Рекомендации по ПО - Образовательный портал ТГУ

ПРОЕКТ
УТВЕРЖДАЮ
Ректор ТГУ
________________С.Ф. Жилкин
«____»_______________2007 г.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТ
по внедрению форм практикоориентированного обучения в ТГУ
(«ПО»)
1. Понятие практикоориентированного обучения
Практикоориентированное обучение – освоение студентами образовательной
программы не в аудитории, а в реальном деле, формирование у студентов профессиональных
компетенций (как общепрофессиональных, так и специальных) за счет выполнения ими реальных
практических задач в учебное время.
Практикоориентированное обучение предполагает создание в вузе (при вузе / при
участии вуза на предприятиях и в организациях) особых форм (мест) профессиональной занятости
студентов с целью выполнения ими реальных задач практической деятельности по осваиваемому
профилю обучения при участии профессионалов этой деятельности.
В качестве таких форм рассматриваются:
 площадки при вузе:
 мастерские профессиональной деятельности,
 профессиональные лаборатории,
 центры профессиональной деятельности,
 агентства профессиональных технологий,
 конструкторские бюро,
 студенческие бизнес-инкубаторы,
 студенческие фирмы,
 технопарки,
 НИЛ, НИО,
 структурные подразделения ТГУ (и их внутренние отделы и отдельные
направления работ),
 площадки при участии вуза на предприятиях и в организациях1:
 «базовые кафедры» (de facto официальные представительства ТГУ на
предприятии
/
в
организации
по
отдельным
направлениям
профессиональной деятельности),
 отделы и подразделения предприятий и организаций,
 полностью предприятие / организации (в масштабе «малого бизнеса»), вся
деятельность которых может использоваться ТГУ для привлечения к работе
студентов.
Для организации работы по созданию практикоориентированных форм и дальнейшего
понимания текста введем два следующих понятия.
1) Место, где должен присутствовать студент для выполнения практических задач, и все
профессиональные процессы, функции и результаты деятельности, присущие этому месту и
1
Безусловно, требуют целевых договоренностей, формализованных в виде контрактов о сотрудничестве с
указанием предмета, форм и условий взаимодействия, а также выгод участников.
1
ПРОЕКТ
описанные на бумаге в форме положения об этом месте,
условно назовем
практикоориентированными площадками («ПО-площадками»).
2) Работу студентов на такой площадке, набор последовательных практических
профессиональных задач, результаты работы студента, требования к входным параметрам
студента, допускаемому к работе в ПО-месте, описанные на языке методической работы в форме
рабочей программы курса, условно назовем практикоориентированными курсами («ПОкурсом»2).
Таким образом, автор (авторская группа), решившая по-новому организовать свою работу
в вузе и создать форму практикоориентированного обучения фактически создаёт два новых для
ТГУ продукта:
a) новую хозяйственную единицу со своими «лицом», процессами, результатами,
ответственностью и возможностями,
b) новый учебный курс (либо полностью новый, либо в рамках существующего курса,
переводя часть содержания этого курса в новые формы обучения для отдельных групп
студентов).
2. Основные требования к организации практикоориентированного обучения
2.1. Основные требования к ПО-площадкам:
 создаваемая ПО-площадка должна иметь «точное» название, соответствующее той
форме и содержанию работ, которые выполняют студенты, участвуя в ней, обеспечивая
прозрачность для понимания студентов, внешних контрагентов вуза объекта и предмета
работы этой площадки;
 для каждой создаваемой ПО-площадке должен быть определен и описан процесс(ы)
профессиональной деятельности, в который должны встроиться студенты, границы этого
процесса должны определяться набором профессиональных задач и прозрачностью
требований к результатам работы студентов;
 задачи, решаемые студентами на ПО-площадке, должны иметь реальный практический
заказ (т.е. являться частью реальной работы, выполняемой на площадке, чтобы студенты
могли осознавать важность и ответственность проделываемой ими работы, обеспечивая
наилучший результат их работы и высокий уровень освоения профессиональных
компетенций);
 для каждой ПО-площадки должны быть определены функциональные места
профессиональной и обеспечивающей деятельности, соответствующие реальной практике
деятельности, определены функциональные задачи для этих мест;
 профессиональные технологии, используемые в работе ПО-площадки должны как
минимум соответствовать профессиональным стандартам, используемым региональными и
российскими предприятиями данной профессиональной сферы, как максимум должен
соответствовать уровню современных международных стандартов и технологий;
 профессиональные задачи, выполняемые студентами, должны быть спланированы в
комплексе для формирования у студентов не только представлений и о технологических
цепочках в реальной профессиональной деятельности, но и формирования у них целостных
профессиональных компетенций (к примеру, не монтаж колеса, но конструирование ходовой
части автомобиля) для соответствия уровня университетского образования;
2
Безусловно, появление «ПО-курсов» в учебном процессе ТГУ должно сопровождаться появлением нового
требования к учебным курсам, т.е. появления в ТГУ нового «стандарта предприятия» - СТП
«Практикоориентированный учебный курс», соответственно и требования к рабочей программе таких курсов будут
уточнены. Эти требования должны быть в ближайшем времени разработаны, утверждены и представлены
экспериментальным площадкам для работы.
