Блок 1 Модуль 4

Блок 1
Модуль 4
ОБУЧЕНИЕ АСПЕКТАМ ЯЗЫКА.
ЛЕКСИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ ИЯ.
1. Какие ошибки вы чаще всего делаете при употреблении новой лексики:
 неправильное произношение
 неверное написание
 употребление в другом значении
 употребление в неправильном контексте
 употребление с несочетающимся словом / предлогом
 иные ошибки (конкретизировать)
-------------------------Ваш ответ:
- употребление с несочетающимся предлогом
-------------------------2. Какие приемы вы используете для того, чтобы запомнить новые слова и употреблять их
правильно? Дополните данный список и отметьте наиболее / наименее эффективные с
вашей точки зрения приемы.
 Записывать слова в собственный словарь.
 Находить новые слова в различных типах словарей.
 Выписывать слова на карточки (английский вариант на одной стороне, русский на
другой) и периодически проверять себя, в том числе и в транспорте на знание значения
слов.
 Выписывать не просто слова, а возможные словосочетания данного слова с другими
словами.
 Подбирать к слову синонимы / антонимы / близкие по значению слова.
 Группировать слова по тематическому принципу.
 Составлять различные предложения, искусственно стараясь употребить в них как
можно больше новых слов.
 Пересказывать новый текст с использованием лексики из предыдущих тем или
текстов.
 Писать (само)диктанты.
 Прописывать новые слова по строчке.
 Находить новые слова и выражения с ними в тексте (в книгах), подчеркивать их
маркером и по памяти воспроизводить контекст их употребления.
 Придумывать истории с новыми словами.
-------------------------Ваш ответ:
Для наилучшего запоминания новой лексики я использую следующие приемы:
- выписываю новую лексику на карточки и периодически проверяю себя;
- прописываю слова по строчке;
- пишу самодиктанты.
Я считаю, что наиболее эффективными являются те приемы, при которых новая лексика
постоянно проговаривается или прописывается: при написании сочинений, например, или
при составлении предложений с использованием новых слов.
--------------------------
3. Просмотрите тот учебник иностранного языка, которым вы пользуетесь в настоящий
момент / тот учебник, который вам больше всего нравится. Выпишите те упражнения и
формулировки заданий, которые в той или иной степени направлены на отработку
лексических навыков устной и письменной речи.
- Write a synonym and an antonym for the adjectives: bored, wonderful, modern, impolite,
untidy, generous, cold, miserable/
- Complete the conversations, using the synonym from the box;
- Read, translate and remember the words. Use the vocabulary.
- Find in the text the phrases that have similar meanings to the the followings words.
- Fill in the blanks
- Match the words, which have opposite meanings;
- Complete the sentences with one of the words or phrases below;
4. Приведите собственные примеры слов (пар слов), представляющих потенциальные
сложности в плане:
 Звуковой формы:
-------------------------Ваш ответ: environment, packaging, diseases, polythene, unfortunately, большое количество
географических названий: Switzerland, Antarctica, Europe, Ontario, etc.,
------------------------- Графической формы:
-------------------------Ваш ответ: throwaway, environment, schedule, continuous, quotation, pronunciation,
successful, throughout, некоторые названия месяцев и дней недели: Saturday, Tuesday,
Thursday, August, January.
------------------------- Особенностей образования грамматических форм:
-------------------------Ваш ответ: cloudlessness, unexpetedly, unfriendly, uncomfortable, independent,
сравнительные степени прилагательных (prettier), числительные(twenty-first, fiftieth,
eightieth).
------------------------- Оттенков значения:
-------------------------Ваш ответ: to take (care of, off, part in, place in), to make-to do, to hear – to listen, to look-to
see,
------------------------- Употребления в речи:
-------------------------Ваш ответ: to destroy, to damage, to collapse, to break; to tell, to say, to speak; house, home,
mansion;
-------------------------5. Приведите примеры паронимов - слов, которые звучат похоже, но при этом имеют
различное значение, например: affect - effect, altogether - all together, and - ant,
-------------------------Ваш ответ:
A dress – address
Whose – who’s
Weather – whether
It’s – its
Write – right
Hear – here
Warm – worm
Knight – night
See-sea
-------------------------6. Продолжите список безэквивалентной лексики — marshmallows, casserole-dish, pot-luck
dinner, scouts, mustangs, sophomore
-------------------------Ваш ответ:
Beefsteak, kilt, bacon
-------------------------7. Докажите, что определение потенциальных сложностей слова и тех ошибок, которые
учащиеся могут сделать при его употреблении, способствуют правильному отбору
упражнений.
-------------------------Ваш ответ: Основные ошибки, которые могут сделать учащиеся при использовании слова
это:
- неправильное произношение слова
- орфографические ошибки
- употребление слова в неправильном значении
- употребление слова с неправильным предлогом
Задача учителя суметь предусмотреть все возможные ошибки, которые могут
встретиться в одном слове (их может быть несколько одновременно), постараться встать
на место ребенка, который только изучает иностранный язык, проигнорировать
кажущуюся легкость каждого отдельного слова. Важно, сконцентрировавшись на
значении слова, не забыть про его правильное произношение или правописание. С этой
точки зрения учитель и должен подбирать упражнения: прорабатывая одну проблему, не
забыть о другой (или других).
