Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Л.Н.Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті

Реклама
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
Л.Н.Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Евразийский национальный университет имени Л.Н.Гумилева
Ministry of Education and Science of the Republic of Kazakhstan
«ДЕНЕ ШЫНЫҚТЫРУ ЖӘНЕ СПОРТТЫҢ ҚАЗІРГІ
КЕЗДЕГІ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ»
VII – Қысқы Азия ойындарына арналған
халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция
Международная научно-практическая конференция
«СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ И СПОРТА» посвященной 7-ым Зимним
Азиатским играм
International science-practical conference
«MODERN PROBLEMS OF PHYSICAL CULTURE AND
SPORT»
devoted to 7th winter Asian games
Астана қаласы – 2011
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
Л.Н.Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Евразийский национальный университет имени Л.Н.Гумилева
«Дене тәрбиесі және спорттың қазіргі кезеңдегі өзекті
мәселелері»
VII – Қысқы Азия ойындарына арналған
халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция
МАТЕРИАЛДАРЫ
4-5 ақпан, 2011 жыл
«Современные проблемы физической культуры и спорта»
МАТЕРИАЛЫ
Международной научно-практической конференции посвященной 7-
ым Зимним Азиатским играм
4-5 февраля 2011 года
Астана
УДК______
ББК______
Қ________
Бас редакторы/Главный редактор
Редакция алқасы/Редакционная коллегия
Басылымға жауапты/Ответственные за выпуск
«Дене тәрбиесі және спорттың қазіргі кезеңдегі өзекті мәселелері»: VII – Қысқы
Азия ойындарына арналған халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция
материалдары (4-5 ақпан, 2011 жыл)/ Жалпы ред. Басқарған А.Ә.Жұмаділханов. –
Астана: Л.Н.Гумилев атындағы ЕҰУ, 2011.-218 бет
«Современные проблемы физической культуры и спорта»:
Материалы международной научно-практической конференции посвященной 7-ым
Зимним Азиатским играм 4-5 февраля 2011 года (4-5 февраля 2011 года)/ под общей
ред. А.А.Жумадилханова. – Астана: ЕНУ им. Л.Н.Гумилева, 2011.-218 стр.
ISBN________________
Халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдарында VII – Қысқы
Азия ойындарына арналған «Дене шынықтыру және спорттың қазіргі кездегі өзекті
мәселелеріне» арналған баяндамалар беріледі. Жинақ материалдарын жоғары білім
саласындағы ғалымдар, қызметкерлер, ізденушілер мен студенттер өздерінің ғылымизерттеу жұмыстарында қолдана алады.
В
материалах
международной
научно-практической
конференции
предоставлены доклады посвященные 7-ым Зимним Азиатским играм «Современные
проблемы физической культуры и спорта». Опубликованные материалы могут быть
использованы
в
научно-исследовательских
и
практической
деятельности
специалистами, работающими в области высшего образования, учеными,
соискателями.
ISBN _________
Қ ____________
УДК_____
ББК__________
Л.Н.Гумилев атындағы ЕҰУ, 2011
ОСОБЕННОСТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ
ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И
СПОРТА
У.С. Марчибаева
К.п.н., доцент, Евразийский национальный университет
имени Л.Н.Гумилева, г.Астана
В постиндустриальную эпоху одним из главных активов
экономики
современности
выступают
человеческие
ресурсы.
Конкурентоспособность государства и нации определяются высокой
степенью «конкурентного качества», что подразумевает не только
определенный уровень научного и творческого потенциала, но также
работоспособность и выносливость, каждого ее представителя. Именно
этот аспект определяет актуальность исследуемой темы. Неразрывности
физической подготовки от производительного, интеллектуального труда
приводит к тому, что в последнее время все больше возрастает интерес к
изучению роли и места физической культуры в системе общего
образования человека, пересматриваются сложившиеся ранее подхода.
Формирующееся новая концепция физической культуры обуславливает
необходимость соответствия изменении в подготовке и переподготовки
специалистов физической культуры в системе высшего педагогического
образования /1/.