2
ПРОЕКТ
 все профессиональные задачи (в частности и в комплексе), решаемые студентами на ПОплощадке должны быть описаны до того, как студенты приступят к практической
деятельности;
 работа ПО-площадки должна соответствовать практике реальной жизни, а именно:
предполагать реальные организационные условия работы:
 дисциплину – планирование сроков, результатов, качества,
 командность в работе, конкуренцию,
 результативность, поощрения и наказания,
 самостоятельность
ответственность
(возможность
обдумывать
и
осуществлять собственные варианты действий),
 ротацию (возможность быть в разных позициях),
 др.
 результаты работы студентов на ПО-площадке должны проходить профессиональную
оценку, т.е. задача организаторов ПО-площадке обеспечить как минимум частную оценку
практиками отдельных работ студентов, как максимум – предполагать комплекс
мероприятий по презентации, защите и оценке результатов работы студентов;
 профессиональная работа студентов на ПО-площадке должна быть оценена и
переведена в образовательные результаты, т.е. описаны умения, навыки, техники,
инструменты, либо целостные профессиональные компетенции, которыми овладевает
студент для возможности фиксации работы студентов в пространстве учебного
планирования;
 задача максимум в организации работы ПО-площадки – предусмотреть
междисциплинарную работу, т.е. помимо основного профессионального процесса (к
примеру, конструирование болида) должны быть предусмотрены и обеспечивающие задачи
(разработка дизайн-проектов, бюджета проекта, ТЭО, проведение маркетинговых
исследований, PR-кампании и пр.), что позволит обеспечить на ПО-площадке работу
студентов различных направлений подготовки; результаты работы этих мест также должны
быть прописаны, как и по основным профессиональным местам.
2.2. Основные позиции в организации практикоориентированного обучения
Организация практикоориентированного обучения предполагает появления следующих
позиций:
1) Позиция профессионала-практика (мастера, наставника, руководителя).
Его задача – выделить, спланировать и организовать описание набора
профессиональных задач, соответствующих реальной практики предприятий и
организаций профессиональной сферы и современным профессиональным
технологиям в этой сфере. Также работать со студентами по выполнению ими
профессиональной работы, демонстрировать образец наилучшего выполнения
профессиональной
задачи,
консультировать
студента
при
выполнении
профессиональной задачи, также руководить / наставлять / оценивать работу
студентов).
2) Позиция преподавателя-технолога.
Его задача – выделить из профессиональных работ студента на ПО-площадке
результаты его работы (спланировать и отследить рост уровня его компетенции),
спланировать и организовать оценку уровня освоения студентом профессиональной
компетенции, перевести результаты профессиональной деятельности студентов в
образовательные единицы (знания, умения, навыки, техники, инструменты и пр.).
3) Позиция тьютора (ассистента, помощника преподавателя).
3
ПРОЕКТ
Его задача – принимать участие в организации ПО-обучения, консультировать
студентов, оперативно решать организационные конфликты и затруднения,
отслеживать посещаемость студентов, осуществлять мониторинг и фиксировать ход их
работ, осуществлять документационное и орг.техническое обеспечение работы
студентов на ПО-площадке.
4) Позиция менеджера.
Его задача – продумать, спланировать, описать устройство работы ПО-площадки как
хозяйственной единицы, обеспечить кадровую работу, подбор партнеров, сотрудников
и студентов, провести деловые встречи и установить договоренности по
ответственности всех сторон, участвующих в работе ПО-площадки, спланировать и
описать порядок работ.
