных технологий «Улитка»
Городской конкурс информационных технологий «Улитка» работает уже более 11 лет, для
учителей информатики города он становится новым этапом совершенствования каждый учебный
год. Этот конкур для нас, учителей информатики города Юбилейный, стал своеобразным общим
педагогическим проектом. Конкурс
учителей
выявляет особо талантливых детей, творчески работающих
информатики, показывает вектор
интересов молодых в море информационно -
технологических новинок.
Ежегодная подготовка новых молодых участников, нацеленных их на творческую деятельность,
на достижение определённого результата к конкретной дате, позволяет воспитывать у них и
целеустремлённость и трудолюбие, позволяет выработать
навыки, необходимые любому
творческому человеку, когда он организует свою работу для достижения поставленной творческой
задачи. Участники прошлых лет уже имеют представление о такой работе, но и они нуждаются в
руководстве, поддержке моральной и профессиональной.
Подготовить участника конкурса к выступлению перед компетентным жюри (из профессорско
– преподавательского состав университета им Н.Э. Баумана, с которым у нам все эти годы тесное
взаимодействие), квалифицированные консультации во время подготовки проектов — всё это
требует в первую очередь от учителя высокой профессиональной подготовки и в технологическом
плане, и в педагогическом. Много «звёздочек» появляется в лицее наутро после конкурса, после
блистательного выступления и первой премии в одной из конкурсных номинаций: (программная
разработка, сайт, графическая анимация, творческий информационный проект). Иногда работы
детей бывают такие необычные, что приходится квалифицированному жюри поломать голову и
ввести новую номинацию в конкурс. Это, как и с новыми спортивными олимпийскими
дисциплинами, бывает редко, но бывает
Сохранилось за эти годы много работ моих учеников, которые с интересом смотрят учащиеся
средних классов для того, чтобы знать, на что равняться. Часть наиболее зрелищных работ по
компьютерной анимации можно продемонстрировать прямо на педагогических чтениях.
Использованная литература
1.
2.
МЕТОД ПРОЕКТОВ д.п.н., проф. ПОЛАТ Е.С., ИОСО РАО
А.В. Боровских, Н.Х. Розова «ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ ПРИНЦИПЫ В ПЕДАГОГИКЕ И
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЛОГИКА» (издание МГУ факультет Педагогическое образование,
2010г.)