Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 25» Междуреченского городского округа Контрольно-оценочная деятельность Автор: Трубецкая Светлана Вениаминовна учитель начальных классов МБОУ СОШ № 25 г. Междуреченск Междуреченск 2013г Актуальность. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Следовательно, обучающийся должен уметь ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Для осуществления контрольно-оценочной деятельности необходима деятельность по контролю и оценке. Предметом данной деятельности выступает критерий, главным условием – фиксация. Отсутствие фиксации в условиях безотметочного обучения в 1 классе по традиционной системе, снижает мотивацию обучающихся на успешное обучение и затрудняет контроль и оценку индивидуальной динамики успешности обучения и освоения Программ. Цель: введение оценочной деятельности в условиях безотметочного обучения в 1 классе. Задачи: мотивировать обучающихся на успешное обучение; ввести критериальность к способу и результату; научить самоконтролю и самооценке. Проект реализовался в три этапа 1 этап. Определительный. Модуль «Первый раз в первый класс» Цель: установление знаний и пониманий учащихся о мире, в котором живут Задачи: обозначить области образовательной деятельности (математика, обучение грамоте, окружающий мир); ввести понятие «критерий» На итоговом занятии по модулю создано «образовательное дерево», на котором схематично указаны учебные предметы и основные понятия по предметам. Итог: создан набросок «образовательное дерево». Обозначены основные образовательные предметы, на конкурсе чтецов познакомились с понятием «критерии» и попробовали взаимооценку. 2 этап. Накопительный Первое полугодие Цель: накопление опыта определения критериев и понятийного словаря Задачи: научить ставить учебную задачу; определять критерии к результату и способу; оценивать результат и способ по введенным критериям. После постановки учебной задачи происходит фиксация критериев по достижению: предметных результатов; метапредметных результатов; личностных результатов. Пример: Тема: «Письмо заглавной буквы Н» Учебная задача: научиться писать заглавную букву Н Критерии: буква Н похожа на образец (предметный); слышу учителя и выполняю в указанном порядке (метапредметный); выполняю правила ученика, никому не мешаю (личностный). После выполнения заданий, каждый критерий определяется как достигнутое «умение» или недостигнутое. Достигнутое «умение» фиксируется буквой «У»: предметное и метапредметное в тетради, личностное в дневнике. За одно задание ученик может получить сразу три «У». На «дереве» фиксируется новое понятие в форме веточки или листочка. Например: «признак» – веточка; «форма», «цвет» - листочки. Система оценивания направлена на получение информации, позволяющей обучающимся – обрести уверенность в своих познавательных возможностях, родителям – отслеживать процесс и результат обучения и развития своего ребенка. Итог: накоплен опыт введения критерия и самоконтроля по ним. На образовательном дереве зафиксированы изученные понятия 3 этап. Контрольно-корректирующий Второе полугодие Цель: контроль, оценка и коррекция результатов и способов Задачи: проводить контроль и оценку индивидуальной динамики качества усвоения предмета, не допуская сравнения его с другими; оценить уровень освоения обучающимися основных формируемых предметных способов действий /средств, необходимых для продолжения образования на следующем шаге. Под «деревом» размещены планируемые результаты освоения Программы, с целью фиксации контроля уровня усвоения. На «дерево» вывешиваются «индивидуальные» яблоки (с фотографиями детей), с целью фиксации оценки успешности обучения. Контроль и оценка фиксируется цветом: зеленый – соответствие двум критериям; красный – соответствие трем критериям. Цветовое заполнение «яблока» отражает динамику индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения Программы. По результатам итогового контроля закрашиваются строки в карте планируемых результатов. Насколько успешно выполнена работа всем классом, настолько и закрашивается строка. Определяется актуальный уровень знаний, а также намечается «зона ближайшего развития», организуется коррекционная работа. Например – по итогам проверочной работы по математике: каждый ученик получает цветовую метку на яблоке, если работа соответствовала установленным критериям; строка в карте планируемых результатов закрашивается пропорционально количеству успешно выполненных работ; часть недокрашенной строки указывает на проведение коррекционной работы. С помощью фиксации оценочной деятельности на основе критериальности мы получили возможность: давать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения; отслеживать индивидуальный прогресс обучающихся в достижении требований стандарта и в достижении планируемых результатов освоения программ; обеспечивать обратную связь для учителей, обучающихся и родителей; отслеживать эффективность реализуемой учебной программы. Итог: по окончанию 1 класса каждый обучающийся получит закрашенное яблоко, что будет являться итоговой оценкой. Степень закрашенности карт планируемых результатов – показатель степени освоения программ. Проект выполнен на 75% (полностью выполнены 1 и 2 этапы, половина 3 этапа). Данный проект можно использовать при введении контрольно-оценочной деятельности в 1 классе по традиционной системе обучения. Автор работы, Трубецкая С.В. выступила с данным проектам в региональном конкурсе творческих проектов «Мои педагогические новации» (по проблеме «Введение ФГОС НОО в образовательные учреждения Кемеровской области») и заняла первое место. Конкурс организован Кузбасской государственной педагогической академией и состоялся 29.03.2013г. в г. Новокузнецке.