Основные способы действий
реклама
Рабочая программа по окружающему миру для 1и 2 классов (с. Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова) Программа Е.В.Чудиновой, Е.Н.Букварёвой Составитель: учитель начал. кл. МАОУ СОШ № 148 ф г.Челябинска Девяткова Евгения Васильевна 2013-2014 Рабочая программа разработана на основе нормативно-правовых документов федерального уровня: • Закон РФ «Об образовании» (п.6 ст.32); • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях". Опубликовано 16 марта 2011 г. Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный N 19993; • Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. №373, зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009г., рег. № 17785 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; • Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010г. № 1241, зарегистрирован Минюстом России 04 февраля 2011г., рег. № 19707 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»; • Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011г. № 2357, зарегистрирован Минюстом России 12 декабря 2011г., рег. № 22540 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»; • Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011г.№ 2885, зарегистрирован Минюстом России от 21 февраля 2012г., рег. № 23290 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год»; нормативных документов Министерства образования и науки: • Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01 февраля 2012г № 103/651 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области»; • Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 23 марта 2012г. № 24/2013 «Перечень учебников и учебных пособий, рекомендованных Министерством образования и науки Челябинской области к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих региональный компонент образовательной программы общего образования»; • Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 10.07.2012 г. №24/5135 «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2012-2013 учебном году»; • • Примерная программа начального общего образования «Окружающий мир» Е.В. Чудиновой, Е.Н.Букварёвой /Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы (система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова)/Сост. А.Б.Воронцов.- М.:ВИТА-ПРЕСС, 2012. Основная образовательная программа МАОУ СОШ № 148(ф). 1.Пояснительная записка Важнейшими задачами образования в начальной школе являются: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; развитие умения учиться, создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития. Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегративный характер: объединяет в равной мере природоведческие и обществоведческие (в том числе, исторические) знания, даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук для целостного и системного видения в его важнейших взаимосвязях. Цель изучения курса «Окружающий мир» - формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой. Задачи курса: - овладеть основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе; - осмыслить причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края; - формировать у школьников фундамент экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни и поведения в экстремальных ситуациях; - формировать личный опыт общения ребенка с природой и людьми. Данная рабочая программа конкретизирует содержание федерального государственного образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, способствует созданию условий для полноценного развития личности, её познавательных и созидательных возможностей, отражает пути реализации учебного материала: распределяет учебные часы по разделам курса, уточняет виды учебной деятельности, определяет количество контрольных работ для учащихся, 2.Общая характеристика учебного предмета Предмет «Окружающий мир» в системе Д.Б. Эльконина — В.В.Давыдова представляет собой полноценный образовательный концентр, в рамках которого учащиеся делают первый осмысленный шаг в освоении форм научного сознания. Особенность курса «Окружающий мир» в том, что он формирует универсальные способы действий с объектами природы и основные способы взаимодействия с окружающим социальным миром, а также решает задачи формирования мышления и сознания в условиях взаимодействия ребенка с «сопротивляющимся» объектом — природными и социальными явлениями. Это дает возможность ребенку проверять на практике свои предположения об устройстве и характере природных и социальных явлений, что и определяет успешность становления у него основ научного мышления. В процессе изучения курса «Окружающий мир» развиваются общеучебные умения ребенка, такие, как способность наблюдать, анализировать, выделять существенное, схематически фиксировать новый опыт, работать с научно-популярным текстом, выдвигать и проверять гипотезы, творчески подходить к проблемной ситуации, представлять свои наблюдения и выводы в принятых в культуре формах, а также специальные умения, такие, как: устанавливать временные и причинно-следственные связи между процессами, фиксировать результаты наблюдений и экспериментов, ориентироваться на местности, ориентироваться в ходе событий своей жизни и жизни окружающих, осознавать ход природных и социальных процессов и т.д. Базой для интеграции содержания в данной программе является логика открытия и освоения научного метода получения ответов на вопросы об окружающем мире. Основная учебная задача курса — открытие эксперимента как способа практической проверки выдвинутых предположений. Решение детьми серии частных учебных задач, или подзадач, (способы планирования эксперимента, косвенного измерения величин, представления ре- зультатов исследования, построения объяснительной гипотезы как модели и пр.), позволяет развить и конкретизировать простейшее экспериментирование. Важнейшей линией курса является развитие оценочной самостоятельности учащихся, благодаря которой закладываются умения различать известное и неизвестное, критериально и содержательно оценивать процесс и результат собственной учебной работы, целенаправленно совершенствовать предметные умения. Для реализации рабочей программы выбрана система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова, в которой развитие личности школьников рассматривается в качестве основной непосредственной цели обучения. Обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности, заинтересованного в самоизменении и способного к нему – такова исходная задача развивающего обучения. Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования (система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова) авторов Е.В.Чудиновой, Е.Н.Букварёвой (М.: Вита-Пресс, 2011). Авторская программа полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС) и примерной программы по окружающему миру и утверждёна Министерством образования РФ. Она сопровождается соответствующим учебно-дидактическим комплексом, рекомендованным Министерством образования РФ, и программно-методическим обеспечением. Их использование при обучении позволяет оптимально организовать изучение предмета на основе системно-деятельностного подхода, развить и сохранить у учащихся интерес к программному материалу, обеспечить успешное усвоение Федерального компонента государственных образовательных стандартов по окружающему миру. 3. Описание места учебного предмета в учебном плане Предмет «Окружающий мир» включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания: Предметная обУчебный Основные задачи реализации содержания ласть предмет Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, кульОкружающий туре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия Обществознание мир окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повсеи естествознадневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической кульние туры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Распределение учебного времени Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч, из них в 1 классе -66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах - по 2ч в неделю (по 34 учебные недели в каждом классе) и по 68 ч – в год. На изучение учебного предмета «Окружающий мир» отведено по ОБУП 2 часа в неделю в 1-4 классах, 66 часов - в год в классе, 68 ч годовых – во 2-4 классах. Рабочая программа соответствует требованиям примерной и авторской программ курса в 1 классе, а также временным рамкам школьного учебного плана: 2 ч в неделю в 1-4 классах; 66 часов - в год в 1 классе, по 68 ч в год – во 2-4 классах. Во 2 классе авторская программа предусматривает 66 часов, 2 часа добавлено на изучение предмета для реализации школьного учебного плана. Распределение учебного времени по темам курса для 1 и 2 классов составлено на основе примерной программы начального общего образования по окружающему миру и программы «Окружающий мир» Е.В.Чудиновой, Е.Н.Букварёвой (Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы (система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова)/сост. А.Б.Воронцов.- М.:ВИТА-ПРЕСС, 2012). Распределение учебных часов. 1 класс Тема раздела Количество ча-сов по пример-ной программе Количество часов по КТП Природа 3ч 3ч Дикорастущие и культурные растения 5ч 6ч Дикие и одомашненные животные 3ч 4ч Признаки рассматриваемых объектов 3ч 3ч Органы чувств человека и животных 2ч 2ч Объект как совокупность признаков (деревья) 3ч 3ч Объект как совокупность признаков (животные) 2ч 2ч Разнообразие грибов 2ч 3ч Насекомые 2ч 2ч Постройки людей 2ч 2ч Окружающие люди 1ч 1ч Изделия человека 2ч 2ч Объект как совокупность признаков 4ч 4ч Состояния объектов 3ч 3ч Процесс как смена состояний объекта 22 ч 24 ч Живое и неживое 1ч 2ч Итого: 60 ч + 6 ч резерва 66 ч* * Резервное время используется с целью осуществления практической направленности курса и полной реализации требований ФГОС к изучению предмета «Окружающий мир» (ур.9, 26, 56), а также для проверки прочности полученных знаний, умений и реализуется за счёт контрольных работ (ур. 11, 46, 65). Распределение учебных часов. 2 класс Тема раздела Тела и процессы. Явления природы. Вещество (материал). Трудовые процессы в быту. Условия процессов. Процесс и условия горения. Условия скольжения. Условия, необходимые для жизни растений. Правила работы в группе. Эксперимент. Количество ча-сов по пример-ной программе Количество часов по КТП 2ч 3ч 2ч 4ч 1ч 3ч 3ч 1ч 10 ч 2ч 3ч 2ч 4ч 1ч 3ч 3ч 1ч 10 ч Измерения. 2ч 3ч Ветер. 4ч 5ч Нагревание и охлаждение тел. 5ч 5ч Осадки. 4ч 4ч Облачность. 2ч 3ч Время и его измерение. 7ч 13 ч Время и работа людей. 6ч 7ч Итого: 60 ч + 8 ч резерва 68 ч* * Резервное время используется с целью осуществления практической направленности курса и полной реализации требований ФГОС к изучению предмета «Окружающий мир» (ур. 48, 53, 57,61), а также для проверки прочности полученных знаний, умений и реализуется за счёт проверочных и контрольных работ (ур. 32, 45, 56, 66). Параллельное использование различных средств обучения на уроках окружающего мира взаимно дополняет объём знаний, получаемых детьми из федеральных и региональных источников, помогает формированию специальных умений, усиливает практическую направленность обучения. 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Одним из результатов обучения окружающему миру является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей: Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой). Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Ценность единства мира природы и культуры способствует формированию поколения нравственных и духовно зрелых, активных, компетентных граждан ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля; воспитание любви и бережного отношения к природе через овладение началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении; осознание экологического образования, способствующего становлению личности, сознающей свою связь с региональ- ными природными системами. Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности окружающего мира при соблюдении соответствующих законов равновесия. Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе естественных природных и социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности. Ценность семьи и общества - понимание важности семьи, коллектива и общества в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам; понимание роли языка в жизни общества. Ценность основ гражданской идентичности личности - чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа; чувства патриотизма, развития у младших школьников краеведческих понятий, формирующих представление о научной картине мира. Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры, проявление доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нужда- ется; уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников. Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к творчеству. Ценность самообразования и самовоспитания - развитие умения учиться, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности; формирование самоуважения и эмоциональноположительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты. 