Особенности работы с одаренными детьми через организацию

«Особенности работы с одаренными детьми через организацию внеурочной
деятельности»
В настоящее время организация исследовательской деятельности учащихся
рассматривается как мощная инновационная образовательная технология. Современная
система образования ориентирует учителя на организацию обучения самостоятельной
деятельности учащихся и доведение ее до уровня исследовательской работы, выходящей
за рамки программы. Способность мыслить творчески, принимать решения в ситуации
выбора, важна для человека всегда, поэтому раскрытие его творческих возможностей,
формирование личности, способной самостоятельно решать проблемы в различных
сферах и видах деятельности на основе полученных знаний и социального опыта является
ведущим направлением обучения и воспитания. В современном информационном
обществе эта задача получает особую актуальность. Именно занятия исследовательской
деятельностью способствует раннему выявлению и развитию профессиональных
склонностей учащихся, формированию лидерских качеств, умений работать в команде,
аргументировано доказывать свою точку зрения, приобщению к научному труду, что
позволяет учащимся стать не пассивными потребителями готовой информации, а
творческими участниками процесса познания.
В настоящее время младшие школьники более любознательны, так как ФГОС
способствует развитию исследовательской и проектной деятельности, у школьников
основной и старшей школы преобладает репродуктивный подход к математике,
старшеклассники особое значение придают подготовке к ЕГЭ, который предполагает хоть
и разноуровневый (от простых заданий к сложным), но все же репродуктивный подход.
Увлечь старшеклассника исследовательской работой, придать процессу обучения
творческий характер, передать учащемуся инициативу в организации своей
познавательной деятельности позволяет работа над учебными проектами. Учебный
процесс в этом случае строится на основе самостоятельного поиска ребёнком новых
познавательных ориентиров. Здесь мы используем следующие формы: разработка и
конструирование наглядных пособий по теме, самостоятельное составление прикладных
задач по теме с использованием материала из жизни, подготовка докладов,
индивидуальные и групповые исследовательские работы, учебные проекты (ШАБЛОН).
– Как вы думаете, что лежит перед вами?
– Это шаблон для написания исследовательской работы по любому предмету.
В своей работе с детьми для написания исследовательских работ я использую такой
шаблон (прилагается). И сейчас мы с вами попробуем его заполнить.

На первом этапе очень важно правильно выбрать тему. Необходимо, чтобы тема
затрагивала сферы интересов ребенка.
Так как я учитель математики, а математика – одна из древнейших наук без которой
невозможно представить развитие человечества, давайте попробуем исследовать значение
математики в профессиональной деятельности человека.
Работа должна быть посвящена узкой теме, в этом случае она прорабатываются более
глубоко и детально.
Тема, которую я предложила очень широкая, существует огромное количество
профессий, поэтому давайте ее сузим, исследуем значение математики, например, в
профессии водителя. Попробуйте сформулировать тему работы.
Формулировка темы должна быть краткой и по возможности давать максимум
информации о ее содержании. (Исследование роли математики в профессиональной
деятельности водителя)

Следующим этапом является обоснование актуальности выбранной темы и ее
практического значения. Попробуйте сформулировать актуальность и практическое
значение данной темы.
Очень важно, чтобы выбранная тема была актуальной для ребенка, т.е. имела
практическое применение. Ребенок-исследователь должен видеть возможность
применения результатов своего труда.
Объяснение
актуальности
и
практического
значения
должны
быть
немногословным. Главное – показать суть проблемной ситуации, объяснить, для чего
проводится исследование. (По распоряжению губернатора Белгородской области все
выпускники школ имеют право бесплатно окончить курсы водителей и получить
права. Сейчас в стране происходит большое количество дорожно-транспортных
происшествий. И одной из причин этих ДТП является неумение водителей решать
дорожно-транспортные задачи) (Всем ученикам было бы полезно в школе
анализировать причины ДТП, т.е. решать дорожно-транспортные задачи,
закреплять математические знания в этой области и делать соответствующие
выводы. Изучение математики развивает логическое мышление, приучает человека к
точности, умению видеть главное, дает необходимые сведения для понимания
различных задач, возникающих в различных областях деятельности современного
человека, в данном случае в профессии водителя).