---------8. Приведите примеры лексических упражнений, которые направлены на формирование
различных составляющих коммуникативной компетенции, включая как собственно
лингвистическую, так и речевую и социокультурную.
-------------------------Ваш ответ:
1. Любые тексты о явлениях, событиях, людях, животных стран изучаемого языка.
Например, о погоде в Англии, об учебной системе в Америке, о животных
Австралии. На основе таких текстов может быть большое количество заданий:
пересказ, подбор аналогичных явлений в родной стране и т.п.
2. Сравнение изображений, например: студентка-англичанка и студентка – россиянка.
Найдите различия в одежде, настроении и т.п. Или: изображение дома
американского фермера и дома русского фермера. Можно описать изображения,
подумать о том, с какими трудностями сталкиваются один и другой, каких
животных выращивают, какие продукты делают сами и т.д.
3. Тема «Национальные праздники в России и Англии». Например, обсудить
Рождество. Как проходит в России и в Англии, когда, какие традиции. Подобрать
слова (прилагательные), которые наилучшим образом характеризуют настроения
людей в праздник, выяснить, чем украшают дома; что подают на стол, если
позволяет ситуация, вспомнить историю Рождества Христова и т.п.
-------------------------9. Как бы вы ознакомили учащихся со следующими словами: a watch, lazy, floor, sneeze,
picture, dig, tractor, tree, cow, building, red, smile, nose, coffee, milk, nuts, computer,
television, trolleybus? Выберите любые пять слов и опишите выбранный вами способ
семантизации.
-------------------------Ваш ответ: 1. A watch – способ наглядности. Показать на своей руке, попросить учеников
показать свои часы. Можно картинку использовать. Можно попросить догадаться, о чем
идет речь, предложив несколько описательных фраз (метод догадки через контекст).
Например: We look at our watch when we want to know what time it is. Или: Kate, I would like
to know what time it is now. Can you look at your watch and tell me?
2. Tree – способ наглядности. Look through the window. You can see so many trees. Также
можно использовать метод догадки через контекст.
3. Coffee – метод догадки через контекст. Coffee grows in Latin America. A lot of people
drink coffee every morning. It’s very tasty to drink coffee with milk and sugar but some people
like black coffee, etc.
4. Nose – самый простой способ семантизации – наглядность. Можно показать на себе.
Можно использовать картинку.
5. Sneeze – наиболее легкий способ – изобразить чихающего человека. Или найти
изображение с чихающим человеком. Можно попробовать метод догадки через контекст.
When you catch cold you sneeze.
-------------------------10. Что необходимо добавить к следующим дефинициям, чтобы смысл слова стал
понятен? Попробуйте дать несколько дефиниций (2-5) к предложенным словам.
 clothes (in the morning we put on our clothes) -;
-------------------------Ваш ответ: If you don’t wear warm clothes in winter you will catch cold.
Your clothes is the part of your image.
Clothes make you look more beautiful.
Many girls and women like to buy clothes very much.
------------------------- look for (I am looking for my pen) -;
-------------------------Ваш ответ: If you loose your glasses, look them for at your forhead.
Every person looks for his own happiness in his life.
------------------------- visit (I often visit my granny) -;
-------------------------Ваш ответ: Don’t forget to visit a dentist twice a year.
If you want to make your life more interesting, visit museums and theatres as often
as possible.
------------------------- flower -------------------------Ваш ответ: Every woman likes flowers.
Flowers grow in the woods and gardens.
Rose, lily,narcissus are flowers.
------------------------- impossible -------------------------Ваш ответ: Не is impossible man!!
It’s impossible to stand such pain any longer!
We did impossible to make him to come.
------------------------- noisy -------------------------Ваш ответ: It’s very difficult to work in the class when it’s so noisy.
Children are often very noisy.
It’s noisy when everybody speaks at the same time.
------------------------- to entertain -------------------------Ваш ответ: Clowns entertain children in the circus.
Some people don’t like to entertain guests at home.
-------------------------11. Подготовьте фрагмент урока по семантизации и отработке лексики на материале
предложенного текста. Следующие задания могут помочь вам в выборе упражнений и
последовательности их расположения.
1. Определите языковой уровень ваших потенциальных учеников, основываясь на
языке текста.
-------------------------Ваш ответ: За основу взят текст «Tornadoes» из учебника для 8 класса
общеобразовательных учреждений.
-------------------------2. Прочитайте внимательно текст. Определите основные проблемы / вопросы для
обсуждения и составьте карту-схему с ключевыми слова. Выпишите те слова,
которые, по вашему мнению, необходимо отработать и закрепить в рамках
изучаемой темы / проблемы.
