Положение о порядке разработки в ДОУ основной

Принято
на заседании Педагогического
совета № 4
30.08.2013
Утверждаю
Заведующий МБДОУ № 116
___________Т.Н. Казакова
30.08.2013
Положение
о порядке разработки, утверждения и структуре
основной общеобразовательной программы
дошкольного образования
в муниципальном бюджетном дошкольном
образовательном учреждении
« Детский сад комбинированного вида № 116»
г. Оренбурга
реализующем основную общеобразовательную
программу дошкольного образования
Положение о порядке разработки, утверждения и структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении
« Детский сад комбинированного вида № 116» г. Оренбурга
реализующем основную общеобразовательную
программу дошкольного образования
1.Общие положения
1.1. Настоящим Положением о порядке разработки, утверждения и
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном
учреждении «Детский сад комбинированного вида № 116» г. Оренбурга
(далее по тексту – Положение), определяется порядок деятельности
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад комбинированного вида № 116» г. Оренбурга по разработке и
утверждению основной общеобразовательной программы дошкольного
образования(далее по тексту –Программа). Положением определяется
структура, оформление, порядок и сроки рассмотрения Программы.
1.2.Положение разработано во исполнение ст.9, 14 Закона Российской
Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании» с изменениями,
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных
государственных требований к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования», Приказа Министерства образования
и науки РФ от 20.06.2011 № 2151 «Об утверждении и введении в действие
федеральных государственных требований к условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования».
1.3.Программа – нормативно-управленческий документ Учреждения,
определяющий специфику содержания дошкольного образования
и особенности организации образовательного процесса, направленного на
формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и
личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,
обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление
здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом
и (или) психическом развитии детей.
1.4.Основная
общеобразовательная
программа
дошкольного
образования обеспечивает реализацию федеральных государственных
требований с учетом видового разнообразия Учреждения, наличия
приоритетных направлений деятельности, специфики национальнокультурных, демографических, климатических условий, в которых
осуществляется образовательный процесс в Учреждении.
2.Структура основной общеобразовательной программы дошкольного
образования
2.1. Программа состоит из двух частей:
 Обязательная часть.
 Часть, формируемая участниками образовательного процесса.
2.2. Обязательная часть обеспечивает достижение воспитанниками
готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития
ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных
программ начального общего образования.
Обязательная часть включает следующие разделы:
 Пояснительная записка.
 Организация режима пребывания детей в Учреждении.
 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательных
областей
«Физическая
культура»,
«Здоровье»,
«Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»,
«Музыка».
 Содержание коррекционной работы (для детей с ограниченными
возможностями здоровья).

Планируемые
результаты
освоения
детьми
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
освоения Программы.
2.3. Часть Программы, формируемая участниками образовательного
процесса, отражает:
 Вид Учреждения и связанную с ним специфику воспитательнообразовательного
процесса,
наличие
приоритетных
направлений
деятельности, в том числе по обеспечению равных стартовых возможностей
для обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях, по
проведению
санитарно-гигиенических,
профилактических
и
оздоровительных мероприятий и процедур, по физическому, социально
-личностному,
познавательно-речевому,
художественно-эстетическому
развитию детей (кроме деятельности по квалифицированной коррекции
недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с
ограниченными возможностями здоровья).

Специфику
национально-культурных,
демографических,
климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс
в Учреждении.
2.4. Объем обязательной части Программы составляет не менее 80%
времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой
участниками образовательного процесса - не более 20% общего объема
Программы.
2.5. Пояснительная записка раскрывает:
 возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,
воспитывающихся в Учреждении;
 приоритетные направления деятельности Учреждения
по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного
образования;
 цели и задачи деятельности Учреждения по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования;