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Окружающий мир» К окончанию начального обучения предполагается достижение следующих результатов: личностные метапредметные предметные У выпускника будут сформированы: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание пред- Регулятивные: Выпускник научится: • способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность; -принимать и сохранять учебную задачу; •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; •учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; Познавательные: Выпускник научится: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; ·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; - способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач, работать с информацией, представленной в разнообразных знаковых формах (схемы, таблицы, картосхемы, разрезы, диаграммы и пр.) -способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и про- Коммуникативные: Выпускник научится: ·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; ·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; ·формулировать собственное мнение и позицию; ·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; ·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ·задавать вопросы; ·контролировать дей- Реконструкция общекультурной картины природного и социального мира природных и социальных объектов и явлений в их взаимосвязях), которая в курсах основной школы выступит как материал, подлежащий рефлексивной переработке и дифференциации; опыт применения этих представлений для решения несложных практических задач; освоение средств и способов научно-познавательной деятельности (в частности, средств и способов представления материальных объектов через совокупность их признаков и свойств; репрезентации пространственных отношений, процессов и зависимостей; прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов; упорядочения, группировки и выразительного предъявления фактических данных; первичного анализа причинных связей процессов). Раздел «Человек и природа» Выпускник научится: • различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки; • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; • проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; • использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; • использовать различные справочные издания (словарь по естество- ложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; ·основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в общих делах и событиях; осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений (толерантность, взаимопомощь, уважительное отношение к культуре и истории своего и других народов, ценность человеческой жизни и жизни других живых существ Земли и т.д.), культура поведения и взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в сообще- •осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); •оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; •адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; •вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Выпускник получит возможность цессов, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; -способность описывать и характеризовать факты и явления природного мира, события культуры, результаты своей исследовательской и практической деятельности, создавая разнообразные информационные тексты. ·строить сообщения в устной и письменной форме; ·ориентироваться на разнообразие способов решения задач; ·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); ·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ·осуществлять синтез как составление целого из частей; ·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - принимать и сохранять учебную задачу; - различать способ и результат действия; -умение обнаруживать границу (дефицит) своих знаний и формулировать вопросы (задачи) для ее преодоления; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ствия партнёра; ·использовать речь для регуляции своего действия; ·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться: ·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; ·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; ·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; ·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; ·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; ·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир знанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации; • использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов; • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека; • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья. Выпускник получит возможность научиться: • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе; • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья,осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; • выполнять правила безопасного поведения в природе,оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях. Раздел «Человек и общество» Выпускник научится: • различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город; • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; • используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.); • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний; • соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. Выпускник получит возможность научиться: ствах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.); установка на безопасный здоровый образ жизни (физическая культура, закливание, безопасное поведение на природе и в общественных местах); ·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; ·знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню; -·эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; ·основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - способность к самооценке и стремление к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств для более успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения. Выпускник получит воз- научиться: •в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •преобразовывать практическую задачу в познавательную; •проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; •самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; •осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; •самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; - устанавливать аналогии; -проводить сравнение по заданным критериям; -·устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; ·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; ·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; ·устанавливать аналогии; ·владеть рядом общих приёмов решения задач. Выпускник получит возможность научиться: •осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; •записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; •создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; •осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; •осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; •осуществлять синтез как для построения действия; ·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; ·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; ·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; ·адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами; • ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; • наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны; • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы. К окончанию 1 класса предполагается достижение следующих предметных результатов: представление об объектах окружающего мира как о системах наблюдаемых признаков и выявляемых свойств, о смене состояний объектов во времени (процессе); умение характеризовать объекты по наблюдаемым признакам; умение сравнивать объекты по выраженности одного из признаков (построение и чтение ряда); умение делить объекты на искусственные и естественные, понимание условности этого деления; знание классификации растений на культурные и дикорастущие; на деревья, кустарники и травы; умение привести примеры подобных растений; знание классификации животных на диких и одомашненных; умение привести примеры подобных животных; умение различать органы чувств человека, называть их работу (функцию) и приводить примеры ощущений, получаемых разными органами чувств; знание и различение хвойных и лиственных деревьев; знания о съедобных и ядовитых растениях и грибах и о трудности их различения, знание названий 3-4 съедобных и ядовитых грибов; получение представления о листьях деревьев; знание названий и умение различать по листьям 3-4 вида деревьев родного края, различить 12 вида травянистых растений от других трав; знание классификаций растений на деревья, кустарники и травы; культурные и дикорастущие; животных – на диких и домашних; умение отличать насекомых от других животных; знание 3-4 названий насекомых, 3-4 названий зверей, 3-4 названий птиц; умение описывать птичьи клювы и лапы, связывая выделенные признаки с образом жизни птицы; знание основных этапов развития птицы и умение описывать птичьи яйца по признакам, связывая особенности строения яйца (прочность, наличие пор) с жизнеобеспечением будущего птенца; можность для формирования: •внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; •выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения; •устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач; •адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; •положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; •установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; •осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; •эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражаю- составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; •осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; •строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; •произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Чтение. Работа с текстом. Поиск информации и понимание прочитанного. У выпускника будут сформированы: - находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; - определять тему и главную мысль текста; - делить тексты на смысловые части, составлять план текста; - вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; - сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака; - понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение); - понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста; - использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; - ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Выпускник получит возможность для формирования: - использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; - работать с несколькими источниками информации; - сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников. Преобразование и интерпретация информации. У выпускника будут сформированы: - пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; - соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую; - формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргу- умение сравнить некоторые признаки зверей (например, особенности их хвостов) по разным признакам, связать особенности строения с образом жизни зверя; умение выделить признаки изделий человека и связать их с целями их использования; знание слов для описания архитектурных сооружений, умение выделять признаки сравнения зданий; • умение описывать разные состояния погоды и обозначать их символами; • знание основных этапов развития птицы, насекомого (на примере бабочки, мухи, комара), лягушки; • знание названий трёх агрегатных состояний воды («лёд – вода в твердом состоянии», «вода в жидком состоянии», «пар – невидимая вода в газообразном состоянии») и процессов перехода между состояниями (испарение, конденсация («образование капель»), замерзание, таяние); • умение обнаружить воду в разных состояниях (в природе, показать изображения на фотографиях, рисунках); • знание названий времен года и умение восстановить правильную их последовательность; • умение привести примеры сезонных изменений в природе и сезонных занятий человека; • умение привести примеры природных процессов, в которых участвует вода (процессы растворения, выноса осадков, роста сосульки, поглощения воды животными и растениями и пр.); • знание правил культурного и безопасного поведения на улицах; • умение различить следы кошки и следы собаки; следы воробья и голубя; вороны и утки; зайца и лисы; • умение восстанавливать простую последовательность событий (раньше, позже) по оставшимся от них следам; • умение найти у себя пульс и сосчитать число ударов сердца за минуту; • умение сосчитать число своих вдохов-выдохов в минуту; • умение различить у себя напряженную и расслабленную мышцу; • умение описывать состояние погоды с помощью значков и расшифровать подобную запись; • знание отличительных признаков живого (в отличие от неживого): дыхание, питание, движение, рост, развитие. • различение процессов роста и развития. К окончанию 2 класса предполагается достижение следующих предметных результатов: представление о познаваемости окружающего мира научными методами (наблюдение, эксперимент, измерение); освоение средств и способов прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов (пространственных характеристик, массы, времени, твёрдости минерала, направления и силы ветра, количества и интенсивности осадков, облачности, температуры воздуха и тела и пр.). опыт применения экспериментирования для получения ответов на щихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. менты, подтверждающие вывод; - сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; - составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Выпускник получит возможность для формирования: - делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; - составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном. Оценка информации. У выпускника будут сформированы: - высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; - оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; - на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов. Выпускник получит возможность для формирования: - сопоставлять различные точки зрения; - соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; - в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся. Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером. У выпускника будут сформированы умения: -использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; -выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку); -организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере. Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных. У выпускника будут сформированы умения: -владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; -сканировать рисунки и тексты. Выпускник получит возможность научиться: -использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке. Обработка и поиск информации У выпускника будут сформированы умения: -редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста; вопросы об окружающем мире; опыт применения разных способов измерения для решения ряда несложных практических задач (определение момента события и длительности процесса, определение параметров объекта, выбор объекта с заданными характеристиками и пр.) различение и описание свойств материалов и определение применимости материалов для решения разных задач; осознание родственных и дружеских отношений, своего места в жизни и истории семьи, роли своей семьи в жизни и истории города (села); -знание основных свойств воды, воздуха, условий, необходимых для жизни растений и животных, умение привести примеры живых и неживых природных тел (объектов наблюдения), веществ в разных агрегатных состояниях; измерительных приборов; местных признаков, предсказывающих погоду; полезных и вредных для здоровья привычек. -различение на уровне представлений: живых и неживых природных тел (объекты наблюдения); материалы (вещества); явления (процессы), агрегатных состояний воды; видов осадков; существенных и несущественных условий процессов; процессы роста и развития живых существ; практически: измерять температуру воздуха с помощью термометра; - измерять время с помощью часов; - составлять свой распорядок дня; - проращивать семена, ухаживать за растениями; Кратко характеризовать: - условия некоторых физических превращений (изменений агрегатного состояния воды, скольжения, полета и пр.) - условия некоторых химических процессов (горения, появления ржавчины и пр.) -условия некоторых биологических процессов (движения растений, позеленения растений, прорастания семян, сезонной линьки животных, распознавания животными особей своего вида и пр.) - планировать и проводить несложные опыты (вместе с одноклассниками); - использовать шкалы разной мерности для измерения свойств объектов и процессов (из числа рассмотренных на уроках); - измерять температуру воды и собственного тела с помощью термометра; - измерять время разными способами и в разных единицах; знать: название родной страны, столицы России, родного города (села). кратко характеризовать: - условия результативной работы группы и правила взаимодействия людей при общении; - условия безопасного перехода через улицу (правила дорожного движения); - условия пожарной безопасности (правила поведения при -пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; -заполнять учебные базы данных. Выпускник получит возможность для формирования: -искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; -составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);. -грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; -критически относиться к информации и к выбору источника информации. Создание, представление и передача сообщений У выпускника будут сформированы: -создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их; -создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста; -готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации; -размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения; -пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах. Выпускник получит возможность научиться: -представлять данные; Планирование деятельности, управление и организация У выпускника будут сформированы умения: -создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно- управляемых средах; -определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения; -планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира. Выпускник получит возможность научиться: -проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы; -моделировать объекты и процессы реального мира. пожаре и задымлении). Приводить примеры: - событий из личной истории и истории семьи; - родственных отношений; - событий из истории родного города (села). Уметь получать и анализировать информацию: - определять тему простого научно-популярного текста; - формулировать своими словами или словами из текста его главную мысль. 6. Содержание учебного предмета Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной авторской программе содержательными блоками (предметными линиями) «Природные и искусственные объекты как совокупности признаков и свойств», «Человек в пространстве», «Человек во времени». 1 класс Блок Тема Содержание Дикорастущие и культурные растения Дикие и одомашненные животные Признаки рассматриваемых объектов Органы чувств человека и животных Объект как совокупность признаков (деревья). Объект как совокупность признаков (животные). Разнообразие грибов. Насекомые. Постройки людей. Окружающие люди. Изделия человека. Объект как совокупность признаков. Состояния объектов. Человек во вре мени Природные и искусственные объекты как совокупности признаков и свойств Природа Природа – то, что нас окружает, но не создано человеком. Естественное (природные объекты) и искусственное, сделанное руками человека (изделия). Изготовление стекла из песка, бумаги из древесины, продуктов питания из растений и животных продуктов (мяса, яиц, молока), резины из каучука, одежды из шерсти животных и растительных волокон. Дикорастущие и культурные растения. Части цветкового растения (корень, стебель, лист, плод с семенами). Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Роль растений в природе и жизни людей. Дикие и одомашненные животные. Роль животных в жизни людей. Признаки рассматриваемых объектов (цвет, форма, сравнительные размеры, запах, вкус, пр.). Органы чувств и их работа: глаза (зрение), уши (слух), нос (обоняние), язык (вкус), кожа (осязание). Органы чувств человека и животных. Животные – «чемпионы» по зрению, слуху, осязанию, обонянию, вкусу. Слабовидящие и слабослышащие люди, их трудности, помощь им других людей. Объект как совокупность признаков. Часто встречаемые и хорошо знакомые объекты. Деревья в городе (селе). Объект как совокупность признаков. Часто встречаемые и хорошо знакомые объекты. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Ядовитые грибы. Пластинчатые и трубчатые грибы. Правила сбора грибов. Насекомые, которых можно встретить дома или рядом с домом. Постройки людей: примечательные здания. Примечательные здания родного города (села). Окружающие люди – работники разных профессий: учитель, врач, художник, программист, дворник, продавец и т.д. Признаки профессий. Значение труда в жизни человека и общества. Изделия человека (посуда, мебель, другие предметы быта). Объект как совокупность признаков. Новые объекты для наблюдения и описания. Разнообразие зверей и птиц. Общественный транспорт в городе и селе. Наземный, воздушный и водный транспорт. Состояния объектов. Разные физические и эмоциональные состояния человека: усталость и бодрость, грусть и веселье, спокойствие и активность. Разные состояния природы: погода и ее перемены. Разные состояния вещей (изделий человека). Учебник – книга, которую нужно беречь. Процесс как смена состоя- Процесс как смена состояний объекта. Процесс горения спички. Состояния воды: твёрдое тело, жидкость, газ. Изменение состояния воды в зависимости от нагревания и охлаждения. Воний объекта. да в природе. Процесс падения капли. Сезонные изменения в природе. Названия времен года. Явления природы: снегопад, листопад, сезонная линька животных, гроза, перелеты птиц и др. Процессы разрушения и роста (кристаллизация) в неживой природе. Жизнь улицы. Последовательность событий. Следы животных в городе (селе). Последовательность событий. Развитие животных. Работа тела человека. Процессы, происходящие с неживыми объектами и живыми существами. Живое и неживое. 2 класс Блок Человек во времени Природные и искусственные объекты как совокупности признаков Человек во времени Раздел Содержание Тела и процессы. Явления природы. Тела и процессы. Явления природы. Повторение и обобщение изученного в 1 классе на примере процесса изготовления глиняных изделий и др.. Вещество (материал). Вещество (материал) – то, из чего состоят природные объекты и изделия. Разнообразие материалов. Свойства материалов (твёрдость, прозрачность, упругость, хрупкость и др.), применяемых для изготовления изделий с разными функциями. Примеры веществ и материалов: пищевая соль, сахар, вода, природный газ, пластмасса, металл, дерево. Зависимость свойств изделий от свойств материалов и формы (на примере прочности конструкций). Условия процессов. Трудовые процессы в быту. Приготовление пищи. Условия получения разных блюд из одинаковых исходных продуктов (например, вареный и жареный картофель, блинчики и бисквит). Необходимые этапы процессов (например, последовательность приготовления пельменей, чистки и жарения рыбы). Рецепт как способ описания последовательности действий с данными продуктами. Состояния воды и других веществ: твёрдое тело, жидкость, газ. Изменение состояния воды в зависимости от нагревания и охлаждения. Круговорот воды в природе. Растворение веществ. Нагревание как условие лучшего растворения. Трудовые процессы в быту. Условия процессов. Процесс и условия горения. Условия скольжения. Условия, необходимые для жизни растений, животных и человека. Правила группе. работы в Процесс и условия горения. Газовая плита – источник опасности. Меры предотвращения пожара. Телефоны вызова пожарных, спасателей, газовой службы. Условия скольжения. Трение и скольжение. Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Условия, необходимые для жизни животных (тепло, воздух, вода, пища). Растения, как создающие пищу и делающие воздух пригодным для дыхания животных и людей. Бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для правильного роста и развития человека (тепло, воздух, вода, пища, забота близких людей, общение). Гигиена, физическая культура и закаливание, как условия сохранения и укрепления здоровья. Условия эффективного совместного труда: правила поведения в школе, на уроке, правила работы в группе. Эксперимент. Природные и искусственные объекты как совокупности признаков Человек во времени Природные и искусственные объекты как совокупности признаков Эксперимент. Измерения. Ветер. Нагревание ждение тел. и охла- Осадки. Облачность. Человек во времени Время и его измерение Природные и искусственные объекты как совокупности признаков. Человек во времени Время и работа людей. Эксперимент как способ выявления существенного условия, определяющего ход процесса. Контрольный и экспериментальный объекты. Условия проведения опыта в соответствии с гипотезой: условия, которые нужно уравнять, и условия, которые нужно противопоставить (на примерах опытов с шишками, сезонной линькой зверей, комнатными растениями, поведением животных и др.) Погодные условия, предсказание погоды. Комнатные растения: части растений. Видоизмененные части растений. Ошибки органов чувств (иллюзии). Проблема измерения. Меры. Стандартные меры. Ветер. Его обожествление в славянской мифологии. Сила ветра. Условное измерение – оценка. Измерительная шкала. Измерительный прибор. Ветер – движение воздуха. Свойства воздуха. Нагревание и охлаждение тел. Изменение состояния вещества при нагревании (на примере воды, металла, газа). Расширение вещества (воздуха, металла..) при нагревании. Использование этого свойства веществ для измерения температуры (нагретости) с помощью термометра. Устройство термометра. Температурные шкалы. Правила техники безопасности при проведении практических работ. Осадки. Горизонтальные: роса и иней, - вертикальные: снег, дождь, град. Сила дождя и общее количество осадков. Облачность. Виды облаков. Влажность. Время и его измерение. Сезонные изменения в природе. Общий способ измерения времени. Циклические и нециклические процессы. Крупные меры времени: год, месяц, неделя. Час, минута, секунда. Режим дня. Время и жизнь людей. Семья – ячейка общества. Жизнь в семье – взаимопомощь и поддержка. Календарные семейные праздники. Время и работа людей. Весенние посадки. Семена и плоды. Размножение растений. Однолетние, двулетние и многолетние растения. Способы распространения плодов и семян. Уровень предметных умений и навыков по окружающему миру проверяется и оценивается в соответствии с требованиями Федерального компонента госстандарта и методического письма МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.98г.№156 1/14-15, а также методических писем МОиН Челябинской области от 03.08.09г. № 103/3431, от 28.06.2010 № 103/3073, от 18.07.11г. №103/4286, от 20.08.12г. №24/6142 «Об организации образовательного процесса в начальной школе в образовательных учреждениях Челябинской области в 2009 – 2010 учебном году (в 2010-11; 2011-12 уч. гг.)» Тематический и итоговый контроль 1 класс Вид контроля Форма контроля 1ч 2ч 3ч 4ч Всего Стартовый Комплексная работа 1 1 Тематический Проверочная работа 1 2 1 1 5 Итоговый Комплексная контрольная работа 1 1 Контрольная работа за год 1 1 Итого: 2 2 2 2 8 Вид контроля Стартовый Тематический Итоговый 2 класс Форма контроля Комплексная работа Проверочная работа Тест Комплексная контрольная работа Контрольная работа за год Итого: Класс 1 2 1ч 10 12 1ч 1 1 2 2ч 1 2 1 4 Практические работы. 2ч 3ч 4ч 12 7 6 8 10 10 3ч 2 2 4ч 1 1 2 Всего 1 5 2 1 1 10 Всего 35 40 7. Календарно-тематический план Окружающий мир.1 класс № Дата п/ 1а Тема урока Практическая часть 1б Содержание п ПРИРОДА (3ч) 1 2 Что нас окружает? Искусственное и естественное. 3 Диагностическая комплексная работа Практическая работа 1 «Искусственное и естественное». Практическая работа 2 «Изделия человека». Природа – то, что нас окружает, но не создано руками человека. Изготовление стекла из песка, бумаги из древесины, продуктов питания из растений и животных продуктов (мяса, яиц, молока), резины из каучука, одежды из шерсти животных и растительных волокон. ФГОС Планируемые результаты Предметные Личностные Метапредметные Представление об объектах окружающего мира как о системе наблюдаемых признаков и выделяемых свойств, о смене состояний объектов во времени; осознание себя учеником, выражающееся в интересе к другим ученикам и учителям и желании следовать принятым нормам поведения в школе и дома; Регулятивные: Адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные Строить речевые высказывания, ориентироваться на разнообразие способов познания. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения Основные виды учебной деятельности Работа в группах (знакомство с первыми правилами групповой работы). Различение объектов, предложенных для рассмотрения в групппе, по признакам, называние признаков объекта словами, группировка (классификация) на естественное и искусственное. Знакомство со способом выражения сомнения (вопроса) и способом выражения несогласия (общеклассная дискуссия). Получение опыта при мечание наблюдения и описания разнообразных изделий (стекло, бумага, вязаные и меховые изделия, продукты питания, др.). Работа с текстом: понимание смысла текста со слуха. Моделирование и оценивние различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах. Различение форм поведения, допустимых и недопустимых в школе и других общественных местах. Дикорастущие и культурные растения (6 ч) 4 Практическая работа 3 Дикорастущие и «Работа с гербарными образцами». культурные растения. 5 Практическая работа 4 Части цветкового «Создание модели растения из растения. 6 Группы растений 7 Разнообразие растений. 8 9 10 пластилина». Практическая работа 5 «Части растений.» Практическая работа 6 «Работа с гербарием» Называть окружающие предметы и их взаимосвязи. Знать 3-4 видов деревьев, 1-2 вида травянистых растений. Различать части растения, отображать их на рисунке. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: учитывать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей. Классификация растений на культурные и дикорастущие. Получение опыта наблюдения, различения, описания частей растения, пригодных для приготовления продуктов питания и других изделий (фрукты, овощи, семена). Работа в группах – создание плакатов «Растения леса и луга, поля и огорода». Различение трав, деревьев и кустарников. Рисование травянистого цветкового растения простым карандашом (с указанием - обведением цветными линиями разных частей растения). Дикие и домашние животные. Роль животных в жизни людей. Называть живые и неживые природные богатства и их роль в Иметь представление об объектах окружающего мира как о системе установка на безопасный образ жизни (безопасное поведение на экскурсии, во Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа- Классификация животных на диких и одомашненных. Сравнение домашних животных и их диких родственников по Роль растений в природе и жизни человека Практическая работа 7 Дикорастущие и культурные растения «Работа с гербарием» Южного Урала. Дикие и одомашненные животные (4 ч) Практическая работа 8 Дикие и домашние «Домашние животные и их дикие животные родственники» 11 Дикорастущие и культурные растения. Части цветкового растения (корень, стебель, лист, плод с семенами). Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Роль растений в природе и жизни людей. разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Дикорастущие и культурные растения родного края Роль животных в жизни людей. 12 13 Породы собак. Безопасное поведение с домашними и дикими животными. жизни человека. Знать 3- 4 породы собак. Иметь представление о безопасном поведении при обращении с животными. наблюдаемых признаков и выделяемых свойств, о смене состояний объектов во времени; уметь характеризовать объекты по наблюдаемым признакам; время перемены): умение следовать инструкции. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. ции, в том числе во внутреннем плане. Познавательные Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика), задавать вопросы. признакам. Работа с информационными источниками (первое знакомство с разными способами получения ответов на вопросы – спрашивание, поиск в справочниках для детей, на карте материков с изображениями животных, запрос в сети Интернет – демонстрация учителя) Классификация групп собак по их хозяйственному значению (охотничьи, компаньоны, ездовые, служебные, пастушьи). Описание собак по признакам. Отнесение пород к одной из выделенных групп. Моделирование своего поведения при контакте с животными. 14 15 16 Признаки рассматриваемых объектов (3 ч) Признаки объектов. Практическая работа 9 Органы чувств их «Наши органы чувств» работа. Комплексная работа Признаки рассматриваемых объектов (цвет, форма, сравнительные размеры, запах, вкус, пр.). Органы чувств и их работа: глаза (зрение), уши (слух), нос (обоняние), язык (вкус), кожа (осязание). Оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения). Знать органы чувств человека и их функции. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окру- Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные Учиться выполнять различные роли в группе. Формировать собственное мнение и позицию. Различение объектов по признакам, описание природных объектов и изделий называние ощущений, получаемых разными органами чувств, точными словами, получение опыта дифференцировки разнокачественных ощущений. 17 18 19 20 21 22 Органы чувств человека и животных (2 ч) Практическая работа 10 «Органы Органы чувств жичувств животных». вотных Необычные люди Объект как совокупность признаков (деревья) (3 ч) Практическая работа 11 Характеристика «Анализ признаков наблюдаемых объектов. Природные и искусственные объекты. Листья деревьев. объектов». Практическая работа 12 «Комнатные растения». Органы чувств человека и животных. Животные – «чемпионы» по зрению, слуху, осязанию, обонянию, вкусу. Слабовидящие и слабослышащие люди. Их трудности, помощь им других людей. Оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения). Знать органы чувств человека и их функции. Совокупность признаков. Часто встречаемые и хорошо знакомые объекты. Деревья в городе (селе). Знать 3- 4 поды деревьев. Уметь характеризовать объекты по наблюдаемым признакам. уметь различать 3-4 вида деревьев по их листьям Объект как совокупность признаков. Часто Уметь характеризовать Практическая работа 13 «Лавровый лист» Практическая работа 14 «Лиственные и хвойные деревья» Объект как совокупность признаков (животные) (2 ч) Группы живот- жающих людей. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. В предложенных си- Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные Учиться выполнять различные роли в группе. Формировать собственное мнение и позицию. Работа с текстом: понимание смысла текста со слуха. Игры «в лягушек и мух», «орлов и мышек» - действенная интерпретация услышанного (преобразование полученных знаний в правила игры). Децентрация (попытка встать на точку зрения другого) - посмотреть на мир «глазами» животных, слабовидящих и слабослышащих людей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные Учиться выполнять различные роли в группе. Формировать собственное мнение и позицию. Практическая работа по описанию признаков лаврового листа. Практическая работа по описанию листьев, коры, внешнего вида разных деревьев. Разичение видов деревьев, растущих в городе (селе) – 45 видов по выбору учителя, например: сосна, береза, тополь, ель, липа. Рисование засушенных листьев (обведение по контуру, штриховка по наложенному сверху листу бумаги - жилкование), внешней формы деревьев (треугольная, шарообразная крона и т.д.). Парная работа с конструктором собак – Регулятивные: планировать свои 23 24 25 ных План наблюдения (животные) Практическая работа 15 «Собери собаку» (конструктор) Разнообразие грибов (3 ч) Разнообразие грибов Практическая работа 16 Виды грибов «Виды грибов» 26 объекты по наблюдаемым признакам. Уметь различать 3-4 породы собак Знать правила безопасного поведения с собаками. туациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Ядовитые грибы. Пластинчатые и трубчатые грибы. Правила сбора грибов. Умение характеризовать объекты по наблюдаемым признакам; знание названий 3-4 съедобных и ядовитых грибов. Формировать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу, установку на здоровый образ жизни. Насекомые, которых можно встретить дома или рядом с домом. Группы живых орга- Знать названий 3-4 разных насекомых. Уметь харак- Формировать учебно- познавательный интерес к Правила сбора грибов Насекомые (2 ч) 27 28 встречаемые и хорошо знакомые объекты. Насекомые Многообразие Практическая работа 17 «Насекомые» (составление плана действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные Учиться выполнять различные роли в группе. Формировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные Использовать знаково-символические средства, строить речевые высказывания. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия составление портрета собаки по ее описанию (понимание необходимости планирования описания). Планирование описания. Описание по плану домашних животных (или увиденных на улице). Планирование описания. Описание предложенных учителем плодовых тел грибов и их изображений в учебнике, на цветных таблицах (съедобные грибы, трутовики) по плану. Группировка (классификация) грибов на съедобные и несъедобные, трубчатые и пластинчатые. Различение мухомора и бледной поганки по указанным признакам от других похожих грибов. Отнесение плодовых тел грибов, предложенных учителем, к разным классификационным группам. Совместное составление «Правил сбора грибов» (учитель дополняет и корректирует) Различение насекомых и других мелких животных (по отличительным признакам – 6 ног и насекомых 29 30 31 наблюдения). Постройки людей (2 ч) Постройки людей. Практическая работа 18 Здания и их при«Описание здания по плану» знаки. Окружающие люди (1 ч) Профессии людей Практическая работа 19 «Признаки профессий». низмов. Отличительные признаки насекомых. теризовать объекты по наблюдаемым признакам. Уметь сравнивать объекты по выраженности одного из признаков новому учебному материалу, установку на безопасный образ жизни, умение следовать инструкциям Постройки людей: примечательные здания. Примечательные здания родного города. Знать и уметь назвать примечательные здания годного города. Знать 3- 4 здания родного города. Уметь характеризовать объекты по наблюдаемым признакам. Уметь сравнивать объекты по выраженности одного из признаков Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, основы гражданской идентичности личности форме осознания «Я» как гражданина России. Окружающие люди – работники разных профессий: учитель, врач, художник, программист, дворник, продавец и т.д. признаки профессий. Значение труда в жизни человека и общества Уметь характеризовать объекты по наблюдаемым признакам. Знать 3 – 4 разных профессии. Формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные Формировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные Учиться выполнять различные роли в группе. Формировать собственное мнение и позицию. насечки на покрове). Работа с лупой. Рассматривание коллекций насекомых. Планирование описания. Описание по плану. Группировка (классификация). Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные Обсуждение стихотворений, посвященных разным профессиям (например, С.Маршака, Дж.Родари, Б.Житкова). Рассматривание разных инструментов, принесенных учителем (например, классный журнал, компьютерная мышь, микроскоп, ру- Характерные признаки зданий. Описание здания по плану. Составление загадкиописания для родителей. Учиться выполнять различные роли в группе. 32 33 34 Изделия человека (2 ч) Практическая работа 20 Виды бумаги. «Виды бумаги». Классификация. Комплексная работа Изделия человека (посуда, мебель, другие предметы быта). Объект как совокупность признаков (4 ч) Практическая работа 21 Развитие птиц. Объект как совокупность признаков. Новые объекты для наблюдения и описания. Разнообразие зверей и птиц. Знание 3-4 названий птиц и зверей, особенности внешнего строения. «Развитие птиц. Яйца птиц» 35 Звери 36 Разнообразие птиц и зверей. Птицы и звери Южного Урала 37 Практическая работа 22 «Хвосты зверей» (составление рядов). Практическая работа 23 «Клювы и лапы» (составление рядов). Уметь сравнивать объекты по выраженности одного из признаков (построение и чтение рядов); уметь делить объекты на две-три группы по выбранному критерию (классифицировать на искусственные и естественные живые и неживые, старинные и современные и т.д.); Уметь характеризовать объекты по наблюдаемым признакам, сравнивать объекты по выраженности одного из признаков постро ение и чтение рядов) Формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные Учиться выполнять различные роли в группе. Формировать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу, установку на безопасный образ жизни, умение следовать инструкциям Формировать чувство прекрасного . Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные Учиться выполнять различные роли в группе. банок, швабра, набор специй и пр.) определение их профессиональной принадлежности. Определение связи свойств бумаги с ее функциями. Групповая работа: «Коллекция видов бумаги» Построение рядов: Из образцов бумаги по разным свойствам. Рассмотрение образцов посуды. Классификация посуды на старинную и современную, по функции (для приготовления пищи и для употребления пищи), по материалу (стеклянная, металлическая, деревянная). Работа с лупой – рассмотрение скорлупы куриного яйца (прочность – защита, поры – для дыхания будущего цыплёнка). Сравнение птичь их яиц и птичьих клювов по разным признакам. Построение рядов по выраженности признака. Характеристика объекта (указание выраженности признака – например, «крупнее, чем..., но мельче, чем...») по его месту в ряду. Обсуждение приспособ-ленности птиц к разным условиям (цвет яиц, вид гнезда, вид клюва и его работа, вид лап и их работа). Выявление принципа, положенного в основу ряда, на основе анализа признаков членов ряда (по ряду, предложенно- му учителем или группой учеников). Сравнение хвостов зверей по разным признакам (работа с цифровыми ресурсами по построению рядов). Сравнение изображений хвостов и изделий, принесенных учителем (метёлка, лопатка, проволока и пр.), построение гипотез о функциях хвостов. Обсуждение приспособленности животных к разным условиям (лазанье по деревьям, быстрое передвижение по открытым про странствам, плавание и пр.). Построение рядов по выраженности признаков. Характеристика хвоста (указание выраженности признака – например, «более пушистый,чем..., но менее пушистый, чем...») по его месту в ряду. Выявление прин-ципа, положенного в ос-нову ряда, на основе ана лиза признаков членов ряда ( по ряду, предло-женному учителем или группой учеников). Выявление принципа, положенного в основу ряда. Анализ признаков членов ряда. 38 39 40 Состояния объектов (3 ч) Состояния объектов Разные состояния Практическая работа 24 «Выражение лица» человека Разные состояния Практическая работа 25 «Продлим жизнь книге». вещей. Состояния объектов. Разные физические и эмоциональные состояния человека: усталость и бодрость, грусть и веселье, спокойствие и активность. Разные состояния природы: погода и ее перемены. Разные состо- Уметь характеризовать состояния объекта (изменения состояния). Уметь характеризовать объекты по наблюдаемым Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Формирование внутренней позиции школьника Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных Описание разных состояний вещи (изделия). Наблюдение за погодой, фиксация ее состояний. Рефлексия собственного состояния. Различение состояний других людей. Обсуждение возможности проявления 41 42 Процесс как смена состояний объекта (способ схематической записи процесса) (2 ч) Процесс как смена состояний. яния вещей (изделия человека). Учебник – книга, которую надо беречь. признакам, на уровне положительного отношения к школе. заданий. Коммуникативные Учиться выполнять различные роли в группе. своего состояния (правила поведения в общественных местах). Анализ выражения своего состояния животными – сравнение выражений эмоций обезьяной и человеком (общее и различное). Способы проявлений эмоций собакой. Обсуждение правил поведения на улице при встрече с неизвестной собакой. Практическая работа – изготовление обложки для книги, подклеивание старого переплёта и пр. Процесс как смена состояний объекта. Процесс горения спички. Уметь характеризовать состояния объекта (изменения состояния). Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы. Открытие способа схематической записи процесса. Моделирование способа поведения в случае пожара. Процесс как смена состояний объекта. Состояния воды: твердое тело, жидкость, газ. Изменение состояния воды в зависимости от нагревания и охлаждения. Вода в природе. Процесс падения капли. Знать принцип круговорота воды в природе. Иметь представление об объектах окружающего мира как о системе наблюдаемых признаков и выявляемых свойств, о смене состояний объектов во времени Ориентироваться на безопасный образ жизни (безопасное поведение на экскурсии, во время перемены). Уметь следовать инструкции. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные Учиться выполнять различные роли в группе. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, различать себя и результат своей работы. Познавательные Различать способы получения ответов на вопросы. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Процесс горения спички Процесс как смена состояний объекта: вода в природе (4 ч) 43 Состояния воды 44 Изменение состо- Практическая работа 26 «Состояния воды» яния воды при разных условиях 45 Вода в природе 46 Вода – друг и враг Практическая работа 27 «Наблюдение за падением капли» Наблюдение за таянием снега, испарением воды. Выдвижение гипотез о том, как «поймать исчезнувшую» (превратившуюся в пар) воду (на демонстрационных опытах). Практическая работа по изучению падения капли. Анализ стихотворений. Отгадывание загадок. Схематическая запись Процесс как смена состояний объекта: сезонные изменения в природе (3 ч) Времена года Сезонные изменения в природе Явления природы Процесс как смена состояний объекта. Сезонные изменения в природе. Название времен года. Явления природы: снегопад, листопад, сезонная линька животных, гроза, перелеты птиц. Процесс как смена состояний объекта: разрушение и рост (кристаллизация) в неживой природе (3 ч) 50 Удивительная вода 51 Практическая работа 28 Кристаллы в при«Рост кристаллов». роде. 52 Жидкие кристаллы. Проверочная работа Процесс как смена состояний объекта. Процессы разрушения и роста (кристаллизация) в неживой природе. 47 48 49 53 Процесс как смена состояний объекта (жизнь улицы, виды транспорта) (4ч) Практическая работа 29 Жизнь улицы «Внимание: улица!» 54 55 56 Виды транспорта Транспорт в городе Правила дорожного движения Процесс как смена состояний объекта. Жизнь улицы. Общественный транспорт в городе и селе. Наземный, воздушный, водный транспорт. Иметь представление об объектах окружающего мира как о системе наблюдаемых признаков и выявляемых свойств, о смене состояний объектов во времени. Уметь описывать ход процесса, характеризуя наблюдаемые изменения. Иметь представление об объектах окружающего мира как о системе наблюдаемых признаков и выявляемых свойств, о смене состояний объектов во времени. Уметь описывать ход процесса, характеризуя наблюдаемые изменения. Уметь описывать ход процесса, выделяя начальное и конечное состояния объекта, а также характеризуя наблюдаемые изменения. Коммуникативные Учиться выпол-нять различные роли в группе. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, различать себя и результат своей работы. Познавательные Различать способы получения ответов на вопросы. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные Учиться выполнять различные роли в группе. процесса. Чтение схематических записей процессов. Формировать ориентацию на понимание успеха в учебной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, различать себя и результат своей работы. Познавательные Различать способы получения ответов на вопросы. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Учиться выполнять различные роли в группе. Анализ схем образования наносов рекой. Краткий пересказ информационного текста. Схематическая запись процесса. Чтение схематических записей процессов. Лепка форм кристаллов. Практическая работа по выращиванию кристаллов. Осознавать и принимать базовые человеческие ценности, первоначальные нравственные представления. Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Группировка транспортных средств по признакам (разные классификации видов транспорта ). Первоначальное знакомство с правилами культурного поведения на улице (не со- Формировать ориентацию на понимание успеха в учебной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Работа со схемами (оценка схем смены сезонов). Работа с информационными источниками (поиск стихотворений и рассказов о временах года). Краткий пересказ информационного текста. Схематическая запись процесса. Чтение схематических записей процессов. Работа с цифровым ресурсом «Одень человечка по погоде» 57 58 Процесс как смена состояний объекта: последовательность событий (2 ч) Последовательность событий. Практическая работа 30 Следы животных Знать виды транспорта. Формировать ориентацию на понимание успеха в учебной деятельности. Процесс как смена состояний объекта. Последовательность событий. Следы животных в городе Уметь описывать ход процесса, выделяя начальное и конечное состояния объекта, а также характеризуя наблюдаемые изменения. Знать и уметь различать следы животных. Формировать ориентацию на понимание успеха в учебной деятельности. Ориентироваться на безопасный образ жизни (безопасное поведение на экскурсии, во время перемены). Уметь следовать инструкции. Процесс как смена состояний объекта. Последовательность событий. Развитие животных. Уметь описывать ход процесса, выделяя начальное и конечное состояния объекта, а также характеризуя наблюдаемые изменения. Знать и уметь различать схемы развития животных и насекомых Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. «Следы птиц и зверей». Процесс как смена состояний объекта: развитие животных (3 ч) 59 Развитие насекомых 60 Контрольная работа за год 61 Развитие животных Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные Формировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные Формировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные Формировать собственное мнение и позицию, задавать рить, быть вежливым, быть осторожным и внимательным). Различение следов животных по характерным признакам. Краткий пересказ информационного текста. Схематическая запись процесса. Чтение схематических записей процессов. Моделирование характера движения по следам. Составление схемы по тексту. Работа с информационными источниками (спрашивание, поиск в справочниках). Краткий пересказ информационного текста. Схематическая запись процесса. Чтение схематических записей процессов. Процесс как смена состояний объекта: работа тела человека (3 ч) 62 Практическая работа 31 Дыхательная си«Дыхание». стема человека 63 Мышечная систе- Практическая работа 32 «Работа мышц» ма человека 64 Практическая работа 33 Работа сердца Процесс как смена состояний объекта. Работа тела человека. Уметь описывать ход процесса, выделяя начальное и конечное состояния объекта, а также характеризуя наблюдаемые изменения. Уметь характеризовать состояния объекта Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей Процессы, происходящие с неживыми и живыми существами. Живое и неживое. Иметь представление об объектах окружающего мира как о системе наблюдаемых признаков и выделяемых свойств, о смене состояний объектов во времени. Уметь описывать ход процесса, выделяя начальное и конечное состояния объекта, а также характеризуя наблюдаемые изменения. Формировать ориентацию на понимание успеха в учебной деятельности. Ориентироваться на безопасный образ жизни (безопасное поведение на экскурсии, во время перемены). Уметь следовать инструкции «Работа сердца. Подсчет пульса» 65 66 Живое и неживое (2 ч) Практическая работа 34 Процессы в при«Живое и неживое». роде Что я знаю, умею? (Урок-рефлексия). вопросы. Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные Осуществлять поиск необходи-мой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные Формировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные Формировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Практические работы по самонаблюдению (вдох-выдох, сгибание-разгибание руки, работа сердца). Схематическая запись процесса. Чтение схематических записей процессов. Сравнение процессов, происходящих с неживыми объектами (изученными на уроках – образование наносов, рост сосулек и кристаллов, разрушение) и живыми существами (рост, развитие, дыхание, питание, размножение, движение). Классификация объектов, принесеннных учителем, на живые и неживые. Окружающий мир. 2 класс Тема 1: Тела и процессы. Явления природы (2ч) Цель – выявление начального уровня владения школьниками понятия процесса и корректировка знаний, умений учащихся при необходимости. Задачи: 1) Продиагностировать готовность учащихся к обучению по курсу «Окружающий мир» во 2 классе. 2) Повторить и обобщить изученное в 1 классе: фиксация в схемах отношений последовательности между событиями, изменений состояний объекта. Содержание Анализ стартовой работы. Тела и процессы. Явления природы. Повторение и обобщение изученного в 1 классе на примере процесса изготовления глиняных изделий и ржавления гвоздя. Изготовление изделий из глины. Условия затвердевания глиняных изделий (воздух, обжиг). Основные способы действий Установление отношений последовательности между событиями (раньше, позже, одновременно). Фиксация изменений, происходящих с объектом (было – стало). Чтение и составление схем изменения состояния объектов (например, погода ясная→погода пасмурная). Работа с информационным текстом. № п/п 1 2 Дата Тема урока Стартовая комплексная работа. Тела и процессы в природе. Анализ результатов стартовой работы. Явления природы. Предметные Представление об объектах окружающего мира как о системах наблюдаемых признаков и выявляемых свойств, о смене состояний объектов во времени (процессе). Планируемые результаты Личностные Метапредметные Широкая моти- П:Использовать знаково-символические средства, в том вационная осно- числе модели и схемы для решения задач. ва учебной дея- Р: Принимать и сохранять учебную задачу; тельности, • планировать свое действие в соответствии с поставленвключающая ной задачей и условиями ее реализации, в том числе во социальные, внутреннем плане; учебно-оценивать правильность выполнения действия на познавательные уровне адекватной ретроспективной оценки соответи внешние моти- ствия результатов требованиям данной задачи и задачвы. ной области. К: Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Тема 2: Вещество (материал) ( 2 ч). Цель – дать на практическом уровне понятия «материал» и «вещество». Задачи: 1) Познакомить с доступными материалами и веществами. 2) Установить различие между понятиями «тело» и «вещество» («материал»). 3) Практически организовать анализ признаков тел, свойств и превращений некоторых материалов и веществ. Содержание Свойства материалов (веществ). Основные виды учебной деятельности учащихся Применение определения (подведение под понятие) тела, процесса, явления. Составление схемы процесса. Работа с информационным текстом: озаглавливание, вычитывание информации, преобразование текста в схему. Практическое исследование процесса образования ржавчины. Вещество (материал) – то, из чего состоят природные объекты и изделия. Разнообразие материалов. Свойства материалов (твёрдость, прозрачность, упругость, хрупкость и др.), применяемых для изготовления изделий с разными функциями. Примеры веществ и материалов: пищевая соль, сахар, вода, природный газ, пластмасса, металл, дерево, гипс. Состояния веществ: твёрдое тело, жидкость, газ. Основные способы действий Практическое исследование свойств материалов. Группировка объектов по признаку (классификация). № п/п № 3 1 4 2 Дата Тема урока Вещество (материал). Свойства материалов. Практическая часть Практическая работа 1 «Части изделия и материалы» Планируемые результаты Личностные Предметные Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; различение и описание свойств материалов и определение применимости материалов для решения разных задач. Метапредметные Внутренняя пози- П: Проводить сравнение, сериацию и класция школьника на сификацию по заданным критериям; уровне положи- -учитывать выделенные учителем ориентиры тельного отноше- действия в новом учебном материале в сония к школе, ори- трудничестве с учителем; ентация на содер- Р: Принимать и сохранять учебную задачу; жательные момен- • планировать свое действие в соответствии с ты школьной дей- поставленной задачей и условиями ее реалиствительности и зации, в том числе во внутреннем плане; принятия образца К: Использовать речь для регуляции своего «хорошего учени- действия. Задавать вопросы. ка». Основные виды учебной деятельности учащихся Практическое исследование свойств материалов. Группировка объектов по признаку (классификация). Тема 3: Трудовые процессы в быту (2 ч). Цель – обнаружение условий процессов, как определяющих их направление (разнонаправленное) и результат. Задачи: 1) Анализировать разные процессы с целью выделения условий процесса (обстоятельства, им предшествующие или сопутствующие). 