-------------------------Ваш ответ:
Основные вопросы для обсуждения: Why are tornadoes so dangerous?
What is tornado? Why do they happen? Where do the tornadoes happen more often? Describe
what is happening when the tornado is approaching.
Слова для проработки и закрепления (из текста): to predict, to destroy, to consist, dangerous,
to remove, to pick up, to occur, storm, thunder, flash of lightning, a funnel, violent, to blow
down, to protect oneself.
Карта-схема с ключевыми словами:
Климат, экология
Научные
достижения
География
Торнадо
Природа
Человек
-------------------------3. Посмотрите на предложенный ниже план текста с ключевыми словами и сравните
его с вашим планом.
-------------------------Ваш ответ:
-------------------------4. Решите, будете ли сами объяснять значения слов на уроке или предложите
учащимся самостоятельно поработать с текстом / дома или на уроке / и найти
незнакомые слова в словаре / догадаться о значении по контексту. Обоснуйте свой
выбор.
-------------------------Ваш ответ: Вариант 1: Я бы начала работу с текстом с того, что предложила бы ученикам
самостоятельно поработать с текстом дома. Прочитать его, выписать незнакомые слова,
перевести их со словарем. Отдельно выписать незнакомые слова, о значении которых
ученики догадались сами. Также предложила бы найти синонимы к словам: to predict, to
destroy, tornado и антонимы к словам: to destroy, dangerous, violent.
Вариант 2: Можно поработать с текстом на уроке. Сначала ученики читают текст.
Выделяют незнакомые слова. Самостоятельно стараются догадаться о значении слов,
исходя из контекста. Затем начинается общее обсуждение незнакомых слов. В процессе
обсуждения слов, о значении которых трудно догадаться, учитель может ввести несколько
предложений с использованием незнакомого слова, чтобы помочь ученикам догадаться о
его значении. Например, dangerous: The fire is very dangerous for children. It’s very
dangerous to climb the mountain if you have no experience. Если ученики не могут
догадаться о значении слова, учитель дает перевод.
Я считаю, что для наилучшего запоминания слова, ученики должны приложить
максимум усилий, чтобы самостоятельно узнать его значение. Сначала постараться
догадаться исходя из контекста, затем самостоятельно посмотреть в словаре, подобрать
синонимы и антонимы, если возможно. Такая длительная работа с новым словом
обеспечит лучшее его запоминание.
-------------------------5. Какие упражнения на уровне слова / словосочетания / предложения можно
использовать для отработки данной лексики, установления прочных
синтагматических и парадигматических связей в рамках данного семантического
поля? Отметьте нужные упражнения / запишите установку.
Уровень слова:
- say in one word,
- give synonyms or antonyms,
- choose the odd man out,
- arrange the words in groups according to …,
- etc.
Уровень словосочетания:
- match the following words,
- make different word-combinations with the following words,
- etc.
Уровень предложения:
- complete / paraphrase the sentences,
- answer the questions,
- etc.
Уровень сверхфразового единства:
- agree / disagree,
- prove,
- compare,
- etc.
-------------------------Ваш ответ: Для отработки лексики по тексту «Торнадo» я бы использовала следующие
упражнения:
- give synonyms or antonyms,
- say in one word;
- make different word-combination with the following words,
- answer the questions;
- agree or disagree,
- compare…
Возможные речевые установки в связи с темой «Торнадо»:
- Торнадо как стихийное явление. Опишите, что происходит во время торнадо. Почему
это явление так опасно?
- Торнадо и другие стихийные явления. Какие еще стихийные явления вы знаете?
(наводнения, извержение вулкана, шторм, тропический шторм). Подумайте, какую
опасность они несут для человека.
- Стихийные явления по всему миру. Расскажите, где и почему образуются те или иные
стихийные явления. Связано ли их образование с экологической обстановкой, с
климатом? Обоснуйте ответ.
- Опасны ли стихийные природные явления для флоры и фауны? Почему? Обоснуйте
свой ответ.
- Может ли человек обезопасить себя от природы? Можно ли попытаться предсказать
природные катастрофы и попытаться предотвратить их?
- Природа и наука. Пофантазируйте, может ли человек использовать мощность стихии во
благо себе?
- Стихийные явления и деятельность человека. Подумайте, влияет ли деятельность
человека на Земле на образование таких явлений, как штормы, торнадо, наводнения и
прочие. Связано ли бездумное использование человеком природы с поведением стихии?
-------------------------12. Приведите ваши собственные примеры формата для проверки сформированности
лексических навыков (1-5 примеров).
-------------------------Ваш ответ:
1. Дана картинка с изображением кухни. Назовите все предметы на кухне. Назовите
продукты, из которых можно сварить суп, варенье, испечь торт. Назовите, что
можно сделать с помощью плиты, воды в кране и т.д.
2. Составьте рассказ о том, что делает хозяйка на этой кухне каждый день, или по
праздникам.
3. Рассмотрите две картинки (солнечная и дождливая погода). Опишите их. Найдите
10 отличий.
--------------------------