Различные аспекты профессиональной подготовки, и ее
дидактические основы, методы, организационные формы исследовались
Б.К. Каражановым, Л.Н. Ореховым, О.Л Абдуллиным, А.А. Вербицким и
др.
Проблемы профессиональной подготовки специалистов
физической культуры в системе высшего образования разрабатывались
Г.Д. Ивановым,
Н.О. Ордабаевым, И.П. Адриади, А.Г.
Барабановым, Ю.А. Галиным и др.
Целью нашей работы является исследования литературы на тему:
особенности совершенствования дополнительного образования в системе
подготовки специалистов физической культуры и спорта. Для достижения
нашей цели необходимо выполнить следующие задачи:
1.
Рассмотреть
существующую
историографию
на
заданную тему;
2.
Обобщить и систематизировать сведения для выявления
особенностей развития системы подготовки специалистов в
физической культуре и спорте;
Объектом исследования является процесс образования
специалиста физической культуры и спорта, а именно процесс повышения
его квалификации. Теоретическая значимость исследования:
1.
Предполагается систематизация из существующих
исследования на заданную тему;
2.
Отразить динамику и направления изменений в процессе
дополнительного образования.
Практическая значимость исследования:
1. Сможет служить в качестве дидактического материала;
2. На основе результатов исследования возможна разработка
методических
рекомендаций
по
организации
дополнительной
профессиональной подготовки специалистов физической культуры и
спорта.
Были разработаны определенные принципы, а также появились
определенные особенности системы дополнительной подготовки
специалистов физической культуры и спорта. Наиболее приоритетным
является принцип личностно-ориентированной ситуации в обучении. Это
особая педагогическая среда, обусловленная ценностными факторами.
Следует
учитывать,
что
личностно-ориентированное
обучение
обеспечивает психологическую свободу обучающегося, а также
вырабатывает иную систему ценностей. При этом создается ситуация, при
которой обучающийся может рассчитать свои силы и действия, а также
развивать собственные творческие ресурсы. Как показывает опыт, студент
может
осознанно
решать
задачи
по
самопознанию,
самодиагностированию, саморазвитию. Кроме того, происходит
превращение знаний в личностно-значимые знания. Таким образом, у
обучаемых специалистов формируется рефлексия своей деятельности. Это
становится особенно значимо в настоящее время, так как заметно
расширилась функциональная среда деятельности физической культуры и
спорта. Второй важной особенностью оптимизации процесса
дополнительного образования
специалистов является принцип
вовлечения обучающихся в опытно-экспериментальную работу, которая
позволяет
в
естественных,
контролируемых
и
управляемых
преподавателем условиях изучать механизмы, обеспечивающие
саморазвитие и самодиагностирование личности с учетом биологических
и социальных факторов. Специалист физической культуры и спорта
должен не только знать учебный план, но также иметь понятие об
основных учебных дисциплинах для того, чтобы вносить коррективы в
индивидуальный план своей работы.
В научной и научно-методической
литературе единодушно
признаётся продуктивная роль физкультурно-спортивной деятельности в
профессиональном образовании специалиста по физической культуре.
Известно, что физкультурно-спортивная деятельность связана с
большими интеллектуальной, эмоциональной, мышечной и нервной
энергиями, присущими процессам труда, познания и общения, как
основным видам социальной активности человека. В результате
систематических физкультурно-спортивных занятий исследуются все
процессы сознательной деятельности и вырабатываются важнейшие
свойства
личности:
общая
дееспособность,
трудоспособность,
самостоятельность, общественная активность и т.д /2/.
Особенно
ощутимы
результаты
физкультурно-спортивной
деятельности для процессов обучения и переобучения специалистов по
физической культуре. Находясь в двойной субъектно-объектной позиции,
обучающийся достигает при определенной систематичности и
рациональной
насыщенности
занятий,
вполне
реальных
общеразвивающих и специальных знаний. Их ощутимость особенно
проявляется в практическом воплощении полученных знаний. Реализация
принципа вовлечения в физкультурно-спортивную деятельность должна
быть основана на вариативности и многообразии видов спорта. Это
создает условия для индивидуализации и дифференциации видов
деятельности с учетом способностей и состояния здоровья обучающихся.
