Урок 55 Дата проведения

Урок 55
Дата проведения
Тема: «Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности,
обоняния и вкуса».
Задачи: - выяснить механизмы работы вестибулярного, кожно-мышечного,
обонятельного
и вкусового анализаторов;
- показать их взаимодействие и взаимный контроль;
- повторить материал о причинах иллюзий.
Оборудование: модель уха, разборная модель головного мозга, таблицы с изображением
строения уха, вестибулярного аппарата, кожи, органов обоняния, органов вкуса,
чувствительных зон больших полушарий.
Ход урока.
Домашнее задание. Изучить § 52. Ответить на вопросы в начале
параграфа (стр. 258). Просмотреть ключевые слова на стр. 266,
выбрать из них названия структур и найти их на соответствующих
рисунках. Объяснить значение остальных слов. Разобрать статью
«Основные положения главы 12». Выполнить задания в рабочей
тетради № .
II.
Актуализация знаний.
1. Рассказать о строении уха и функциях его структур (проверка
заполнения таблицы «Строение и функции отделов уха»,
заданной на дом).
2. Проследить передачу и преобразование звуковых сигналов от
воздействия звуковой волны на барабанную перепонку до
возбуждения рецепторов внутреннего уха.
3. Показать принципы работы слухового анализатора и механизм
стереофонического восприятия звука.
4. Обосновать гигиенические рекомендации, связанные с
сохранением слуха, назвать причины заболеваний наружного и
среднего уха, рассказать о профилактике заболеваний,
перечислить методы борьбы с шумом.
5. Сообщение об измерении слуховой чувствительности.
III. Изучение нового материала.
1. Вестибулярный аппарат, строение и функции его мешочков и
полукружных каналов (беседа по рис. 109).
2. Выносливость вестибулярного аппарата (демонстрация
функциональных тестов).
I.
Тест 1. Вызванный к доске ученик располагает стопы так, чтобы одна была
впереди, другая- сзади, как в позе Ромберга, руки на поясе, глаза закрыты. Если
в этом положении учащемуся удалось простоять 15 с, можно перейти к
следующему тесту.
Тест 2. Учащийся в той же позе должен пять раз наклониться в правую и
левую стороны. Если нет головокружения, чувства тошноты, то его
вестибулярный аппарат в норме.
3. Мышечное чувство (беседа с демонстрацией).
Показать, что по мере укрепления того или иного навыка зрительный
контроль сменяется мышечным. Демонстрация: учащегося вызывают к
доске и предлагают написать какое- либо слово с закрытыми глазами.
Поскольку навык письма у восьмиклассников закреплен, это предложение
не должно вызвать затруднений.
4. Кожная чувствительность: тактильное чувство, вибрационное,
температурное, осязание как синтез кожной и мышечной
чувствительности (беседа с использование рис. 110).
Подчеркнуть, что центральная часть кожно-мышечного анализатора,
находящаяся в теменной доле, суммирует всю эту сложную информацию,
поступающую от кожи.
5. Обонятельная и вкусовая чувствительность, их взаимосвязь,
Обоняние как наиболее древнее приспособление к оценке
химической среды. Влияние токсических веществ, газообразных
или парообразных, на организм человека. Токсикомания, её
опасность и предупреждение. Правила исследования незнакомых
веществ по запаху (беседа с использованием рис. 111). Орган
вкуса. Строение вкусового сосочка (беседа по рис. 112, А или по
таблице). Вкусовые зоны языка (беседа по рис. 112, Б).
Взаимосвязь вкусового и обонятельного анализаторов (беседа с
использованием бытовых примеров).
6. Иллюзии. Демонстрация иллюзии Аристотеля. Выполняется
фронтально. Учащимся предлагают скрестить средний и
указательный пальцы и провести ими по спинке носа; поскольку
тактильные участки лежат необычно (условие опыта),
чувствуется два прикосновения (два носа !).
7. Компенсация одних анализаторов другими (беседа).
Важно показать, что каждый анализатор специфичен, так как он
приспособлен к анализу «своего» раздражителя. Поэтому настоящей
замены одного другим быть не может. Компенсация же происходит за счет
развития другого анализатора. Так, слышать с помощью вибрационного
чувства невозможно, но распознавать звуковые раздражители по вызванной
вибрации предметов, к которым прикасается рука, можно. Об этом
свидетельствует опыт Ольги Скороходовой и других слепоглухонемых,
обучавшихся у последователей И. А. Соколянского и А. И. Мещерякова,
разработавших эту методику.
IV. Закрепление знаний.
1. Ответы на вопросы в конце § 52 под символом «?».
2. Выполнение задания под символом «! На стр. 263.».
3. Тестовое задание «Анализаторы».