особенности
осуществления
образовательного
процесса
(национально-культурные, демографические, климатические и другие);
 принципы и подходы к формированию Программы.
2.6.Организация режима пребывания детей в Учреждении включает:
 описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в
зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и
социального
заказа
родителей,
предусматривающей
личностноориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности;
 проектирование воспитательно-образовательного процесса в
соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и
возрастными особенностями.
2.7.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательных
областей
«Физическая
культура»,
«Здоровье»,
«Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»,
«Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и
личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по
формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей
решаются интегрировано, в ходе освоения всех образовательных областей
наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной
области, с обязательным психологическим сопровождением.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
содержит перечень необходимых для осуществления воспитательнообразовательного процесса программ, технологий, методических пособий.
2.8. Содержание коррекционной работы направлено на преодоление
отклонений в психическом развитии детей, на оказание логопедических
услуг детям с речевыми нарушениями и оказание помощи детям этой
категории в освоении Программы.
Данный раздел содержит:
 перечень, содержание и план реализации индивидуально
ориентированных
коррекционных
мероприятий,
обеспечивающих
удовлетворение
особых образовательных
потребностей
детей
с
ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в Учреждении
и освоение ими Программы, предусматривающих в том числе:
 описание системы комплексного психолого-медико-педагогического
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях
образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое
обследование детей с целью выявления их особых образовательных
потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в
освоении основной общеобразовательной программы дошкольного
образования, планирование коррекционных мероприятий;
 описание специальных условий обучения и воспитания детей с
ограниченными возможностями здоровья, в том числе безбарьерной среды
их жизнедеятельности, использование специальных образовательных
программ и методов обучения и воспитания, специальных методических
пособий и дидактических материалов, технических средств обучения
коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг
ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую помощь,
проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
 взаимодействие в разработке и реализации коррекционных
мероприятий воспитателей, специалистов Учреждения.
2.9.
Планируемые
результаты
освоения
детьми
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются
на итоговые и промежуточные. Планируемые итоговые результаты освоения
детьми
основной
общеобразовательной
программы
дошкольного
образования должны описывают интегративные качества ребенка, которые
он может приобрести в результате освоения Программы:
 физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические
качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно
выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает
элементарные правила здорового образа жизни;
 любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в
окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем
внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных
видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за
помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в
образовательном процессе;
 эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и
друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально
реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и
художественные произведения, мир природы;
 овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и
невербальные средства общения, владеет диалогической речью и
конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
(договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при
сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или
сверстником, в зависимости от ситуации;
 способный управлять своим поведением и планировать свои действия
на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий
элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение
ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и
потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными
ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо».
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные
правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре
и др.);
 способный решать интеллектуальные и личностные задачи
(проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно
усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач
(проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости
от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в
рисунке, постройке, рассказе и др.;
 имеющий первичные представления о себе, семье, обществе,
государстве, мире и
природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности
и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи,
родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных
обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях;
о государстве и принадлежности к нему; о мире;
 овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять
его инструкции;
 овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка
сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления
различных видов детской деятельности.
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают
динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый
возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития
детей.
2.10. Система мониторинга достижения детьми планируемых
результатов освоения Программы (далее - система мониторинга)
представляет собой совокупность апробированных, описанных в психологопедагогической литературе диагностических методик, позволяющих
определить уровень развития интегративных качеств ребенка на каждом
этапе его возрастного развития. Система мониторинга обеспечивает
комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов
освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений
детей.
2.10.1.Мониторинг проводится- 2 раза в год (в начале и конце учебного
года). Периодичность мониторинга обеспечивает возможность оценки
динамики достижений детей, сбалансированность методов, не допускает
переутомления воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.
3.
Разработка,
согласование
и
утверждение
основной
общеобразовательной Программы дошкольного образования
3.1.Программа разрабатывается Учреждением самостоятельно.
3.2.Программа рассматривается на заседании Педагогического совета
Учреждения. Результаты рассмотрения Программы фиксируются в
протоколе Педагогического совета.
3.3. Программа согласовывается в установленном порядке с
государственно-общественным органом управления Учреждения
–Управляющим советом.
3.4. Программа утверждается приказом руководителя Учреждения.
3.5.На титульном листе указываются наименование Учредителя
образовательного
учреждения
(согласно
Уставу),
наименование
Учреждения(согласно Уставу); гриф рассмотрения, согласования и
утверждения(дата и № протокола рассмотрения Программы Педагогическим
советом, дата и № протокола согласования с Управляющим советом, дата и
№ приказа руководителя Учреждения), год разработки Программы.
3.6.Коррективы в Программу вносятся с учетом результатов
мониторинга, последних изменений в законодательстве, новых нормативных
актов и документов(1-2 раза в год). Внесенные изменения и дополнения в
Программу проходят процедуру рассмотрения, согласования и утверждения
аналогичную указанной в п.3.2, п.3.3., п.3.4.Тексты изменений на отдельных
листах подшиваются к Программе.
4. Делопроизводство
4.1. Программа является основным нормативно-управленческим
документом Учреждения. Один экземпляр Программы в сброшюрованном
виде находится
у заместителя заведующей по воспитательно
образовательной и методической работе, функциональными обязанностями
которой является осуществление мониторинга за реализацией Программы и
по одному экземпляру 1части программы находится по группам.
4.2. Электронный вариант (аналог) Программы хранится в электронной
базе данных на сервере Учреждения.
4.3.Заместитель заведующего по воспитательно-образовательной и
методической работе осуществляет контроль за:
введением
Программы
(рассмотрением
ее
на
заседании
Педагогического совета, Управляющего совета, утверждением);
4.4.Администрация осуществляет систематический контроль:
за выполнением Программы;
за уровнем достижений воспитанников планируемых результатов
освоения Программы;
за динамикой формирования интегративных качеств воспитанников в
каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям
развития детей.