Затем необходимо сформулировать цель исследования, т.е. нужно поставить
вопрос, на который надо получить ответ. Попробуйте сформулировать цель
исследования.
Цель – осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого
направлена деятельность человека. При этом выдвинутая цель должна быть конкретной и
доступной. Работа должна быть нужной. Определить цель исследования – значит ответить
на вопрос, зачем оно проводится. Результаты исследования должны быть интересны не
только самому учащемуся, но и еще какому-то кругу людей. Цель в любом направлении
должна быть одна, что доказывает узкую направленность работы, показывает уверенность
автора в направлении исследования. Она должна отвечать на вопрос: какой результат
исследователь намерен получить, каким он его видит? (Исследовать роль
математики в профессиональной деятельности водителя, и доказать
необходимость изучения математики будущим водителям)

Для достижения данной цели формулируем задачи, которые предстоит решить
(изучить, описать, установить, выяснить, вывести формулу, создать и т.п.). Попробуйте
сформулировать задачи исследования.
Основной процесс выделения задач состоит в разложении цели на подцели. Важный
момент: после формулировок задач нужно проверить их порядок. То есть задача А, без
которой невозможно решить задачу В, должна стоять соответственно выше (например,
задача проанализировать график невозможна без задачи построить график).
 Провести беседы с водителями, которые занимаются перевозке грузов;
 Изучить литературу и интернет материалы по данной теме;
 Определить и решить задачи, которые решает водитель в своей
профессиональной деятельности;
 Доказать важность умения владеть математическими знаниями,
которые обеспечивают безопасность в профессиональной деятельности
водителя;
 Установить связь между наукой и повседневной жизнью.

Определение объекта исследования, т.е. процесса или явления, порождающего
проблемную ситуацию: область, в рамках которой находится то, что будет изучаться. И
определение предмета исследования. Предмет исследования – все то, что находится в
границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения, то есть конкретная
часть объекта исследования, или процесс, происходящий в нем. Запишите предмет и
объект исследования.
Объект и предмет исследования соотносятся между собой как общее и частное. В
объекте выделяется та часть, которая служит предметом исследования. Именно на него и
направлено основное внимание исследователя.
Чтобы выбрать объект и предмет исследования, нужно ответить на вопросы:
 Что я изучаю? (Предмет)
 Где это расположено? (Объект)
 Какой процесс я вижу/наблюдаю? (Предмет)
 Что является источником этого процесса? (Объект)
 Кто является действующими лицами исследования? (Объект)
 Какими свойствами они обладают? (Предмет)
(Предмет исследования – математика, объект исследования – профессия
водителя)

Следующим этапом является выдвижение гипотезы. Гипотеза (др. греч. hypothesis
– основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений) – это научное
предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений. Сформулируйте
гипотезу.
Гипотеза дает возможность увидеть проблему в другом свете, посмотреть на
ситуацию с другой стороны. Гипотеза отвечает на вопрос: что не очевидно в объекте, что
исследователь видит в нем такого, что не замечают другие? Чтобы сформулировать
гипотезу нужно ответить на вопросы:
 Что я хочу получить в результате?
 Каким я представляю результат?
 А может ли быть…?
(умение пользоваться математическими знаниями необходимо водителю в
профессиональной деятельности для обеспечения безопасности на дорогах)

Выбор методов работы зависит от цели и предмета исследования. Какие методы
могут быть использованы.
 теоретический (изучалась различная литература, беседа с водителями и
определялись транспортные задачи);
 практический (решались транспортные задачи);

Следующим этапом является работа над основной частью
 Составление плана
 Литературный обзор
 Описание объекта и предмета исследования
 Описание исследования
 Результаты исследования
 Выводы и их обоснования

Заключение
Конечно, перечислить все формы и методы при работе с одаренными детьми
невозможно. При всех существующих трудностях в системе основного и общего
среднего образования сегодня (увеличение умственной нагрузки; требование более
сложной системы оценивания; увеличение объёма работы учителя; существование риска
неудачного выполнения работы; повышение эмоциональной нагрузки; нарастание
напряжения к сроку сдачи работы) открываются новые возможности для развития
личности учащегося и одаренной личности в частности.
Список используемых источников
1. Бахмутский А.Е. Школьная система мониторинга качества образования. Псков:
АНО "Центр социального проектирования "Возрождение" , 2008
2. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного
образования // Педагогика. - М., 2007. - N 4. - С.11-17.
3. Индивидуализация и дифференциация обучения. Инге Унт. Москва:
Педагогика,2010.
4. Практика обучения: Современные образовательные технологии. Д.Г.Левитес.
Москва-Воронеж,1998.
5. Савенков А. И. Ваш ребенок талантлив: Детская одаренность и домашнее
обучение.- Ярославль: Академия развития, 2006.-352с.
6. Савенков А. И. Одаренный ребенок дома и в школе.- Екатеринбург: У-Фактория,
2007-272с.
7. Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми/ Авт.-сост. Н.
И. Панютина и др. - Волгоград: Учитель, 2007.-204с.
8. http://yaissleduu.ucoz.ru/index/sovety/0-8
АКТУАЛЬНОСТЬ
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
ГИПОТЕЗА
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
ОБЪЕКТ
ИССЛЕДОВАНИЯ
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
ЦЕЛЬ
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
ПРЕДМЕТ
ИССЛЕДОВАНИЯ
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
ЗАДАЧИ:
1.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
2.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
3.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
ТЕМА
____________________________________________
____________________________________________
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
МЕТОДЫ:
1.____________________________
_____________________________
2.____________________________
_____________________________
3.
_____________________________
_____________________________
_______________