Умножение трехзначного числа на однозначное».

Государственное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа (VII вида) №3 Петроградского района СанктПетербурга
Тема открытого урока по
математике:
«Умножение трехзначного числа на
однозначное»
Учитель начальных классов:
Бенисович Галина Александровна
Санкт-Петербург
2011
Методические рекомендации по организации урока.
Урок «Умножение 3-х значного числа на однозначное» - урок
систематизации, обобщения знаний, 2 урок в теме: «Письменное умножение
в пределе 1000»
Урок - ролевая игра. В гостях у учащихся Знайка и Незнайка. Незнайка
задает вопросы, а Знайка на них отвечает с помощью учащихся.
В ходе урока формируются различные компетенции учащихся:
1.Формирование учебно-познавательной компетенции:
а) ставить цель и организовывать ее достижение;
б) уметь пояснить свою цель;
в) задавать вопрос к наблюдаемым фактам;
г) отыскивать причины явлений;
д) обозначить свое понимание или непонимание по отношению к своей
проблеме.
2.Информационно-коммуникативные компетенции.
а) владеть навыками работы с источниками информации (учебниками)
3.Формирование
личностной
готовности
к
реализации
познавательного опыта.
4.Формирование коммуникативной компетенции.
а) выступать с устным сообщением.
б) уметь задать вопрос.
5.Формирование мотивации.
6.Формирование
личностной
способности
к
реализации
познавательного опыта.
7.Развитие интеллектуальных способностей.
8.Формирование умения самооценки.
Педагогические технологии, применяемые на уроке.
1. информационно-коммуникативные технологии.
2. технология «Развитие критического мышления»:
а)Мышление самостоятельное.
Б)Мышление проблемное и оценочное.
в)Формирование собственного мнения.
г)Анализ и решение экологической проблемы.
Интерактивные методы обучения:
1.Метод управления.
2.Метод взаимодействия(Процесс открытия. Вынуждены давать
логическое объяснение решения математических задач.)
3.Этап вывода из работы.
4.Рефлексия. учащимися
Интерактивный метод –не просто передача информации, а привитие
навыков самостоятельного нахождения ответов.
Типы интерактивных заданий.
1.Прием-сходство-различие.
2.Поиск соответствий.
3.Мозговой штурм.
4.Как вы думаете?
5.Обобщение.
Тема:
Умножение трехзначного числа на однозначное
Цель:
Образовательная цель.
a)
Формировать навыки решения примеров по теме «Умножения
трехзначного числа на однозначное».
b)
Совершенствовать умение решать задачи.
2.
Развивающая цель.
a)
Развивать познавательную активность, умение рассуждать.
b)
Развивать вычислительные навыки.
3.
Коррекционные задачи.
a)
Развитие внимания, пространственной ориентировки
b)
Создание климата психологической комфортности на уроке
c)
Формирование обобщенных учебных и трудовых умений
d)
Развитие самостоятельности
4.
Воспитательные цели
a)
Привить любовь к природе, родному городу.
b)
Бережное отношение к окружающей среде.
1.
5.
Используемое оборудование: ноутбук, проектор, экран.
6.
Применение дидактического раздаточного материала: памятки по
таблице умножения, индивидуальная коррекционная игра «Знайка ищет друзей»,
материал для работы со слабоуспевающим.
Тип
урока:
закрепления умений.
Урок повторения,
систематизации и обобщения знаний,
Вид урока:
Адаптивный комбинированный урок.
Моя цель сегодня на уроке:
1. Формировать навыки решения примеров по теме «Умножения трехзначного числа
на однозначное».
2. Совершенствовать умение решать задачи.
3. Развивать познавательную активность, умение рассуждать.
4. Развивать вычислительные навыки.
5. Развитие внимания, пространственной ориентировки
6. Создание климата психологической комфортности на уроке
7. Формирование обобщенных учебных и трудовых умений
8. Развитие самостоятельности
9. Привить любовь к природе, родному городу.
10. Бережное отношение к окружающей среде.
11. Применение дидактического раздаточного материала: памятки по таблице
умножения, индивидуальная коррекционная игра «Знайка ищет друзей», материал
для работы со слабоуспевающим.
Педагогические технологии, применяемые на уроке:
1 Средство информационно- компьютерной технологии.
2.Технология развития критического мышления:
А.Мышление самостоятельное.