2) Привести к различению условий процесса: существенных (необходимых) и несущественных. 3) Тренировать в восстановлении причинно-следственных связей в этапах протекания процессов. Содержание Условия процессов. Трудовые процессы в быту. Приготовление пищи. Условия получения разных блюд из одинаковых исходных продуктов (например, вареный и жареный картофель, блинчики и бисквит). Необходимые этапы процессов (например, последовательность приготовления пельменей, чистки и жарения рыбы). Рецепт как способ описания последовательности действий с данными продуктами. Основные способы действий Чтение и анализ технологических рецептов как описаний порядка действий с предметами и материалами. Чтение и составление схем изменения состояния объектов. Различение существенных и несущественных условий процессов. № № Дата Тема урока Практическая Планируемые результаты Основные виды учебной п/п 5 1 6 2 Условия процессов. Трудовые процессы в быту. Приготовление пищи. ОБЖ Этапы процессов. часть Практическая работа 2 «Условия приготовления разных блюд» Практическая работа 3 «Передача звука на расстоянии». Практическая работа 4 «Движение воздуха – условие вращения ʺзмейкиʺ». Предметные Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений; -понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения. Личностные -учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные П: Способность использовать знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. деятельности учащихся Анализ технологических рецептов как описаний порядка действий с предметами и материалами. Составление и чтение схем изменения состояния объектов (например: картофель сырой → картофель варёный) с указанием условий изменения (вода, нагревание). Различение существенных и несущественных условий процессов. Работа с информационным текстом: поиск незнакомых слов, вычитывание информации. Практические работы по поиску условий процессов (условия работы веревочного телефона и «змейки», выявляющей движение воздуха). Тема 4: Условия процессов (4 ч). Цель – тренировка в различении и описании существенных и несущественных условий процесса. Задачи: 1) Выделить существенные условия превращений воды как вещества. 2) Формировать умение целенаправленно работать с информационным текстом: интерпретация, озаглавливание, поиск значения незнакомых слов). 3) Определить нагревание как условие лучшего растворения веществ в воде. 4) Знакомство с правилами безопасного поведения на водоёмах в разные сезонные периоды. Содержание • Условия процессов. • Состояния воды: твёрдое тело, жидкость, газ. Изменение состояния воды в зависимости от нагревания и охлаждения. Превращение воды в лёд и обратно. Превращение воды в пар и обратно. • Круговорот воды в природе. • Растворение веществ. Нагревание как условие лучшего растворения. Основные способы действий • Чтение и составление схем превращений (например, лёд→ вода→пар и т.п.) с указанием условий превращения (нагревание, охлаждение). • Работа с информационным текстом № п/п № 7 1 Дата Тема урока Практическая часть Состояния воды: Практическая Планируемые результаты Предметные Использовать естественно- Личностные -учебно- Метапредметные П: Способность использовать знако- Основные виды учебной деятельности учащихся Различение состояний Кор рек тировка твёрдое тело, работа 5 «Замораживание жидкость, газ. 8 2 9 3 10 4 воды и таяние льда» Практическая работа 6 «Снежинки». Изменение состояния воды в зависимости от нагревания и охлаждения. Круговорот воды Практическая работа 7 «Вода в природе. и пар». ОБЖ Растворение веществ. научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений; - освоение средств и способов научнопознавательной деятельности (в частности, средств и способов представления материальных объектов через совокупность их признаков и свойств; репрезентации процессов и зависимостей); - представление о познаваемости окружающего мира научными методами (наблюдение). познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. во-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры дей-ствия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. воды по признакам. Составление и чтение схем превращений (например, лёд→ вода→пар и т.п.) с указанием условий превращения (нагревание, охлаждение). Работа с информационным текстом: интерпретация, озаглавливание, поиск значения незнакомых слов). Практические работы по изучению превращений воды, вида снежинок, образования тумана, процесса растворения. Тема 5: Процесс и условия горения (1 ч). Цель – тренировка в различении и описании существенных и несущественных условий процесса. Задачи: 1) Обнаружить воздух в качестве необходимого условия горения. 2) Познакомить с правилами безопасного поведения при возгорании. Содержание Процесс и условия горения. Газовая плита – источник опасности. Газовая плита – источник опасности. Меры предотвращения пожара. Телефоны вызова пожарных, спасателей, газовой службы. Основные способы действий Чтение и составление схем превращений с указанием условий превращения. № п/п 11 № 1 Дата Тема урока Процесс и условия горения. Правила пожарной безопасности. ОБЖ Планируемые результаты Предметные Личностные Метапредметные Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов. Установка на безопасный здоровый образ жизни (безопасное поведение на природе и в общественных местах). -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой зада- П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудни- Основные виды учебной деятельности учащихся Чтение и анализ технологических рецептов, как описаний порядка действий с предметами и материалами. Кор рек тировка чи. честве. Тема: Вещество (материал) (продолжение) ( 1 ч). Цель – выявление зависимости свойств изделия от свойств материалов и формы. Задачи: 1) Практически исследовать различные конструкции из листа бумаги на прочность и ветроустойчивость. 2) Познакомить с правилами безопасного поведения при землетрясении и других причинах разрушения зданий. Содержание Свойства материалов (твёрдость, прозрачность, упругость, хрупкость и др.), применяемых для изготовления изделий с разными функциями. Примеры веществ и материалов: пищевая соль, сахар, вода, природный газ, пластмасса, металл, дерево, гипс. Состояния веществ: твёрдое тело, жидкость, газ. Основные способы действий Практическое исследование конструкций из листа бумаги на прочность и ветроустойчивость. Работа с информационным текстом. № № Дата Тема урока п/ п 12 1 Зависимость свойств изделий от свойств материалов и формы. ОБЖ Практическая часть Практическая работа 8 «Условия прочности сооружений». Предметные Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; различение и описание свойств материалов и определение применимости материалов для решения разных задач. Планируемые результаты Личностные Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Метапредметные П: Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Р: Принимать и сохранять учебную задачу; • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; К: Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Тема 6: Условия скольжения (3 ч). Цель – тренировка в различении и описании существенных и несущественных условий процесса. Задачи: 1) Освоить тестовую форму проверочной работы (решение первого или второго варианта). 2) Формирование самооценки выполненной работы. 3) Обучение составлению текста-описания практической работы по плану. 4) Практически исследовать различные конструкции из листа бумаги на дальность полёта. Содержание • Условия скольжения. Трение и скольжение. Основные виды учебной деятельности учащихся Практическое исследование прочности конструкций из листа бумаги. Построение ряда конструкций по прочности. Кор рек тировка • Использование трения и скольжения в транспортных средствах и механизмах. Трение и скольжение как условия работы машин и механизмов. Полёт самолёта. • Использование трения и скольжения в быту. Основные способы действий Практически исследовать конструкции бумажной модели самолёта на дальность полёта (сложенного фантика). Работа с информационным текстом. Составление текста-описания практической работы по плану. № п/п № Дата Тема урока 13 1 Проверочная работа «Тела, вещества. Процессы». Условия скольжения. 14 2 Трение и скольжение. 15 3 Составление текста-описания практической работы по плану. Практическая часть Практическая работа 9 «Исследование полёта самолёта». Практическая работа 10 «Полёт фантика». Практическая работа 11 «Скольжение монетки и ластика». Планируемые результаты Предметные Личностные Метапредметные Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений; -проводить несложные наблюдения и ставить опыты; - представление о познаваемости окружающего мира научными методами (наблюдение). Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. П: Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Основные виды учебной деятельности учащихся Практические работы по выбору: «Скольжение монетки и ластика», «Фигуры высшего пилотажа», «Игра в фантики». Составление текстаописания практической работы по плану. Освоение тестовой формы проверочной работы. Кор рек тировка Тема 7: Условия, необходимые для жизни растений, животных и человека (3 ч) Цель – научить различать на уровне представлений существенные и несущественные условия жизни растений, животных и человека. Задачи: 1) Выявить условия, необходимые для жизни растений и животных. 2) Сравнить растения и животных на основе условий существования. 3) Упражнять в поиске поиск информации с помощью различных источников: справочников, взрослых, словарей, в сети интернет. Содержание • Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). • Условия, необходимые для жизни животных (тепло, воздух, вода, пища). • Растения, как создающие пищу и делающие воздух пригодным для дыхания животных и людей. Бережное отношение человека к растениям. • Условия, необходимые для правильного роста и развития человека (тепло, воздух, вода, пища, забота близких людей, общение). Гигиена, физическая культура и закаливание, как условия сохранения и укрепления здоровья. Основные способы действий Чтение и составление схем изменения состояния объектов (процессов) с указанием условий. Работа с информационными источниками (текстом, словарём, компьютером, пр.) текстом. Составление текста-инструкции. № п/п № Дата 16 1 Условия, необходимые для жизни растений и животных. 17 2 Условия для жизни растений, животных (и/или бактерий) 18 3 Условия, необходимые для правильного роста и развития человека. ОБЖ Тема урока Практическая часть НРК Предметные Растительный и животный мир Челябинской области/ Атлас Челяб. обл: 1-4кл., с.12-13. Практическая работа 12 «Условия жизни, роста и развития человека». Планируемые результаты Личностные Метапредметные Реконструкция общекультурной картины природного и социального мира природных и социальных объектов и явлений в их взаимосвязях ; • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой природы, выделять их основные существенные признаки; • сравнивать объекты живой природы на основе известных характерных свойств; -различать на уровне представлений существенные и несущественные условия жизни растений, животных и человека. Чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре; осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений (ценность человеческой жизни и жизни других живых существ Земли и т.д.). П: Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; использовать речь для регуляции своего действия. Основные виды учебной деятельности учащихся Кор рек тировка Работа со схемой: чтение и составление схем изменения состояния объектов (процессов) с указанием условий. Чтение и понимание ссылок – дополнительной информации к схеме. Работа с информационными источниками: поиск информации в справочниках, у взрослых, в словарях, в сети интернет) Тема 8: Правила работы в группе (1 ч). Цель – формирование осознания необходимости соблюдения культуры взаимоотношений между людьми, в частности, в учебной деятельности. Задачи: 1) Побудить школьников осознать опыт успешной работы в группе в учебном процессе. 2) Выявить условия результативной работы группы на уроке. 3) Установить правила успешного взаимодействия людей в обществе. Содержание • Условия эффективного совместного труда: правила поведения в школе, на уроке, правила работы в группе. Основные способы действий Составление текста-инструкции. Составление текста-описания практической работы. № № Дата Тема урока Практическая Планируемые результаты Основные виды Кор п/п 19 1 Правила работы в группе часть Предметные Личностные Метапредметные учебной деятельности учащихся Практическая работа 13 «Правила работы в группе». Реконструкция общекультурной картины природного и социального мира природных и социальных объектов и явлений в их взаимосвязях; • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.); -понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; .