Эти позиции могут быть представлены как отдельными людьми, занятыми в работе ПОплощадки, так и одним человек, совмещающим в себе эти позиции, но способным организовать,
описать и компетентно продемонстрировать все три указанные задачи.
3. Порядок работ по внедрению форм практикоориентированного обучения
Для появления в ТГУ новой формы практикоориентированного обучения необходимо
обеспечить выполнение следующего порядка действий:
3.1. Создать и описать ПО-площадку:
 придумать и описать проектную идею создания ПО-площадки,
 определить, найти партнеров (практиков) в работе ПО-площадки, провести переговоры,
 описать ПО-площадку как хозяйственную единицу, отдельно выделяя и описывая:
 набор профессиональных процессов, планируемых к осуществлению на ПОплощадке,
 функциональные места (основные и обеспечивающие),
 основные профессиональные и обеспечивающие функции и задачи, которые будут
осуществляться на ПО-площадке,
 продукты и результаты профессиональной работы,
 критерии оценки результатов,
 взаимодействия между функциональными местами и участниками площадки,
 необходимый бюджет работы ПО-площадки (и проект сметы),
 график работ, указывая ответственных, сроки и результаты работ,
 требования к необходимым ресурсам для работы ПО-площадки,
 организовать «пул» работ (найти заказы, поставить задачи),
 подключить необходимых людей к работе площадки (в соответствие с набором
функциональных мест).
3.2. Описать учебную работу студентов на ПО-площадке (описать ПО-курс):
 опираясь на набор профессиональных процессов, функциональных мест и задач ПОплощадки, описать требования к уровню знаний и умений студентов, способных занять
указанные функциональные места и осуществлять работу, тем самым обучаться,
 описать образовательные результаты, получаемые студентами, выполняющими работы
ПО-площадки, с учетом различных функциональных мест и возможных уровней освоения
профессиональной функции (от уровня неосвоенной функции до высокого уровня
выполнения задачи),
 определить и спланировать набор мероприятий по оценке результатов деятельности
студентов (сформировать банк тестов, анкет, проверочных заданий и пр.),
 определить требования к отбору студентов для работы в ПО-площадке (и отдельной
траектории обучения в рамках учебного курса),
4
ПРОЕКТ
 определить порядок зачета результатов деятельности студента в рамках определенного
курса учебной программы,
 начать формирование проекта рабочей программы ПО-курса с указанием:
 авторов и участников разработки;
 образовательные задачи, которую решает ПО-площадка: формируемые
представления (знания), ставящиеся техники и компетенции;
 технологической карты организации курса, выполненной в стандартном визуальном
языке образовательного портала ТГУ;
 сценариев всех учебных занятий;
 карты учебно-методического материала для всех учебных мероприятий;
 пр.
3.3. Описать устройство работы ПО-площадки (фактически орг.структуру ПО):
 обозначить стороны, участвующие в ПО-обучении, определить их ответственность и
полномочия, (в случае, если контрагентом является внешнее предприятие, его
ответственность и полномочия должны быть заранее согласованы),
 обозначить необходимые позиции для организации обучения студентов на ПО-площадке,
описать их функции и порядок их работы:
 позицию преподавателя, его функции в рамках ПО-площадки, периодичность встреч
со студентами и их тематику, также указать набор необходимых материалов для
работы преподавателя, если таковые необходимы,
 позицию тьютора (в случае необходимости таковой) или иную позицию помощника
преподавателя, описать функции (к примеру, проведение консультаций, или
проверка посещаемости студентов или пр.), периодичность и ответственность его
работы,
 позицию практика (мастера, профессионала, руководителя ПО-площадки,
представителя предприятия или организации), его функции и порядок работы,
 описать ситуации взаимодействия участников ПО-площадки,
 подготовить набор необходимой документации, сопровождающей работу участников ПОплощадки (инструкции, предписания, требования и пр.).
