Попов А.А. ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО

ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Попов Александр Александрович
Поклонская Ольга Григорьевна
Институт бизнеса и менеджмента технологий БГУ
Развитие компьютерных технологий в сфере коммуникаций, накопления и обработки
информации изменили стиль общения, мышления и в целом жизнь современного человека.
Информационные технологии активно вторгаются и в одну из наиболее важных областей
человеческой деятельности – обучение и воспитание нового поколения.
Основными проблемными аспектами информатизации учебного процесса можно назвать:
 технологическое обеспечение (закупка и своевременное обновление материальной
базы и программного обеспечения);
 недостаточный уровень компьютерной грамотности пользователей: в меньшей мере
обучающихся, в большей степени – профессорско-преподавательского состава; следствием
этого нередко становится психологическое отторжение предлагаемых инноваций;
 техническую поддержку, в первую очередь определяемую дефицитом ИТспециалистов на рынке труда и, как следствие, сложностями в формировании постоянного
штата высококвалифицированных ИТ-специалистов технической поддержки;
 административно-методические условия (обновление инструментария требует
разработки и внедрения методик их использования в учебном процессе; необходимо
продумывать систему поощрения ППС за активное использование новых технологий;
типовые учебные программы и планы не всегда учитывают возможность применения
современных технологий).
Итак, успешное внедрение любых инновационных технологий требует выделения
материальных и человеческих ресурсов. Институт бизнеса и менеджмента технологий БГУ
уделяет большое внимание данному вопросу.
С целью обеспечения образовательного процесса современными дистанционными и
информационными технологиями и методами управления учебной деятельностью в ИБМТ
БГУ был создан Центр дистанционного образования и информационных технологий
(ЦДОИТ), сотрудники которого уже на протяжении последних восьми лет системно
занимаются проблематикой использования технологий электронного обучения в учебном
процессе. В Институте внедрена система электронного обучения, базирующаяся на основных
компонентах: технологическая база, электронные учебные материалы и методические
рекомендации по использованию различных информационно-коммуникационных технологий
в учебном процессе. Деятельность осуществляется согласно утвержденному Положению об
использовании технологий электронного обучения в образовательном процессе.
Осуществляется поддержка образовательного процесса при помощи учебного портала
(системе управления обучением e-Learning Server). В настоящее время на учебном портале
ИБМТ БГУ размещены учебно-методические материалы практически по всем учебным
дисциплинам. Используются вебинары для проведения различных типов занятий на основе
облачного сервиса Webiring. Активное внедрение ресурса началось в весеннем семестре 2014
г., а уже осенью 2015 г. было проведено 52 обучающих вебинара для всех форм получения
образования и для всех специальностей ИБМТ БГУ. Подготовлены инструкции и
методические рекомендации по использованию как технологий электронного обучения, так и
различных технологических решений, таких как интерактивные панели и доски.
Сотрудники ЦДОИТ проводят обучающие тренинги и семинары, личные консультации
для преподавателей. Для всех новых групп студентов в начале года организуются обучающее
занятие по новым технологиям, осуществляется техническая поддержка студентов и
преподавателей.
Оценить и проанализировать отношение студентов к внедрению инновационных
технологий в учебном процессе позволяет проводимые анкетные опросы, исследования
удовлетворенности обучаемых как в целом, так и по отдельным преподаваемым
дисциплинам. Так, в январе 2015 г. было проведено анкетирование студентов 1 курса очной
формы получения образования специальности «Логистика» по итогам изучения учебной
дисциплины «Коммерческое и транспортное право» с использованием технологий
электронного обучения. В ходе обучения студенты имели доступ к подготовленным и
размещенным на учебном портале электронным материалам по проводимым лекциям,
заданиям для практических и семинарских занятий, для осуществления управляемой
самостоятельной работы; активно проверяли свои знания при помощи тестирования;
готовили и присылали на проверку задание-эссе по различным темам, связанным с будущей
профессиональной деятельностью; принимали участие в виртуальном круглом столе на
форуме учебного портала по теме «Дилер, трейдер, дистрибьютор. Правовое положение
посредников в коммерческом обороте» и вебинаре «Форвард, фьючерс, опцион».
Проведенное анкетирование студентов наглядно подтверждает, что все 100%
опрошенных активно пользуются материалами, размещенными на учебном портале. 80%
респондентов отметили, что использование технологий электронного обучения помогло в
изучении предмета.
В ходе опроса была сделана попытка определить отношение молодежи к использованию
интернет-технологий в учебном процессе. Анализ итогов опроса позволяет сделать ряд
определенных выводов.
1. Подавляющее большинство, 74% опрошенных, высказались «за» использование
интернет-технологий в учебном процессе. Однако мнения о степени и возможностях такого
обучения оказались различны.
2. Так, 77% опрошенных утверждает, что использование виртуальных компьютерных
технологий не может полностью заменить традиционные методики преподавания. Студентам
первого курса очной формы образования важен живой контакт преподавателя с аудиторией; в
домашних условиях не все могут хорошо отработать учебный материал; на аудиторной
лекции студенты чувствуют себя обязанными слушать лектора.
В чем же видят преимущества дистанционного обучения те, кто отдал предпочтение
интернет-технологиям? Во многом причины схожи: непосредственный (виртуальный)
контакт с преподавателем и возможность задать вопрос преподавателю во время вебинара;
возможность живого общения в интернете; возможность сосредоточиться на предмете
занятия, никто не отвлекает.
Есть и причины, которые характерны только для сторонников обучения при помощи
дистанционных технологий, это:
 экономия времени;
 впечатление, что занятие проводится индивидуально с каждым из студентов;
 удобство в обучении в случае болезни или иного вынужденного пропуска занятий.
Привлекает студентов и видимость «свободы» посещения занятий.
Наиболее взвешенной представляется позиция тех 8,5% опрошенных студентов, кто
высказался в пользу разумного сочетания традиционных и инновационных приемов и
методов обучения.
Таким образом, дальнейшее совершенствование использования компьютерных
технологий лежит в расширении интерактивного взаимодействия и его максимального
приближения к естественному, наработке и распространении опыта использования
современных компьютерных средств обучения.
ЛИТЕРАТУРА
1. Использование компьютерных технологий в повышении эффективности учебного
процесса [Электронный ресурс] / И. А. Малашихина. – Режим доступа:
http://uchil.net/?cm=96368.
2. Данилов, О. Е. Применение компьютерных технологий в учебном физическом
эксперименте / О. Е. Данилов // Молодой ученый. – 2013. – № 1. – С. 330–333.
3. Виневская, А. В. Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения /
А. В. Виневская. – Ростов-на-Дону, 2013.
4. Опыт эффективного изучения и широкого использования информационных
технологий на психологическом факультете МГПУ / А. Н. Аблин, Е. С. Романова ;
Московский Городской педагогический университет.