- кратко характеризовать условия результативной работы группы и правила взаимодействия людей при общении; -·эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - развитие этических чувств стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. П: Умение обнаруживать границу (дефицит) своих знаний и формулировать вопросы (задачи) для ее преодоления; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Р: •адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; использовать речь для регуляции своего действия. Обсуждение и уточнение правил групповой работы. рек тировка Тема 9: Эксперимент (10 ч). Цель – открытие экспериментирования как основного способа получения ответов на вопросы в науке. Задачи: 1) Поставить УЗ на открытие способа экспериментирования. 2) Зафиксировать способ экспериментирования в модели. 3) Уяснить понятия «экспериментальный» и «контрольный объекты». 4) Практически отрабатывать этапы проведения эксперимента. Содержание Эксперимент как способ выявления существенного условия, определяющего ход процесса. Контрольный и экспериментальный объекты. Условия проведения опыта в соответствии с гипотезой: условия, которые нужно уравнять, и условия, которые нужно противопоставить (на примерах опытов с шишками, сезонной линькой зверей, комнатными растениями, поведением животных и др.). Погодные условия, предсказание погоды. Комнатные растения: части растений. Видоизмененные части растений. Основные способы действий Планирование опытов. Предсказание возможных результатов. Описание результатов. Извлечение выводов из опытов. Интерпретация опытов, проведенных учеными. Составление текста-описания эксперимента. № п/п № Дата Тема урока Практическая часть Задача открытия экспериментирования как нового способа получения ответов на вопросы. Эксперимент – способ проверки гипотез. Предсказание погодных условий. Контрольный и экспериментальный объекты. Практическая работа 14 «Как заставить шишку закрыться?» 20 1 21 2 22 3 23 4 24 5 25 6 Этапы эксперимента «Где снег тает быстрее: в городе или в лесу?» 26 7 27 8 28 9 29 10 Комнатные растения: части растений. Видоизмененные части растений. Тест «Растения». Интерпретации опытов ученыхзоологов. ОБЖ Интерпретации опытов ученых-зоологов. Тест «Животные». Проверочная работа «Эксперимент». Практическая работа 15 «Заяц - беляк и заяц – русак». Условия проведения опыта в соответствии с гипотезой. Сезонная линька зверей (на примере белки). Практическая работа 16 «Где снег тает быстрее: в городе или в лесу?» Планируемые результаты Предметные ЛичностМетапредметные ные Реконструкция об- Чувство П: Способность щекультурной кар- любви к использовать знатины природного и родной ковосоциального мира стране, вы- символические природных и соци- ражающееся средства представальных объектов и в интересе к ления информации явлений в их взаи- ее природе, для создания модемосвязях ; культуре; лей изучаемых • описывать на осознание и объектов и процесоснове предложен- принятие сов, работать с ного плана изучен- базовых чемоделями изучаеные объекты и яв- ловеческих мых объектов и ления живой при- ценностей, явлений окружаюроды, выделять их первонащего мира. основные суще- чальных Р: Планировать ственные признаки; нравственсвои действия в • сравнивать объек- ных предсоответствии с поты живой природы ставлений ставленной задачей на основе извест- (ценность и условиями её ных характерных человечереализации, в том свойств; ской жизни числе во внутрен-знание основных и жизни нем плане; К: адекватно исусловий, необхо- других жидимых для жизни вых существ пользовать речевые средства для решерастений и живот- Земли и ния различных ных, т.д.). коммуникативных различать на задач, строить моуровне представленологическое выний существенные сказывание, влаи несущественные деть диалогической условия жизни расформой речи; тений, животных и использовать речь человека. для регуляции своего действия. Тема 10: Измерения (3 ч). Цель – введение измерения как необходимой части наблюдения или эксперимента. Задачи: 1) Поставить проблему измерения того, что не дано человеку непосредственно. 2) Введение измерения в качестве способа объективной оценки состояния объекта. 3) Поставить проблему стандартных (эталонных) мер. Содержание Ошибки органов чувств (иллюзии). Проблема измерения. Основные виды учебной деятельности учащихся Планирование опытов. Предсказание возможных результатов. Описание результатов. Извлечение выводов из опытов. Интерпретация опытов, проведенных учеными. Составление текстаописания эксперимента. Работа с информационным текстом: озаглавливание, разбиение на смысловые части, восстановление значения слов по контексту, вычитывание информации, различение известного и неизвестного, различение фактов и объяснений. Освоение тестовой формы проверочной работы. Выполнение технического рисунка. Кор рек тировка Измерение выраженности признака (свойства). Меры нестандартные и стандартные. Основные способы действий Различение величин (измеряемых признаков) и неизмеряемых признаков предметов. Самооценка - что умеем и чего не умеем измерять (индивидуально). Измерение длины парты разными мерами длины (работа в парах). Чтение и анализ текста. Составление текста-инструкции (правила пользования линейкой). № п/п № Дата 30 1 31 2 32 3 Тема урока Иллюзии восприятия. Величины и неизмеряемые свойства тел. Стандартные меры. Точность измерения. Комплексная контрольная работа Практическая часть Практическая работа 17 «Измерение длины». Практическая работа 18 «Точность измерения». Предметные Освоение средств и способов научнопознавательной деятельности (в частности, средств и способов представления материальных объектов через совокупность их признаков и свойств; репрезентации пространственных отношений, процессов и зависимостей; прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов). Планируемые результаты Личностные Метапредметные - способность к самооценке и стремление к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств для более успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения. П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -умение обнаруживать границу (дефицит) своих знаний и формулировать вопросы (задачи) для ее преодоления; Р: Способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность; •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; К:Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; ·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Тема 11: Ветер (4 ч). Цель – открытие способа измерения условно измеряемых признаков. Задачи: 1) Организовать открытие приёма оценивания условно измеряемых величин с помощью шкалы порядка. 2) Приобретать опыт конструирования простейших измерительных приборов разных видов. 3) Проводить простейшие измерения и представлять их результаты. Содержание Измерительные приборы (линейка, весы, измерительная шкала Бофорта). Меры нестандартные и стандартные. Основные способы действий Использование условного измерения для оценки силы ветра. Применение шкалы Бофорта. Конструирование приборов для оценки силы ветра. Основные виды учебной деятельности учащихся Практическое исследование иллюзий человека. Работа с цифровым ресурсом «Зрительные иллюзии» Измерение длины разными мерами. Исследование точности измерения. Кор рек тировка Составление текста-инструкции по пользованию измерительным прибором. № п/п № Дата 33 1 34 2 35 3 Воздух и его свойства. 36 4 Измерительный прибор. Проверочная работа «Воздух». Тема урока Практическая часть Сила ветра. Способ измерения условно измеряемых признаков. Шкала Бофорта. Воздух и его свойства. Практическая работа 19 «Сила ветра по Бофорту». Практическая работа 20 «Свойства воздуха». Практическая работа 21 «Тёплый и холодный воздух». Планируемые результаты Личностные Метапредметные Предметные Освоение средств и способов прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов (пространственных характеристик, массы, направления и силы ветра); -знание основных свойств воздуха, -умение привести примеры веществ в разных агрегатных состояниях; измерительных приборов. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; -учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -умение обнаруживать границу (дефицит) своих знаний и формулировать вопросы (задачи) для ее преодоления; Р: способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность; К: ·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; ·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Основные виды учебной деятельности учащихся Кор рек тировка Измерение силы ветра. Конструирование приборов для оценки силы ветра. Измерение силы ветра по шкале Бофорта. Работа с цифровыми ресурсами: шкала Бофорта (измерение силы ветра по фотографии, картине, тексту). Практическое исследование свойств воздуха. Практическое исследование потоков воздуха. Планирование опытов. Интерпретация проведенных опытов. Работа с информационным текстом: озаглавливание, обнаружение главной мысли. Составление текстаинструкции по пользованию измерительным прибором. Тема 12: Нагревание и охлаждение тел (5 ч). Цель - исследование общего способа измерения степени нагревания и охлаждения тел. Задачи: 1) Выявить нагревание и охлаждение в качестве условий процессов, происходящих с телами и веществами. 2) Поставить проблему стандартности шкал при измерении температуры. 3) Проводить простейшие измерения температуры и представлять их результаты. Содержание Измерительные приборы (термометр). Меры нестандартные и стандартные. Погода, ее составляющие (температура воздуха, ветер). Погода в регионе. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Основные способы действий Измерение температуры воздуха и собственного тела разными термометрами. Соотнесение значений температуры по разным температурным шкалам (Цельсия, Реомюра, Фаренгейта). Составление инструкции по работе с термометром. № п/п № Дата 37 1 Тема урока Нагревание и охлаждение. ОБЖ Практическая часть Практическая работа 22 «Условия расширения и сжатия воздуха». НРК Планируемые результаты Предметные ЛичностМетапредметные ные -знание основных СпособП: Способность иссвойств воздуха, ность к пользовать знаково-умение привести самооценке символические средпримеры веществ в и стремле- ства представления Основные виды учебной деятельности учащихся Практическая работа по исследованию нагревания воздуха. Практическая работа по Кор рек тировка 38 2 Измерение температуры. 39 3 Измерение температуры. 40 4 Виды термометров. ОБЖ 41 5 Составляющие погоды: температура воздуха, ветер. Практическая работа 23 «Устройство термометра». Практическая работа 24 «Температурные шкалы». Практическая работа 25 «Измерение температуры воздуха». Практическая работа 26 «Измерение температуры тела». разных агрегатных состояниях; измерительных приборов. - освоение средств и способов прямого и косвенного измерения параметров объектов Дневник и процессов (пронаблюдений: странственных характемпература воздуха зимой теристик, направлев нашей мест- ния и силы ветра, температуры воздуха ности. и тела и пр.). -опыт применения экспериментирования для получения Дневник ответов на вопросы наблюдений: окружающем температура и об мире. направление ветра зимой в нашей местности. ние к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств для более успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения. информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; К: использовать речь для регуляции своего действия. изучению устройства термометра. Практическая работа по изучению и сравнению разных температурных шкал. Работа с цифровым ресурсом « Температурные шкалы». Практическая работа по измерению температуры воздуха и тела человека. Работа с информационным текстом: восстановление значения слов по контексту, составление инструкции по работе с прибором. Знакомство с правилами техники безопасности. Тема 13: Осадки (4 ч). Цель - исследование способа измерения общего количества осадков и интенсивности дождя. Задачи: 1) Познакомить с видами осадков. 2) Изобрести способ измерения "силы дождя". 3) Проводить простейшие измерения количества осадков и представлять их результаты. 4) Различать общее количество осадков и "силу дождя" (длинный, но слабый дождь - короткий, но сильный). 5) Поставить задачу необходимости измерения продолжительности дождя (времени). Содержание Осадки. Горизонтальные: роса и иней, - вертикальные: снег, дождь, град. Сила дождя и общее количество осадков. Измерительные приборы (осадкомер). Погода, ее составляющие (температура воздуха, осадки, ветер). Погода в регионе. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Основные способы действий Различение горизонтальных и вертикальных линий осадков. Различение силы (интенсивности) дождя и общего количества осадков. Практическая работа по измерению силы дождя и общего количества осадков. № п/ п № Дата Тема урока НРК Практическая часть Предметные Планируемые результаты Личностные Метапредметные Основные виды учебной деятельности уча- Кор рек тировка 42 1 43 2 44 3 45 4 Виды осадков. Измерение интенсивности дождя. Измерение общего количества осадков. Погода в регионе: температура воздуха, осадки, ветер. Проверочная работа «Измерение составляющих погоду», её анализ Погода на Южном Урале (дневник наблюдений). Практическая работа 27 «Измерение силы дождя». Практическая работа 28 «Измерение количества осадков». Погода на Южном Урале (дневник наблюдений). • представление о по- способность знаваемости окружающего мира научными методами (наблюдение, эксперимент, измерение); освоение средств и способов прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов (пространственных характеристик, количества и интенсивности осадков и пр.). опыт применения экспериментирования для получения ответов на вопросы об окружающем мире; к самооценке и стремление к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств для более успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения; формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. П: Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. щихся Измерение общего количества осадков и их интенсивности. Осадкомер. Использование промокательной бумаги для оценки силы дождя или снегопада. Тема 14: Облачность (3 ч). Цель - поиск способа измерения облачности и влажности воздуха. Задачи: 1) Познакомить с видами облаков. 