Б.Мышление проблемное и оценочное.
В.Формирование собственного мнения.
Г.Анализ и решение экологической проблемы.
Интерактивные методы обучения:
1.Метод управления.
2.Метод взаимодействия(Процесс открытия. Вынуждены давать логическое объяснение
решения математических задач.)
3.Этап вывода из работы.
4.Рефлексия.
Интерактивный метод- не просто передача информации, а привитие учащимися навыков
самостоятельного нахождения ответов.
Типы интерактивных заданий:
1.Прием- сходство/различие.
2.Поиск соответствий.
3.Мозговой штурм.
4.Как вы думаете?
5.Обобщение.
Деятельность учителя по формированию познавательных
ценностно-смысловых компетенций у учащихся.
1. Формирование учебно-познавательной компетенции.
a) Ставить цель и организовывать ее достижение;
b) Уметь пояснить свою цель;
c) Задать вопрос к наблюдаемым фактам;
d) Отыскивать причины явлений;
e) Обозначить свое понимание или непонимание по отношению к своей
проблеме.
2. Информационные компетенции.
a) Владеть навыками работы с источниками информации (учебниками)
b) Владеть
навыками
использования
информационных
устройств
(ноутбук)
3. Формирование личностной готовности к реализации познавательного
опыта.
4. Формирование коммуникативной компетенции
a) Уметь представить свой класс, школу;
b) Выступать с устным сообщением;
c) Уметь задать вопрос.
5. Формирование мотивации.
6. Формирование личностной способности к реализации познавательного
опыта.
7. Развитие интеллектуальных способностей.
8. Формирование умения самооценки.
Ход урока:
1.
2.
Организационный этап
Мотивационный этап
Слайд 1
Математика пришла,
Занимай свои места!
Но скажу с почтением:
"Математика нужна всем без исключения".
Слайд 2
Знайка: "К нам на урок пришли Смайлики.
Они пришли к нам для того, чтобы пожелать вам открыть новые знания на уроке,
усвоить их, получить хорошие оценки.
Смайлики хотят знать с каким настроением вы пришли на урок.
Учитель: Внимательно посмотрите на смайликов и возле сегодняшнего числа
выразите свое настроение цифрой.
Слайд 3.
Знайка:
Приступим к математической разминке.
Назвать самое маленькое однозначное число.
Назвать самое большое двузначное число.
Назвать самое маленькое трехзначное число, самое большое трехзначное число.
Слайд 4.
Как умножить число на 10,на 100,?
Как разделить число на 10,на 100?
Самое маленькое двузначное число увеличить в 10 раз,
Самое большое однозначное число увеличить в 100раз.
Самое маленькое четырехзначное число уменьшить в 100 раз.
Повторим о разрядах класса единиц.(повторение)
Называют числа:243 ;720; 806;681.
Слайд 5.
Найдите число, в котором 7 ед. второго разряда в числах:
709; 607; 576.
Слайд 6.
Определить, сколько в числах десятков 123; 562; 890.Как вы узнали?
Слайд 7.
Определить, сколько в числе сотен:870; 769; 905.
Слайд 8.
Сумма трех слагаемых 736. 980
Первое слагаемое 30,второе 6 .Чему равно третье слагаемое?
Слайд 9.
Первое слагаемое 80 .Чему равно второе слагаемое? третье слагаемое?
Слайд 10. Игра «Знайка ищет друзей»
Обобщение математической разминки
Знайка: математическая разминка закончена, поставьте оценки за свою работу в
оценочных листах.
Слайд 11. Физкультминутка.
Мы немножко отдохнем, встанем,
глубоко вздохнем,
Руки в стороны, вперед,Нас работа еще ждет.
Руки вниз, на пояс, вверхУбегаем мы от всех.
Побежим скорее в класс,
Там послушаем рассказ.
Знайка. Решим задачу. Слайд 12.
На одного человека в сутки требуется 17 кг чистого воздуха .Сколько
килограммов воздуха потребуется на семью из трех человек?
Рассуждаем.
Если на одного человека требуется 17 кг чистого воздуха, то на 3их людей в три
раза больше.Поэтому17\3=51(кг)
Ответ: на троих человек требуется 51кг воздуха .А если 100 человек?1700кг Как вы
узнали?