3.4. Оформить заявку на присвоение статуса экспериментальной площадки ТГУ:
 заявка должна быть оформлена в соответствие с требованиями к оформлению заявки на
присвоение статуса ЭП и содержать описание трех предыдущих пунктов:
 профессиональные процессы ПО-площадки (см. пункт 3.1),
 учебные результаты студентов, работающих на ПО-площадке (см. пункт 3.2),
 орг.устройство работ ПО-площадки (см. пункт 3.3),
 а также иные разделы, указанные в заявке (с учетом этапа разработки проекта, т.е.
либо начала работ, либо этапа экспериментальной апробации – т.е. проведения
экспериментального обучения группы студентов на ПО-площадке).
 согласовать заявку с необходимыми структурными подразделениями, ответственными за
определенные процессы в вузе, в компетенцию которых попадает деятельность тех или
иных вопросов будущей экспериментальной площадки,
 представить заявку на ЭП для рассмотрения её на экспертном совете,
 подготовить презентацию заявки для представления на экспертном совете.
3.5. Доработать заявку по рекомендациям ЭС (при необходимости) (фактически завершить
этап разработки проекта ПО-площадки):
 создать пакет документации для работы ПО-площадки и фиксации её результатов в
учебном процессе ТГУ, пакет документов включает:
 положение о ПО-площадке (требования к документу согласовываются ПАЦ ТГУ),
5
ПРОЕКТ


рабочую программу ПО-курса включая пакет необходимых пособий, проверочных
заданий и пр. (требования согласовываются ПАЦ, ОВНОТ, ЦНИТ ТГУ),
пакет проектов необходимых нормативных и ОРД-документов (приказов,
распоряжений, регламентов и порядков работ, графиков обучений и пр.) (требования
к документации согласовываются службами проректора по учебной работе,
службами УЭФ, и пр.).
3.6. Организовать учебный процесс по новому ПО-курсу в рамках ПО-площадки:
 определить курс, в рамках которого фиксируется освоение студентами тех или иных
профессиональных задач на ПО-площадке (в случае отсутствия такого курса в учебном
плане – обозначить новый курс),
 договориться с заведующим кафедрой, ответственным за реализацию образовательной
программы по направлению, о создании отдельной траектории обучения студентов на ПОплощадке,
 договориться с автором курса, в рамках которого находится работа студентов,
выполняемая ими на ПО-площадке, согласовать количество студентов и требования к их
отбору для работы на ПО-площадке (и выделение отдельной траектории обучения в
рамках учебного курса), также согласовать порядок зачета результатов деятельности
студента в рамках определенного курса учебной программы,
 проводить установки на работу студентов,
 отслеживать работу студентов на ПО-площадке (организационно и содержательно),
 проводить разбор работы студентов, консультации,
 обеспечить (в случае необходимости) ознакомление студентов с должной
информационной базой, требующейся для их работы и соответствующей учебной
программе студентов,
 осуществить постановку задач УМУ о формировании индивидуальных графика и
расписания обучения отдельных студентов, обучающихся на ПО-площадке (в случае
необходимости),
 обеспечить студентов необходимыми материалами (источниками их получения),
 передавать результаты работы студентов автору учебного курса (в т.ч. фиксировать в
образовательном портале ТГУ).
3.7. Подвести итоги, опубликовать результаты работы ПО-площадки:
 оформить отчет о результатах деятельности ПО-площадки,
 организовать презентацию результатов работы в структуре рабочего, административного и
экспертного пространств ТГУ.
3.8. Обобщить результаты работы ПО-площадки:
 по результатам экспериментального периода работы ПО-площадки (при участии ПАЦ,
ЦНИТ, ОВНОТ) оформить методический документ для реализации новой образовательной
программы ТГУ и трансляции результатов ПО-площадки в массовую практику, т.е.
обобщить работу в формате универсального методического документа – СТП (к примеру,
СТП «Мастерская профессионального обучения ТГУ», или СТП «Лаборатория
профессиональных технологий» - Что это? Как это создать? Как проводить обучение?
Сколько на это необходимо денег и других ресурсов? и пр.).
Выполнение последнего пункта является обязательным условием, завершающим
экспериментальную работу ПО-площадки, не только потому что авторский коллектив работает в
вузе и в формате ЭП должен участвовать в пополнении методической базы вуза, но и по тем
причинам, что описание работы ПО-площадки в формате СТП позволит распространить опыт
работы коллектива в вузе, а также создаст возможность формирования авторского
коммерческого продукта и вынос его на рынок образовательных продуктов.
6