2) Учиться измерять облачность с помощью палетки. 3) Создание модели-схемы круговорота воды. Содержание Измерение выраженности признака (свойства). Измерительные приборы (палетка для измерения облачности, гигрометр, пергелиометр, простейший барометр). Меры нестандартные и стандартные. Круговорот воды в природе. Погода, ее составляющие (температура воздуха, влажность, облачность, осадки, ветер). Погода в регионе. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Основные способы действий Использование промокательной бумаги для оценки силы дождя или снегопада. Оценка облачности с помощью палетки. Оценка влажности с помощью гигрометров. Конструирование гигрометра. № п/п № Дата 46 1 Тема урока Виды облаков. Практическая часть НРК Предметные Планируемые результаты Личностные Метапредметные • представление о способность к са- П: Способность исполь- Основные виды учебной деятельности учащихся • Работа с информа- Кор рек тировка 47 2 48 3 Измерение облачности. ОБЖ Круговорот воды в природе Практическая работа 29 «Создание облака». Природа Урала. Реки и озёра /Корецкая Т.Л. Земля Уральская, с. 118-121. познаваемости окружающего мира научными методами (наблюдение, эксперимент, измерение); освоение средств и способов прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов (пространственных характеристик, количества и интенсивности осадков, облачности, и пр.). опыт применения экспериментирования для получения ответов на вопросы об окружающем мире; мооценке и стремление к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств для более успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения. формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. зовать знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; использовать речь для регуляции своего действия. ционным текстом: вычитывание информации. • Практическая работа по изучению облаков. Измерение облачности с помощью палетки. • Работа с цифровыми ресурсами: измерение облачности с помощью палетки. • Анализ устройства приборов для измерения влажности (гигрометра), давления воздуха (барометра). Планирование опытов. Тема 15: Время и его измерение ( 13 ч). Цель - исследование способа измерения времени. Задачи: 1) Дать возможность понять, что время – это течение процессов. 2) Обучать планированию своего дня в соответствии с рекомендациями врачей. 3) Показать неразрывную связь временных процессов разного масштаба и изменение объектов-носителей этих временных характеристик. 4) Обсуждать правила и ценности семейной жизни (доброта в отношениях, забота друг о друге, поддержка, умение терпеть недостатки других, распределение обязанностей). Содержание Шкалы времени. Время жизни человека. События жизни ученика и события жизни класса. Режим дня: чередование труда и отдыха в жизни школьника. Стандартные меры времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда. Время жизни семьи. Семья – самое близкое окружение человека. Родственные отношения. События жизни семьи. Взаимопомощь и взаимное уважение в семье. Забота о детях, старых и больных людях – долг каждого человека. Имена, фамилии, отчества членов семьи. Родословная. Время жизни родного города (села). История родного города (села): важные события. Памятники истории и культуры родного края. Труд людей разных профессий и их след в истории. История моей семьи – часть истории родного края. Основные способы действий Тренировка в использовании мер времени (минута, час, день, месяц, год, десятилетие, столетие – век, тысячелетие) и временных шкал. Составление своего режима дня. Составление летописи жизни класса. Составление схем родственных отношений (муж, жена, дочь, сын, бабушка, дедушка, дядя, тётя, двоюродные сестры и братья и пр.) Составление родословного древа. Групповое проектирование. Работа с информационными источниками. № п/п № 49 1 50 2 51 3 52 4 53 5 Дата Тема урока НРК Время как течение процессов. Сезонные изменения в природе. Явления природы. Нециклические и циклические процессы. Часы - прибор для измерения времени Практическая часть Практическая работа 30 «Конструирование часов». Быстрые и медлен- Путешествие во времени/ Корецкая Т.Л. ные процессы. Путешествие по Челябинску, с.12-13, 2425, 30-33, 36-37). Сопоставление фото разных эпох. 54 6 55 7 56 8 Меры времени. Определение времени по часам. Уклад семьи и распорядок дня. Проверочная работа «Измерение» и её Практическая работа 31 «Макет циферблата». Практическая работа 32 «Момент времени и временной промежуток». Практическая работа 33 «Распорядок дня». Планируемые результаты Предметные Личностные Метапредметные -Внутренняя П: Способность Реконструкция позиция школь- использовать общекультурной картины природно- ника на уровне знакового и социального положительного символические к средства предмира природных и отношения инсоциальных объек- школе, ориента- ставления для тов и явлений в их ция на содержа- формации взаимосвязях), ко- тельные момен- создания модешкольной лей изучаемых торая в курсах ос- ты объектов и проновной школы вы- действительноступит как матери- сти и принятия цессов, работать ал, подлежащий образца «хоро- с моделями изучаемых объектов рефлексивной пере- шего ученика»; работке и диффе- -широкая моти- и явлений окрувационная осно- жающего мира. ренциации; учебной Р: Учитывать опыт применения ва деятельности, выделенные этих представлений учителем ориендля решения не- включающая тиры действия в сложных практиче- социальные, учебноновом учебном ских задач; познавательные материале в со осознание измерять время с и внешние мо- трудничестве с тивы; учителем. помощью часов; составлять свой ·основы граж- Планировать данской иден- свои действия в распорядок дня; тичности, в измерять время форме осозна- соответствии с разными способами ния «Я» как поставленной задачей и услои в разных едини- члена семьи, виями её реалицах; гражданина зации, в том приводить примеры: России, чувства числе во внутсобытий из личной сопричастности реннем плане; и гордости за истории и истории Родину, К: строить посемьи; родственных свою Основные виды учебной деятельности учащихся Работа с информационным текстом: составление плана, пересказ прочитанного. Освоение тестовой формы проверочной работы. Конструирование часов: солнечные часы, водяные часы и пр. Работа с цифровыми ресурсами: Солнечные часы, часы-свечка, водяные часы). Изготовление макета циферблата механических часов. Освоение счета времени по механическим часам. Различение «момента времени» и «временного промежутка»длительности. Составление для себя «Распорядка дня», «Календаря семейных праздников». Кор рек тировка 57 анализ. Планирование своего дня. Время и жизнь лю- События жизни моей, Практическая рамоей семьи и малой бота 34 «Разные дей. 9 58 10 59 11 60 61 12 13 родины (От крепости – к большому городу/ Корецкая Т.Л. Путешествие по Челябинску, с.22-23) Праздники моей семьи (из семейного общения) Семья – ячейка общества. Календарные и семейные праздники. Жизнь в семье - вза- Моя семья (составлеимопомощь и под- ние схемы родственных отношений) держка. временные лы» шка- Практическая работа 35 «Работа с календарём» Практическая работа 36 «Схема родственных отношений» отношений; событий из истории родного города (села); родственных и дружеских отношений, своего места в жизни и истории семьи, роли своей семьи в жизни и истории города (села); оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.). народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, и желании участвовать в общих делах и событиях; нятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Труд и отдых в семье Экскурсия в краевед- Экскурсия в краеведческий музей: исто- ческий музей: история родного города. рия родного города. Тема 16: Время и работа людей (7ч). Цель - установить цикличную связь между видами деятельности человека и этапами развития растений. Задачи: 1) Познакомить со способами размножения цветковых растений. 2) Установить цикл развития растения. 3) Приобрести практические умения выращивать растения и ухаживать за ними. Содержание Весенние посадки. Внутреннее строение объекта (растения). Семена и плоды. Способы распространения плодов и семян. Размножение растений. Однолетние, двулетние и многолетние растения. 6 часов. Основные способы действий Группировка объектов по признаку (классификация). Отнесение объекта к группе по наличию у него признака этой группы. Описание групп с помощью таблиц, столбчатых, площадных. Работа с информационными источниками. № п/п № Дата Тема урока Практическая часть Предметные Планируемые результаты Личностные Метапредметные Основные виды учебной деятельности уча- Кор рек тировка щихся Время и работа людей. Весенние посадки. Семена и плоды. 62 1 63 2 64 3 Размножение растений семенами 65 4 Однолетние, двулетние, многолетние растения. 66 5 67 6 68 7 Контрольная работа за год. Анализ результатов контрольной работы. Условия развития растений. Условия развития растений. Самостоятельная работа на лето. Практическая работа 37 «Плоды и семена» Практическая работа 38 «Календарь садовода» Практическая работа 39 «Способы распространения семян и плодов» Практическая работа 40 «Условия жизни растений» -проращивать семена, ухаживать за растениями; -знать основные свойства воды, воздуха, условия, необходимые для жизни растений и животных, - процессы роста и развития живых существ; практически: измерять температуру воздуха с помощью термометра; -кратко характеризовать условия некоторых биологических процессов (движения растений, позеленения растений, прорастания семян, сезонной линьки животных, распознавания животными особей своего вида и пр.). - способность к самооценке и стремление к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств для более успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения; - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. -Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -умение обнаруживать границу (дефицит) своих знаний и формулировать вопросы (задачи) для ее преодоления; Р: способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность; К: ·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; ·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 8. Дидактическое и методическое обеспечение, информационно-коммуникационные средства Для учителя Примечание 1. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир. 1 класс: Методические рекомендации для учителя. - М.: Вита – Пресс, 2001. 2. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир. 2 класс: Методические рекомендации для учителя. - М.: Вита – Пресс, 2002. 3.А.Б.Воронцов, В.М.Заславский, С.В.Клевцова, А.С.Малышева. Планируемые образовательные результаты и способы их оценивания в начальной школе: Пособие для учителя 1 класса. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011. Для учеников Работа с информационным текстом: составление плана, пересказ прочитанного. Составление «Календаря садовода». Экспериментальное исследование распространения плодов и семян и условий жизни растений. Работа с информационным текстом: составление плана, пересказ прочитанного. Работа с цифровыми ресурсами: Годовой круг.. 1. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир: Учебник для 1 класса. – М.: Вита – Пресс, 2012. 2. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир: Учебник для 2 класса. – М.: Вита – Пресс, 2013. 3. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир: 1 класс: Рабочая тетрадь.– М.: Вита – Пресс, 2012. 4. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир: Рабочая тетрадь для 2 класса. В 2-х частях.– М.: Вита – Пресс, 2013. 5. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир. 1 класс. Проверочные работы. - М.: Вита – Пресс, 2012. 6. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир. 2 класс. Проверочные работы. - М.: Вита – Пресс, 2013. 1. Атлас Челябинской области: 1-4 класс / Под ред. В.В.Латюшина.- Челябинск: «Край РА», 2011. 2. Корецкая Т.Л. Путешествие по Челябинску. – Челябинск: Юж.-Урал. Кн. Изд-во, 2006. 3. Корецкая Т.Л. Земля уральская. – Челябинск: Юж.-Урал. Кн. Изд-во, 2004. 4. Окружающий мир. 1 класс: учеб. Пособие / С.О.Кирочкина, С.Е.Коровин и др. – Челябинск: «Край РА», 2012. Интернет - ресурсы 1. «Природа, человек, общество» Электронное учебное пособие для начальной школы / www. doc.kaluga.ru 2. CD. Окружающий мир. 1 класс. Приложение к учеб. пособию «Окружающий мир. 1 класс» С.О.Кирочкиной, С.Е.Коровина и др. – Челябинск: «Край РА», 2012. Пособие предназначено для самооценки, оценки и диагностики уровня усвоения учебного материала. Проверочные работы позволяют оценить ход достижения планируемых образовательных результатов с целью организации при необходимости дополнительной коррекционной работы. Учебные пособия содержат множество красочных рисунков, карт и фотографий, полностью соответствуют примерной программе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2-го поколения. В пособиях раскрыты следующие темы: моя школа, мой класс, моя семья, погода, календарь, формы поверхности земли, водоёмы, живые богатства: растения и животные, природа и человек: охрана окружающей среды, красная книга, заповедники и национальные парки, твой город/село (на примере Челябинска и Чесмы), твой край, исторические очерки территории Южного Урала, народы Южного Урала. Весь материал приведен в соответствие с национальнорегиональным компонентом по Челябинской области. Закреплению материала служат вопросы, понятия и выводы, расположенные в конце каждой темы. Издания являются универсальными и подходят для преподавания по всем учебно-методическим комплексам (рекомендованным и допущенным Министерством образования и науки РФ): «Школа 2100», «Школа России», «Перспектива», «Гармония», системы Занкова, Эльконина-Давыдова и др.