Важное значение имеют функциональная общность педагогической и
физкультурно-спортивной
деятельности.
Включение
в
систему
дополнительного образования методов и приемов, моделирующих
деятельность педагога по физической культуре, активизирует
формирование профессиональной направленности. В результате
специалисты не только повышают свой уровень физкультурно-спортивной
подготовки, но и
совершенствуют педагогические навыки,
ознакамливаются с новыми тенденциями в педагогической науке.
Технология
общепедагогической
подготовки
специалиста
физической культуры представляет собой целостную совокупность
действий, операций и процедур, поэтапно осуществляемых по
следующему алгоритму:
Диагностика развития общепедагогической культуры посредством
специально организованного обучения – коррекция первоначально
избранной стратегии и тактики обучения. Физкультурно-спортивная
деятельность сопряжена с материальными результатами в предмете
профессиональной деятельности будущего педагога /3/. Путем
систематического применения специалистом педагогических навыков и
умений приобретается ценный опыт познавательной, практической,
преобразовательной и коммуникативной деятельности. Физкультурноспортивная деятельность может проявляться как на практике, так и в
теории. Так, значит, место в учебном процессе занимают обязательные
аудиторные занятия, проведение уроков и другие виды педагогической
практики. Особое место в процессе подготовки и переподготовки
специалиста физической культуры и спорта занимают разработка целевых
программ, основанных на принципах здорового образа жизни. С этой
целью был создан целый комплекс научно-методических разработок,
включающий блок теоретической подготовки, прикладных знаний и
систему оздоровительных мероприятий.
Проведя исследование на тему «Особенности совершенствования
дополнительного образования в системе подготовки
специалистов
физической культуры и спорта», мы сделали определенные выводы.
Во-первых, специалист физической культуры и спорта должен быть
носителем «гуманистических идей», что подразумевает неразрывную
связь
между
дисциплинами,
узко
специализирующимися
и
общеобразовательными предметами. Это необходимо для проведения в
жизнь
идеи
личностного
ориентирования,
т.е.
повышения
интеллектуальной и творческой производительности за счет повышения
уровня физической подготовки.
Во-вторых, при повышении
квалификации специалист должен погружаться в смоделированную
ситуацию путем вовлечения в опытно-экспериментальную работу. Это
позволяет найти новые приемы и методы работы с объектом обучения. Втретьих, в процессе переподготовки специалиста важен спортивнофизкультурный аспект. Это означает, что все теоретические знания и
навыки специалист должен уметь применять на практике. Кроме того, это
подразумевает то, что специалистам в сфере физической культуры и
спорта необходимо быть в форме. В-четвертых, специалист физической
культуры и спорта должен быть ознакомлен с педагогическими приемами,
т.к. по данным опросов, занятия физической культурой и спортом
занимают важное место в школе личностных переживаний.
В-пятых, в процессе переподготовки
перед специалистами ставится задача внедрения в занятия физкультурой и
спортом элементов ЗОЖ.
Таким образом, развитие системы дополнительного образования в
сфере физической культуры и спорта связано с осознанием необходимости
сохранения и укрепления здоровья населения. Престижность и традиции
физического совершенствования возрождаются не только среди
молодежи, но и среди других возрастных групп. Как известно, спрос
рождает предположение, а соответственно, методы и приемы, а также сам
процесс подготовки и переподготовки специалистов физической культуры
и спорта будут развиваться и совершенствоваться.
Литература:
1. Иванов Г.Д., Закирьянов К., Ордабаев А.О., Жаксылыков
М.К.
Профессионально-педагогическая и прикладная
физическая подготовка студентов. Учебно-методическое пособие.
Усть-Каменогорск, 1998 г.
2. Виленский М.Я., Сафин Р.С. Профессиональная
направленность
физического
воспитания
студентов
педагогических специальностей. - М.: высшая школа, 1989 г., 159с.
3. Сирис П.З., Кабачков В.А. Профессиональнопроизводственная направленность физического воспитания
школьников. – М.,Просвещение,1988г.
Скачать