17\100=1700кгУнас в Петербурге 5000000человек. Можете себе представить
Сколько кг чистого воздуха необходимо для нашей столицы? Что для этого
Требуется от человека?
Ученик:
Беречь природу, умножать растительный мир, если каждый гражданин посадит
хотя бы одно дерево, значит он улучшит экологию города.
Учитель:
В решении задачи мы умножали, какое число, на какое?
Слайд 13. Самостоятельная работа. Проверка самостоятельной работы.
Учитель:
Запишите краткое условие задачи и ее решение самостоятельно
Как вы думаете? Чему мы будем учиться сейчас?
Ответы учеников:
Посмотрим, подтвердит ли Знайка ваши мысли.
Слайд 14.
"Знайка встречи с нами рад. У него загадочный взгляд.
Новая тема у нас без сомнения
"Приемы письменного умножения"
Тема урока: Умножение трехзначного числа на однозначное.
Учитель:
Молодцы, ребята. Ваши мысли подтвердил Знайка. Тема названа верно Но для того
,чтобы в ней разобраться и понять, необходимо повторить главное правило при
умножении. Как вы считаете какое это правило?
Слайд 15.
Строго подписываем разряд под разрядом. Умножаем с единиц, подписываем под
единицами. Затем умножаем десятки подписываем под десятками. Затем сотни
подписываем под сотнями.
Слайд 16" Знайка." (чтение слайда)
Закрепление.
Решение примеров на доске.
152\2; 232\3 ;231\4
Самостоятельная работа на слайде.(Для Кислицына карточка)
Проверка самостоятельной работы по слайду. Знайка.
(Оценивание учащимися своих работ)
Работа по учебнику.Стр.76 №3
Слайд 17.
Краткое условие задачи.
Большие-4пак. по 20 кг.
Мал. 3пак.по 15кг.
-? кг.
На ? кг.
Учитель: Какой главный вопрос задачи.
Учитель: Только этот вопрос задачи?
Учитель: Давайте ответим на первый вопрос: Сколько килограммов груш в больших и
малых пакетах вместе? Можем мы ответить на него сразу?
Учитель: Почему?
Учитель: Что мы узнаем вначале?
Учитель: Как мы это узнаем?
Учитель: Почему нужно умножить на четыре?
Учитель: Верно. Дальше что узнаем?
Учитель: Как мы это узнаем?
Учитель: Почему?
Учитель: На какой вопрос мы отвечаем?
Учитель: Теперь мы можем ответить на этот вопрос?
Учитель: Как?
Учитель: Какой ответ на первый вопрос?
Учитель: Так сколько же всего груш во всех пакетах вместе?
Учитель: Какой следующий вопрос задачи?
Учитель: А как узнать насколько одно число меньше или больше другого?
Учитель: Сколько было груш в 4х больших пакетах?
Учитель: Сколько было груш в маленьких пакетах?
Учитель: Как ответить на второй вопрос задачи?
Ученик: Ответ: в 4х больших пакетах на 35 кг. больше, или в 3х маленьких пакетах на 35
кг. меньше.
Учитель: Кому не понятно решение задачи? Кратко повторим решение задачи.
Самостоятельное решение задачи.
Первая группа решает задачу и отвечает на вопрос «Сколько всего было груш?»
Вторая группа решает задачу и отвечает на вопрос «На сколько груш больше в больших
пакетах?»
Слайд 18 "Знайка"
Проверка работы. Оценивание учащимися своего решения. (Оцените свою работу
по решению задачи)
Слайд 19. Итог урока.
Рефлексия.
С каким настроением мы закончили урок?
Какое открытие вы сделали для себя?
Кто считает, что он научился решать примеры?
Кто считает, что ему еще нужна помощь?
Вид задания.
Мое настроение вначале урока:
1. Повторение о разрядах класса единиц.
2. Определение в 3-зн. числе количества десятков,
сотен.
3. Увеличение и уменьшение числа в 10,100 раз.
4. Определение наибольшего и наименьшего
однозначного, двухзначного, трехзначного чисел.
5. Решение задачи на умножение двузначного
числа на однозначное.
6. Решение примеров на умножение трехзначного
числа на однозначное..
7. Решение текстовой задачи по группам.
8. Индивидуальная работа.
Мое настроение в конце урока:
Свою работу за урок оцениваю:
Задание мне удалось выполнить